【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0047-01
　　课堂教学是学校教育最基本的渠道和途径,在课堂教学中实施素质教育,教师是关键,教材是媒介,教法是核心,因为教学方式方法的改革是课程改革的核心任务。教育以学生为本,教是为了不教,授之以鱼不如授之以渔。可以说没有学生的主动参与,就没有成功的教育。创造能力是人的最高能力,创造性素质是人的最重要的素质。培养学生的创新精神和创造能力,是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。
　　树立相信学生的思想相信学生,就是相信在他们身上蕴藏着巨大的潜力。老师就要像地质勘探队员一样,细心勘探,发现深处的宝藏,把它们开发、挖掘出来。有了相信学生的思想,就会真正尊重学生的学习主体地位,保证学生有充分的自学的时间,思考的时间,合作学习的时间,交流讨论的时间,动手操作的时间。坚持两个原则培养学生的学习能力,要坚持两个原则。第一是师生平等的原则,第二是尊重个性的原则。
　　师生平等的原则。教师要树立正确的师生观,在教学中,热爱、尊重学生,平等地对待学生。师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充,在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛,在交融中进行创造性的教与学的活动,才是真正高水平的教学境界。尊重个性的原则。尊重个性,在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。一个问题可以有多种答案;一道数学题可以有多种解法;一个知识的掌握,可以有多种学习方法。课堂教学中实行多方鼓励:鼓励学生畅所欲言、各抒己见;鼓励学生相互争辩;鼓励学生有创造性的见解。
　　处理好教与学的关系。课前,教师要弄懂一切。课上,教师把问题、困惑摆在学生面前,“激”他们出学法,出思路,出智慧。教师要为学让时空,把尽量多的时间、空间留给学生;为学生让舞台,把尽量多的表现机会留给学生。处理好学与练的关系知识要靠一定的练习转化为能力。练什么,怎么练呢?既要讲究练的质量,又要讲究练的策略:精练、巧练、活练,以一当十的练。不搞题海战术,不搞重复练习,不靠家长帮练。处理好学与评的关系学生学的情况,经常要得到来自教师的评价。教师要巧妙地运用评价,促进学生的发展。基础教育的宗旨是在传授知识同时,关注学生的学习方式、学习策略的习得和应用,培养学生掌握和应用知识的态度和能力,使每个学生的个性得到充分张扬,素养得到充分提高。这样看来,课堂教学所选用的教具应简单、实用、经济、易操作的特点,就像广告说的:不选最贵的,只选最“合适”的。
　　介于网络,教师可以充分利用网络资源,创设接近与真实环境的学习情境,激发学生对所学学科、内容、材料的学习兴趣,让学生主动参与学习。把网络资源应用于教学中是现代教育的特征,实践证明,利用网络学习有许多的优势,突出的一点是能提供丰富的资源,让学生接触到更多、更详实、全面的学习资料。真正做到学生自主学习为主,教师引导为辅,再通过课堂教学集中交流检测学生的网络学习效果如何,发现问题及时纠正。
　　巧于施教,培养创造能力要让学生创造性地学,教师就要创造性地教。教学的活和课堂的活,是要使课堂上呈现出教师、教材、教法、教学氛围四位一体,认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程。也就是说,兴趣的活跃,把学生的学习情绪调动起来,让他们求知若渴、欲罢不能;情感的活跃,把学生的情感激发起来,让他们有充分的情感体验;思维的活跃--把学生的思维激活起来,通过教师的激疑、设疑、导疑,促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑,以此循环往复,不断向更深更广的知识层次开拓;自主意识的活跃,把学生的自学劲头鼓动起来,变要我学、教我会,为我要学、我会学。
　　合作学习,激发创造能力合作学习主要是指以小组为单位的学习形式。 为了发挥合作学习对创造性学习的促进作用。注意打好两个“基础”。一是要在自学的基础上进行小组合作学习,学生个人的自学质量高,合作学习的质量才会高,没有学生个人认真地自学、思考,上来就小组讨论,合作学习就容易流于形式。二是要在小组充分合作学习的基础上进行全班交流。
　　创设情境,营造创造教学的氛围情境包括课堂的气氛和学习的场景。创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的,而是以教给如何探索未知事物为宗旨。不是给学生奉送现成真理,而是引导学生不断探索和发现真理。
　　现在学生不会学、不爱学是普遍存在的问题,许多父母和学生处于烦恼之中。有些父母经常抱怨,孩子有时太依赖父母。孩子对别人、对父母存在一定的依赖性是非常正常的现象,甚至是健康的,但存在一个“度”的问题。作为教育者的我们,就应当正确地帮助孩子掌握这个度。