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【中图分类号】G616.20【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）06-0086-01
一、问题的提出
词汇是英语学习的基础，学好英语的关键就在于词汇量的大小，而词汇量的扩大是需要付出大量记忆工作的。笔者经过调查和几年的观摩，学生在词汇量方面存在较大的问题。其原因主要是学生识记单词的方式不得当，大部分学生十分被动地去记单词，老师要求听写单词时就对照单词表，脱离上下文孤立地死记硬背，再加之未能及时复习学过的词汇，结果很快就忘了所学的单词，于是造就了学了后面单词就忘了前面所学单词的局面。学生的词汇量不见增大，也就对枯燥的单词记忆失去了兴趣，因此在繁忙的学习中学生放弃了对单词的复习和巩固，导致单词记忆不能持久，无法扩大词汇量。本文就旨在谈谈高中英语词汇学习的几种常用识记方式，帮助解决学生学好英语的关键问题。
二、四种常用的词汇识记方式
（一）从单词的语音着手识记。
词是语音、词义、语法三者的特点结合的统一体，所以单词的识记一定要注重音、形、义的结合。识记一个单词首先就要掌握单词的正确发音，而掌握单词的语音关键就是要让学生会音标，掌握拼读规则。现在很多初中学校尤其是农村初中都淡化了音标，导致有些学生学习高中英语词汇时在认读和拼写单词上多是死记硬背，从来不管单词读音及读音规则，忽略词汇和读音之间的对应关系。所以对于那些初中没有学过音标的高中学生来说，学好音标是掌握单词语音的基础。英语的音标与汉语的拼音一样，学生只要学会了音标和掌握拼读规则，注意音节的划分和重音的把握，不用老师教单词发音，再难的单词也会自己读。音标的掌握，从而就单词的语音学习，增强了学生的自学能力。单词的发音读准了，单词的拼写也就好记了。对于高中英语词汇学习，学生必须根据音标和读音规则来认读和识记单词拼写。
（二）利用英语构词法去识记单词。
英语构词法：派生法、合成法、转化法是扩大词汇量的三把钥匙。尤其是派生法学生必须掌握，即在词根上加上前缀或后缀或前后缀构成新词的方法。英语单词中有很大一部分是派生词，它们可以分解成词根，前缀或后缀。在每组同根词中，同一词根在音、形、义上基本相同，而且反复出现，便于记忆；另外，同组同根词的各前缀或后缀不同，使词义或词性发生了变化，也便于通过对照、比较、举一反三、触类旁通地将它们一一牢记。派生构词法的运用可以大大减轻学生识记单词的负担，而且可以使学生的词汇量成倍地增加。以happy为例，happy为词根，加上名词后缀-ness变成happiness，加上副词后缀-ly则变成happily，若在happy的前面加上否定前缀un-，则变成unhappy。这四个词happy,happiness,happily,unhappy都是学生在初中时已要求掌握的基本词汇，根据派生构词法，学生们认识到了这四个词之间的联系，很容易地就了解了派生构词法的用法，也看到了构词法帮助记忆单词的好处。再如，以depend为例，在depend基础上加后缀变成形容词dependent；再加否定前缀in-变成其反义词independent；若把两词的形容词后缀-ent变成名词后缀-ence就变成了名词dependence和independence。由此可见，只要记住一个词根depend，再通过加前缀或后缀就可以轻松记住另外四个单词。在以后的词汇学习过程中，学生们要有意识地去积累和识记各种常见的前缀和后缀，词根加上前后缀的运用，就有助于学生举一反三、触类旁通地理解和记忆单词，从而扩大和巩固词汇量。此外，合成法与转化法可以使学生在已有词汇量的基础上识记更多词的意思或用法。如合成词bookshop,man-made,anywhere,high-speed,etc.不用老师教，不用查字典，学生根据合成法就可以知道这些词的意思及记住它们的拼写。再如name(n.名字)和name（v.取名，命名）；smoke（n.烟）和smoke（v.抽烟）；empty（adj.空的）和empty（v.倒空）；free（adj.自由的）和free（v.使自由），etc.转化法让学生轻松理解单词之间不同词性和词义之间的转化。
（三）在句子语境中记忆单词。
有的学生总在抱怨，每天都在写单词，记单词，可是写完就忘，根本就记不住。其实这些同学平时只注重记忆单词，并且只是单一孤立地对照单词表来记忆单词，脱离上下文孤立地死记硬背而没有在句子语境中去记单词。语境就是上下文，即词、短语、语句或语篇的前后关系。要知道，“词不离句，句不离文。”也就是说，从句入手，掌握识记过的单词所在句子的意义及其结构特点，再过渡到连句成文，从而较自然地运用。英语词汇的一词多义和同形异义现象十分普遍，离开语境，意义便无法确定，只有在具体的句子语境中联系上下文才能确定这个词的确切词义。比如英语单词present有不同的词性，不同的词义，甚至不同的发音。如果学生只是在单词表中单记它的几个意义，是无法真正掌握这个词用法的。学生一定要经过大量的语言操练，结合不同的句子语境，才能准确地掌握这个词在不同句子中的不同含义。总之，在具体句子语境中掌握和运用单词才能保持单词的长效记忆。
（四）“反复记忆”进行单词识记。
根据著名的“艾宾浩斯遗忘原理”，任何记忆过的新单词，必须在适当的时间内进行复习，否则就会有被完全遗忘的可能。又根据最新记忆理论《满氏记忆通论》，记忆任何一个英语单词，如果没有达到牢固状态，那么都会有被遗忘的可能。要牢固记忆一个英语单词，不是一天两天的事情，更不是一个小时两个小时的事情，而是一个长期的不断复习反复记忆以达到牢固状态的过程。复习在遗忘尚未开始之前进行才能达到预防遗忘的目的。实验表明：学习以后的9小时以内复习10分钟比5天后复习1小时的效果要好。当然，及时复习不能一劳永逸，要防止遗忘还要定期反复复习记忆，采用先密后疏的间隔形式，隔天复习，隔一周复习，隔一月复习，期中期末总复习，这样才能获得理想的记忆效果。
三、结语
英语词汇的学习是个长期的过程。词汇的识记方式其实还有很多种，词汇量的扩大也不是学生一朝一夕就能获得和掌握的，需要学生平时不断地积累，不懈地努力和持之以恒的精神，更需要我们一线英语教师在高中英语词汇教学中不断探索，大胆尝试，帮助学生制定合理的识记目标，安排合理的识记时间，养成良好的识记习惯，最终使学生扩大词汇量，学好英语。
一、问题的提出
词汇是英语学习的基础，学好英语的关键就在于词汇量的大小，而词汇量的扩大是需要付出大量记忆工作的。笔者经过调查和几年的观摩，学生在词汇量方面存在较大的问题。其原因主要是学生识记单词的方式不得当，大部分学生十分被动地去记单词，老师要求听写单词时就对照单词表，脱离上下文孤立地死记硬背，再加之未能及时复习学过的词汇，结果很快就忘了所学的单词，于是造就了学了后面单词就忘了前面所学单词的局面。学生的词汇量不见增大，也就对枯燥的单词记忆失去了兴趣，因此在繁忙的学习中学生放弃了对单词的复习和巩固，导致单词记忆不能持久，无法扩大词汇量。本文就旨在谈谈高中英语词汇学习的几种常用识记方式，帮助解决学生学好英语的关键问题。
二、四种常用的词汇识记方式
（一）从单词的语音着手识记。
词是语音、词义、语法三者的特点结合的统一体，所以单词的识记一定要注重音、形、义的结合。识记一个单词首先就要掌握单词的正确发音，而掌握单词的语音关键就是要让学生会音标，掌握拼读规则。现在很多初中学校尤其是农村初中都淡化了音标，导致有些学生学习高中英语词汇时在认读和拼写单词上多是死记硬背，从来不管单词读音及读音规则，忽略词汇和读音之间的对应关系。所以对于那些初中没有学过音标的高中学生来说，学好音标是掌握单词语音的基础。英语的音标与汉语的拼音一样，学生只要学会了音标和掌握拼读规则，注意音节的划分和重音的把握，不用老师教单词发音，再难的单词也会自己读。音标的掌握，从而就单词的语音学习，增强了学生的自学能力。单词的发音读准了，单词的拼写也就好记了。对于高中英语词汇学习，学生必须根据音标和读音规则来认读和识记单词拼写。
（二）利用英语构词法去识记单词。
英语构词法：派生法、合成法、转化法是扩大词汇量的三把钥匙。尤其是派生法学生必须掌握，即在词根上加上前缀或后缀或前后缀构成新词的方法。英语单词中有很大一部分是派生词，它们可以分解成词根，前缀或后缀。在每组同根词中，同一词根在音、形、义上基本相同，而且反复出现，便于记忆；另外，同组同根词的各前缀或后缀不同，使词义或词性发生了变化，也便于通过对照、比较、举一反三、触类旁通地将它们一一牢记。派生构词法的运用可以大大减轻学生识记单词的负担，而且可以使学生的词汇量成倍地增加。以happy为例，happy为词根，加上名词后缀-ness变成happiness，加上副词后缀-ly则变成happily，若在happy的前面加上否定前缀un-，则变成unhappy。这四个词happy,happiness,happily,unhappy都是学生在初中时已要求掌握的基本词汇，根据派生构词法，学生们认识到了这四个词之间的联系，很容易地就了解了派生构词法的用法，也看到了构词法帮助记忆单词的好处。再如，以depend为例，在depend基础上加后缀变成形容词dependent；再加否定前缀in-变成其反义词independent；若把两词的形容词后缀-ent变成名词后缀-ence就变成了名词dependence和independence。由此可见，只要记住一个词根depend，再通过加前缀或后缀就可以轻松记住另外四个单词。在以后的词汇学习过程中，学生们要有意识地去积累和识记各种常见的前缀和后缀，词根加上前后缀的运用，就有助于学生举一反三、触类旁通地理解和记忆单词，从而扩大和巩固词汇量。此外，合成法与转化法可以使学生在已有词汇量的基础上识记更多词的意思或用法。如合成词bookshop,man-made,anywhere,high-speed,etc.不用老师教，不用查字典，学生根据合成法就可以知道这些词的意思及记住它们的拼写。再如name(n.名字)和name（v.取名，命名）；smoke（n.烟）和smoke（v.抽烟）；empty（adj.空的）和empty（v.倒空）；free（adj.自由的）和free（v.使自由），etc.转化法让学生轻松理解单词之间不同词性和词义之间的转化。
（三）在句子语境中记忆单词。
有的学生总在抱怨，每天都在写单词，记单词，可是写完就忘，根本就记不住。其实这些同学平时只注重记忆单词，并且只是单一孤立地对照单词表来记忆单词，脱离上下文孤立地死记硬背而没有在句子语境中去记单词。语境就是上下文，即词、短语、语句或语篇的前后关系。要知道，“词不离句，句不离文。”也就是说，从句入手，掌握识记过的单词所在句子的意义及其结构特点，再过渡到连句成文，从而较自然地运用。英语词汇的一词多义和同形异义现象十分普遍，离开语境，意义便无法确定，只有在具体的句子语境中联系上下文才能确定这个词的确切词义。比如英语单词present有不同的词性，不同的词义，甚至不同的发音。如果学生只是在单词表中单记它的几个意义，是无法真正掌握这个词用法的。学生一定要经过大量的语言操练，结合不同的句子语境，才能准确地掌握这个词在不同句子中的不同含义。总之，在具体句子语境中掌握和运用单词才能保持单词的长效记忆。
（四）“反复记忆”进行单词识记。
根据著名的“艾宾浩斯遗忘原理”，任何记忆过的新单词，必须在适当的时间内进行复习，否则就会有被完全遗忘的可能。又根据最新记忆理论《满氏记忆通论》，记忆任何一个英语单词，如果没有达到牢固状态，那么都会有被遗忘的可能。要牢固记忆一个英语单词，不是一天两天的事情，更不是一个小时两个小时的事情，而是一个长期的不断复习反复记忆以达到牢固状态的过程。复习在遗忘尚未开始之前进行才能达到预防遗忘的目的。实验表明：学习以后的9小时以内复习10分钟比5天后复习1小时的效果要好。当然，及时复习不能一劳永逸，要防止遗忘还要定期反复复习记忆，采用先密后疏的间隔形式，隔天复习，隔一周复习，隔一月复习，期中期末总复习，这样才能获得理想的记忆效果。
三、结语
英语词汇的学习是个长期的过程。词汇的识记方式其实还有很多种，词汇量的扩大也不是学生一朝一夕就能获得和掌握的，需要学生平时不断地积累，不懈地努力和持之以恒的精神，更需要我们一线英语教师在高中英语词汇教学中不断探索，大胆尝试，帮助学生制定合理的识记目标，安排合理的识记时间，养成良好的识记习惯，最终使学生扩大词汇量，学好英语。