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【摘要】当今的社会是一个多元文化激荡，色彩斑斓，信息交流的社会。时事新闻、体育运动、影视动态、代沟等都是学生的热门话题，正确引导学生运用英语表达这些内容将有助于他们口语水平的不断提高。从教师和学生两个方面进行分析农村学生的英语口语状况，提出了高中生口语水平滞后的原因。
【关键词】培养；发展；高中英语；口语能力
【中图分类号】G278.08 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）06-0059-01
在基础教育阶段，随着新一轮的课程改革，英语教师在不断提高自身素质的同时，也要改变传统的教学方法和教学理念，致力于如何提高农村高中英语口语水平，从而大面积地提高英语教学质量。我们英语教师面前一个刻不容缓的任务是：在教学中如何既完成语言知识的传授，又能发挥学生的主体作用，帮助他们提高口语水平呢?
针对英语教学中存在的问题及成因，教师在教学中必须更新观念，打破常规，从以下几个方面切实做好学生英语口语能力的培养和发展工作。
一、口语训练形式多样化，激发学生“说”的兴趣
兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”只有激发学生说英语的兴趣，才能使口语的教学与训练有声有色。如何才能激发学生说英语的兴趣呢?这就要求口语训练形式要多样化，把小组对话、讲故事、话题讨论、短剧表演、演讲等等活动形式，引进课堂，不断给学生新的刺激，给予学生表达的机会，培养学生对说英语的浓厚兴趣。比如牛津版高中英语第一模块rrhe FirSt Module)第一单元(Unit One)是介绍学校生活(School Life)的话题，贴近学生的实际生活，具有趣味性和真实性，能调动学生的学习兴趣。教师可以设计如下问题：
Time flies，Now you’ve been in this new school forseveral days，Do you miss your famiIV，your old friends，your fOrmer teachers and your past school life?Today let。S recall our past school life，talk about our present school life and dream our school life in the future，OK？
上述两个问题能引起学生的思想共鸣，激发表达欲望和兴趣，引导学生积极参与，从而锻炼学生说英语的能力。该单元结束时，教师可让学生讨论话题：What diferences do you know between the lives of Chinese and British high school students?该话题采用任务型语言教学形式，要求学生先分组合作讨论，做记录，再派代表汇报讨论的结果，这样让学生在学(1earning bydoing)，在完成任务的过程中体验成功，认识自己的不足，从而能最大限度地激发学生的学习动机和说英语的兴趣。除了教师在授课时进行英语口语训练之外，学校也可以开展一些英语口语训练活动。
二、口语训练内容循序渐进，充分发展学生“说”的能力
学生“说”英语的兴趣调动起来了，以后就要看教师如何发展学生“说”英语的能力。口语技能的训练内容的选择很重要。英语新课程标准关于口语技能的教学明确指出：材料选择要与学生水平相当；贴近学生生活；话题具体，目的明确：有利于学生参与合作；具有趣味性和真实性；有利于口语交际和表达。据此要求，口语训练通常按以下的内容循序渐进地进行。
(1)以课本中学过的材料为内容，夯实“说”英语的基础把课文中已经学过的材料通过改编，运用到课内外进行口语训练，既加深了学生对课文内容的熟悉程度，又解决了口语训练初期学生因找不到适合自己的训练材料而苦恼的问题。以译林牛津版《高中英语》模块一为例，让学生进行下列话题的口语训练。
Unit Content Topics
1 School life in W hat is your dream school life like?the UK W hat do you think is the biggest
2 Growing pains cause of arguments between paFents and teenagers?How to solve it?
3 Looking good，W hat do you do to keep yourself feeling good looking good and feeling good?
通过此项训练，学生丰富了自己的英语知识，积累了一定量的词汇和句型，为发展“说”英语的能力打下了知识根基。
(2)以学生感兴趣的话题为内容，发展“说”英语的能力例如，男同学爱好体育，就要求男生用荚语介绍他们最崇拜的运动员；女生喜欢影视明星，就要求她们用英语介绍她们最喜爱的明星。有的学生关心时政，就让她们用英语大胆地发表自己对时政的看法，比如“台独”“藏独”“美伊战争”等问题。这样既锻炼了学生“说”英语的能力，又培养了学生“写”英语的能力。因为在说之前，学生要查资料、做记录，运用积累的词汇和句型整理成一段文章，最后以口头表达的方式向同学展示自己的成果，学生体会到了成功的快乐。
总之，为了提高高中学生的英语能力是我们高中英语教师刻不容缓的责任。
【关键词】培养；发展；高中英语；口语能力
【中图分类号】G278.08 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）06-0059-01
在基础教育阶段，随着新一轮的课程改革，英语教师在不断提高自身素质的同时，也要改变传统的教学方法和教学理念，致力于如何提高农村高中英语口语水平，从而大面积地提高英语教学质量。我们英语教师面前一个刻不容缓的任务是：在教学中如何既完成语言知识的传授，又能发挥学生的主体作用，帮助他们提高口语水平呢?
针对英语教学中存在的问题及成因，教师在教学中必须更新观念，打破常规，从以下几个方面切实做好学生英语口语能力的培养和发展工作。
一、口语训练形式多样化，激发学生“说”的兴趣
兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”只有激发学生说英语的兴趣，才能使口语的教学与训练有声有色。如何才能激发学生说英语的兴趣呢?这就要求口语训练形式要多样化，把小组对话、讲故事、话题讨论、短剧表演、演讲等等活动形式，引进课堂，不断给学生新的刺激，给予学生表达的机会，培养学生对说英语的浓厚兴趣。比如牛津版高中英语第一模块rrhe FirSt Module)第一单元(Unit One)是介绍学校生活(School Life)的话题，贴近学生的实际生活，具有趣味性和真实性，能调动学生的学习兴趣。教师可以设计如下问题：
Time flies，Now you’ve been in this new school forseveral days，Do you miss your famiIV，your old friends，your fOrmer teachers and your past school life?Today let。S recall our past school life，talk about our present school life and dream our school life in the future，OK？
上述两个问题能引起学生的思想共鸣，激发表达欲望和兴趣，引导学生积极参与，从而锻炼学生说英语的能力。该单元结束时，教师可让学生讨论话题：What diferences do you know between the lives of Chinese and British high school students?该话题采用任务型语言教学形式，要求学生先分组合作讨论，做记录，再派代表汇报讨论的结果，这样让学生在学(1earning bydoing)，在完成任务的过程中体验成功，认识自己的不足，从而能最大限度地激发学生的学习动机和说英语的兴趣。除了教师在授课时进行英语口语训练之外，学校也可以开展一些英语口语训练活动。
二、口语训练内容循序渐进，充分发展学生“说”的能力
学生“说”英语的兴趣调动起来了，以后就要看教师如何发展学生“说”英语的能力。口语技能的训练内容的选择很重要。英语新课程标准关于口语技能的教学明确指出：材料选择要与学生水平相当；贴近学生生活；话题具体，目的明确：有利于学生参与合作；具有趣味性和真实性；有利于口语交际和表达。据此要求，口语训练通常按以下的内容循序渐进地进行。
(1)以课本中学过的材料为内容，夯实“说”英语的基础把课文中已经学过的材料通过改编，运用到课内外进行口语训练，既加深了学生对课文内容的熟悉程度，又解决了口语训练初期学生因找不到适合自己的训练材料而苦恼的问题。以译林牛津版《高中英语》模块一为例，让学生进行下列话题的口语训练。
Unit Content Topics
1 School life in W hat is your dream school life like?the UK W hat do you think is the biggest
2 Growing pains cause of arguments between paFents and teenagers?How to solve it?
3 Looking good，W hat do you do to keep yourself feeling good looking good and feeling good?
通过此项训练，学生丰富了自己的英语知识，积累了一定量的词汇和句型，为发展“说”英语的能力打下了知识根基。
(2)以学生感兴趣的话题为内容，发展“说”英语的能力例如，男同学爱好体育，就要求男生用荚语介绍他们最崇拜的运动员；女生喜欢影视明星，就要求她们用英语介绍她们最喜爱的明星。有的学生关心时政，就让她们用英语大胆地发表自己对时政的看法，比如“台独”“藏独”“美伊战争”等问题。这样既锻炼了学生“说”英语的能力，又培养了学生“写”英语的能力。因为在说之前，学生要查资料、做记录，运用积累的词汇和句型整理成一段文章，最后以口头表达的方式向同学展示自己的成果，学生体会到了成功的快乐。
总之，为了提高高中学生的英语能力是我们高中英语教师刻不容缓的责任。