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摘 要： 当前高中生在作文能力发展方面因为缺乏素材与技巧，以及文学底蕴不足，学习成效低下，教师应当指导学生细心观察生活积累素材，给予写作技巧指导及增加阅读积累，提高作文教学的实用性与创新性，促进学生作文写作能力的提升。
关键词： 高中语文教学 作文教学 实用性 创新性
在高中语文教学中，作文教学难的现象仍在一定程度上存在，制约了语文综合教学成效的提升。高中语文教师应当重视这一现象，并深入分析高中生作文能力发展现状，找准其中的薄弱环节，选准突破口，以改革的理念深入推进作文教学的变革，有效提高作文教学实用性与创新性。笔者长期从事高中语文教学，针对这一方面展开分析研究，并做简要论述。
一、高中生作文能力发展现状
1.缺乏生动素材导致学生“无米下炊”。高中生的学习生活往往是围绕校园与家庭两点一线，与社会接触较少，加之升学压力影响，许多学生成为两耳不闻窗外事的死读书之人。在这样的背景下，学生脑海中没有积累丰富的感知经验，具体写作过程中没有丰富的素材作为基础可供发掘，创作活动成为无米之炊。
2.缺乏立意技巧导致学生“眼拙手笨”。文章的立意题眼是整个文章的亮点与特色，一些高中生在作文写作中缺乏独具一格的眼光，不能透过现象发现本质，选取新颖的立意角度进行文章构思，还是停留于老一套的陈旧套路，拟题缺乏新意，构思不够创新，从而影响写作能力的提升[1]。
3.缺乏布局能力导致学生“无从下笔”。科学的布局谋篇是创作一篇好文章的主要支架，文章结构安排、详略材料布置等能力都应当在学生作文写作中得到培养。但是部分学生在文章布局方面能力不佳，不能体现鲜明的层次，材料组合方面也存在杂乱无章的现象，影响了学生写作能力发展。
4.缺乏遣词艺术导致学生“文笔苦涩”。许多高中生写出来的文章，遣词造句方面存在生硬现象，不能形成很流畅的文笔，对事物的描述及表达较为枯涩。这与学生的文学积累不足有关，没有在丰富的课外阅读中汲取语言精华和自身写作活动中进行流畅的表达，影响学生作文能力的提升。
二、锐意改革，优化模式，切实提升高中作文教学实用性与创新性
1.引导细致观察生活，获取生动素材，为作文写作奠定基础。丰富的生活感知素材是高中生写好作文的基础，而高中生与社会接触较少，生活在封闭的校园环境之中，无法有效获取写作素材。针对这样的状况，首先要求学生做生活的有心人，仔细观察社会生活中的点滴变化，如人们生活条件的改善，城市卫生状况的改观，医疗卫生事业的蓬勃发展等，以自己的慧眼观察身边的世界，从中捕捉到具有价值的信息与亮点[2]。其次，教师要引导学生体会感悟自己的生活，无论是校园生活还是家庭生活，都有许多亮点可供学生观察与分析，如校园中的正能量、良好的校风学风，以及校园里出现的各种思潮等，教师可以引导学生从自己的生活入手，以自己熟悉的生活感知进行深度发掘，从中搜集有价值的写作信息，这是拓宽学生写作素材的重要来源。另外，教师还可以借助于学校及上级教育主管部门组织的各类社会实践活动，带领学生走出校门、走进生活、走进社会亲身感悟，细心感知，增加素材积累。
2.指点选题立意技巧，别具一格定题，给读者耳目一新的感受。具有创意性的文题和创作思路，是创作出优秀文章的基础。语文教师要提高学生思维的敏捷水平，指导学生提高选题立意的技巧。首先，要教会学生如何定题，作文题目既要是对整篇文章的提炼，又要具有新颖性，让其他读者产生阅读欲望。例如，在描写海边群众艰苦创业致富的内容时，有学生拟定的题目为“黄河滩涂弄潮人”，这一题目包含了文章所描述的对象、场合，以及表现出的思想倾向，是经过高度浓缩提炼的优质题目。教师在作文教学中要善于启发，引导学生拟出具有新意的精彩题目。其次，在文章的思想立意方面，教师要引导学生在纷繁的表象与素材中提炼出鲜明的主题思想，或表达赞美，或表达鞭策，或赞扬，或抨击，整篇文章都要有鲜明的主题与思想，成为整篇文章创作的内在情感线索。有了这样的一条贯穿始终的线索，学生的作文创作活动才能紧扣中心，逐层递进。实践证明，强化对学生的选题立意指导，对于提高学生的创作能力具有较为明显的帮助。
3.教会如何安排材料，科学布局谋篇，让文章层次错落有致。学生在作文创作过程中需要科学地摆布结构、安插材料，详略得当、重点突出的文章布局，是创作出好作品的基本框架。教师在作文指导教学时，要结合学生所要训练的体裁类型，有意识地选取一些同类型范文或是下水文作为载体，引导学生分析范文是如何进行布局谋篇的，文章的结构有何特点，材料安排有何特色，引导学生在阅读分析中掌握文章的结构安排要点，并阐述自己的思路，说一说如何进行同类型作文的结构安排、材料组织。在这样的抛砖引玉教学过程中，学生能够提高布局谋篇能力，保证写出来的文章错落有致、重点突出[3]。
4.强化日常阅读积累，精雕细琢文字，使学生的创作厚积薄发。高中生文学阅读量不足是导致文笔枯涩的重要因素，教师要积极创造条件，鼓励学生在课外多阅读优秀的文学作品。教师应当对学生提出明确的阅读目标，在阅读量、阅读范围方面强化指导，并将阅读任务落实到每一个月、每一个周的学习活动之中。要求学生在阅读中依据不同作品的种类，分别采取略读、精读的不同方式，并在阅读中注意搜集积累精美的语段，学习作品中的写作特色、修辞手法，以及结构摆布等方面内容，带着目标阅读，并在阅读中有所收获。通过长期阅读的积累，学生形成深厚的文学底蕴，保证在创作活动中厚积薄发。
综上所述，在高中语文教学中，广大教师要强化对学生作文能力的分析，并积极推进作文教学模式改革，整合课内外资源，进一步提高作文教学的实用性与创新性。
参考文献：
[1]刘正旭.浅谈苏教版高中语文必修教材作文教学的整合[J].中华活页文选（教师版），2011（02）.
[2]韩发年.从高中作文教学现状谈作文教学的策略[J].甘肃教育，2008（02）.
[3]刘庆仪.浅谈高中语文与作文教学[J].成功（教育），2008（04）.
关键词： 高中语文教学 作文教学 实用性 创新性
在高中语文教学中，作文教学难的现象仍在一定程度上存在，制约了语文综合教学成效的提升。高中语文教师应当重视这一现象，并深入分析高中生作文能力发展现状，找准其中的薄弱环节，选准突破口，以改革的理念深入推进作文教学的变革，有效提高作文教学实用性与创新性。笔者长期从事高中语文教学，针对这一方面展开分析研究，并做简要论述。
一、高中生作文能力发展现状
1.缺乏生动素材导致学生“无米下炊”。高中生的学习生活往往是围绕校园与家庭两点一线，与社会接触较少，加之升学压力影响，许多学生成为两耳不闻窗外事的死读书之人。在这样的背景下，学生脑海中没有积累丰富的感知经验，具体写作过程中没有丰富的素材作为基础可供发掘，创作活动成为无米之炊。
2.缺乏立意技巧导致学生“眼拙手笨”。文章的立意题眼是整个文章的亮点与特色，一些高中生在作文写作中缺乏独具一格的眼光，不能透过现象发现本质，选取新颖的立意角度进行文章构思，还是停留于老一套的陈旧套路，拟题缺乏新意，构思不够创新，从而影响写作能力的提升[1]。
3.缺乏布局能力导致学生“无从下笔”。科学的布局谋篇是创作一篇好文章的主要支架，文章结构安排、详略材料布置等能力都应当在学生作文写作中得到培养。但是部分学生在文章布局方面能力不佳，不能体现鲜明的层次，材料组合方面也存在杂乱无章的现象，影响了学生写作能力发展。
4.缺乏遣词艺术导致学生“文笔苦涩”。许多高中生写出来的文章，遣词造句方面存在生硬现象，不能形成很流畅的文笔，对事物的描述及表达较为枯涩。这与学生的文学积累不足有关，没有在丰富的课外阅读中汲取语言精华和自身写作活动中进行流畅的表达，影响学生作文能力的提升。
二、锐意改革，优化模式，切实提升高中作文教学实用性与创新性
1.引导细致观察生活，获取生动素材，为作文写作奠定基础。丰富的生活感知素材是高中生写好作文的基础，而高中生与社会接触较少，生活在封闭的校园环境之中，无法有效获取写作素材。针对这样的状况，首先要求学生做生活的有心人，仔细观察社会生活中的点滴变化，如人们生活条件的改善，城市卫生状况的改观，医疗卫生事业的蓬勃发展等，以自己的慧眼观察身边的世界，从中捕捉到具有价值的信息与亮点[2]。其次，教师要引导学生体会感悟自己的生活，无论是校园生活还是家庭生活，都有许多亮点可供学生观察与分析，如校园中的正能量、良好的校风学风，以及校园里出现的各种思潮等，教师可以引导学生从自己的生活入手，以自己熟悉的生活感知进行深度发掘，从中搜集有价值的写作信息，这是拓宽学生写作素材的重要来源。另外，教师还可以借助于学校及上级教育主管部门组织的各类社会实践活动，带领学生走出校门、走进生活、走进社会亲身感悟，细心感知，增加素材积累。
2.指点选题立意技巧，别具一格定题，给读者耳目一新的感受。具有创意性的文题和创作思路，是创作出优秀文章的基础。语文教师要提高学生思维的敏捷水平，指导学生提高选题立意的技巧。首先，要教会学生如何定题，作文题目既要是对整篇文章的提炼，又要具有新颖性，让其他读者产生阅读欲望。例如，在描写海边群众艰苦创业致富的内容时，有学生拟定的题目为“黄河滩涂弄潮人”，这一题目包含了文章所描述的对象、场合，以及表现出的思想倾向，是经过高度浓缩提炼的优质题目。教师在作文教学中要善于启发，引导学生拟出具有新意的精彩题目。其次，在文章的思想立意方面，教师要引导学生在纷繁的表象与素材中提炼出鲜明的主题思想，或表达赞美，或表达鞭策，或赞扬，或抨击，整篇文章都要有鲜明的主题与思想，成为整篇文章创作的内在情感线索。有了这样的一条贯穿始终的线索，学生的作文创作活动才能紧扣中心，逐层递进。实践证明，强化对学生的选题立意指导，对于提高学生的创作能力具有较为明显的帮助。
3.教会如何安排材料，科学布局谋篇，让文章层次错落有致。学生在作文创作过程中需要科学地摆布结构、安插材料，详略得当、重点突出的文章布局，是创作出好作品的基本框架。教师在作文指导教学时，要结合学生所要训练的体裁类型，有意识地选取一些同类型范文或是下水文作为载体，引导学生分析范文是如何进行布局谋篇的，文章的结构有何特点，材料安排有何特色，引导学生在阅读分析中掌握文章的结构安排要点，并阐述自己的思路，说一说如何进行同类型作文的结构安排、材料组织。在这样的抛砖引玉教学过程中，学生能够提高布局谋篇能力，保证写出来的文章错落有致、重点突出[3]。
4.强化日常阅读积累，精雕细琢文字，使学生的创作厚积薄发。高中生文学阅读量不足是导致文笔枯涩的重要因素，教师要积极创造条件，鼓励学生在课外多阅读优秀的文学作品。教师应当对学生提出明确的阅读目标，在阅读量、阅读范围方面强化指导，并将阅读任务落实到每一个月、每一个周的学习活动之中。要求学生在阅读中依据不同作品的种类，分别采取略读、精读的不同方式，并在阅读中注意搜集积累精美的语段，学习作品中的写作特色、修辞手法，以及结构摆布等方面内容，带着目标阅读，并在阅读中有所收获。通过长期阅读的积累，学生形成深厚的文学底蕴，保证在创作活动中厚积薄发。
综上所述，在高中语文教学中，广大教师要强化对学生作文能力的分析，并积极推进作文教学模式改革，整合课内外资源，进一步提高作文教学的实用性与创新性。
参考文献：
[1]刘正旭.浅谈苏教版高中语文必修教材作文教学的整合[J].中华活页文选（教师版），2011（02）.
[2]韩发年.从高中作文教学现状谈作文教学的策略[J].甘肃教育，2008（02）.
[3]刘庆仪.浅谈高中语文与作文教学[J].成功（教育），2008（04）.