摘 要：“学而不思则罔”，学生的学习离不开教师的有效指导，但是真正知识的获得却来源于学生自己对知识的深刻思考。反思能力培养的意义还在于强化学生的主体地位，使他们自觉的形成自我学习的态度，不完全依赖教师的习惯。
　　关键词：初中；数学课堂；反思能力；培养
　　一、鼓励学生对探究学习的反思
　　探究性学习是近年来数学中常用的一种教学方法，它的意义在于通过对问题的探究，发散学生的思维能力，使学生的思维不受到书本和课堂的局限。例如三角形具有稳定性这是众所周知的，可是书本本身没有进一步的说明三角形具有稳定性的原因，在具体的教学过程中教师应该鼓励学生进行探究，以小组方式进行实验，利用教具进行求证。并要求学生记录实验过程，让学生在思考中发现三角形具有稳定性的原理。总之，在探究性活动中，知识获得的过程是学生自己探索和思考的结果，学生在这种方法的教学中能够形成自我反思、自我怀疑、自我解决问题的能力。
　　二、学生对解题策略进行反思
　　客观、冷静的学习态度是数学学科独有的特点，在数学的思维模式中有准确答案，但解题的方法却不唯一，学生在学习过程中对解题策略进行反思，能够抓住问题的关键和实质，从不同的方向入手，寻找问题解决的不同方法并积累相应的经验，以便再次出现类似的问题时迅速找到解决问题的最佳方案。例如证明三角形全等的方法有边角边（SAS），边边边（SSS）等等，关键在于学生能透过图形所给信息迅速选择解题的方法。对于学生而言对解题策略的反思很有必要，一方面是对知识的归纳，另一方面是对知识的总结。
　　三、对知识掌握程度的反思
　　孔子曰：“学而时习之，可以为师矣。”对于初中数学学习而言，对所学的知识进行及时的反思可以达到强化学习和巩固知识的目的。在课堂教学内容结束后教师应当安排和布置相应的学习任务，其意义在于通过任务的方式可以让学生对所学内容进行消化，把握好每一个关键的知识点，学生还可以通过复习的方式发现自己的不足之处，做到查缺补漏。例如在初中“二次函数”的章节学习中，有很多的重难点，学生需要及时地进行消化，才有利于知识的进一步衔接。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”初中数学课堂中强调学生的反思能力意义就在于，通过不断思考学生可以发现和总结学习数学的规律，整体提高数学成绩。
　　参考文献：
　　[1]段训明.增强反思意识优化思维品质[J].数学通报，2009（6）.
　　[2]沈山剑.反省思维与数学教学[J].数学通报，2010（9）.
　　（作者单位 河北省丰宁满族自治县选将营中学）