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摘要：阅读是学生获取知识经验的有效方法，是语文学科教学的重要组成部分。而提升小学高段语文阅读教学有效性，不仅是丰富学生语文文学知识积累的需要，同时也是提升学生审美能力以及文化传承能力的要求。因此，进行对于提升阅读教学有效性的探究，是每位小学语文教师不可推卸的责任。而在本文中，文章也将从具体的教学实例出发，谈谈优化教学策略实施，以提升小学语文阅读教学的质量与水平。
关键词：小学高段;语文;阅读教学
随着新课程改革的不断深入，现阶段的学校教育教学观念发生了翻天覆地的变化，人們对语文阅读教学也有了新的看法。在教学新形势下，语文阅读教学已经不再是一个单纯的知识获取过程，而是一个审美体验、能力提升的过程。教师在进行语文阅读教学时，不能只重视学生的知识获得，而是需要更加关注学生阅读技巧的培养，阅读情感的体会。而这一教学要求的提出，也给当前的小学语文教师的教学工作开展带来了机遇与挑战。要想切实的提升小学语文阅读教学质量，作为教师必须直面难题，努力调整教学策略，提升自身教学水平，实现新理念与小学语文教学的深度融合。
阅读学习是一种主观性十分强的学习活动，学生作为学习的主体，在课程教学的过程中，教师必须重视学生的阅读体验激发。而情境创设作为教师有针对性设计的趣味课堂活动，是以学生的学习体验为主，有助于调动学生阅读学习情感的教学手段，在新的教育形势下，教师应积极探究情境教学方式的优化，使之更加契合课程教学内容以及学生的认知发展规律，进而促进课堂教学效果的进一步提升。
例如在教学《七律·长征》这一课程内容时，为了让学生形象的理解诗歌意境，教师可以在网络上收集与教学内容有关的资料，如长征的影视资料、诗歌所提及的“五岭逶迤”“金沙”“大渡桥”等相关图片，除此之外，教师还可以为学生找出其对应地区的地理位置，引导学生进行形象的观看。让学生可以从真实的记录、图片景色的观看过程中，发现文章的魅力和意义。又如在教学《北京的春节》这一文本内容时，教师可以结合文本内容，为学生创设趣味的生活情境。让学生在课程开展前，去和家中父母、长辈询问他们那一代时，人们关于春节活动的记忆，然后到课堂中与同学进行分享，让学生对比不同的时代、不同的地区对于春节庆祝活动有哪些相同和不同，然后再看看作者笔下的春节有和自身生活体验有哪些相同和不同。通过这一方式，增强学生的学习体验，学习的学习兴趣高涨，学习效率也会获得相应的提高。
要想提升小学语文阅读教学有效性，教师需要在教学过程中强化学生的课堂参与，让学生可以充分调动自身的知识经验参与到对文本主旨内涵的探究中。而小组合作教学模式的开展，则是为这一教学目标的达成，注入了新的活力。教师通过组织小组合作的探究活动，鼓励学生与学生之间多加交流，并共同进行课程问题的探究，不仅能帮助学生在合作中强化课堂参与，同时也能有效的促进学生的阅读理解，提升学生阅读效果。
例如在教学《少年闰土》这一文本内容时，为了促进学生可以以积极情绪，进行文本内容的细致阅读，教师可以以小组合作探究为主题，将学生分成人数相同的几组进行组内合作探究学习，在学生阅读学习开始前，设计以下问题：课文写了少年闰土的哪几件事？闰土是一个怎样的少年？课文是怎样写闰土的？作者在课文中，表达了怎样的思想情感？引导学生进行思考。让学生带着问题进行阅读学习，让学生在阅读完成后就阅读内容与小组成员一起探讨分析问题。以问题设置为学生的互动交流提供大方向，鼓励学生在沟通中积极发表自身观点意见，并倾听他人不同的看法，通过互相启发、互相帮助的方式，促成课程教学问题的有效解决，使得教学重点得到更好的突破。
如果说写作是知识的输出，那么阅读教师知识的输入。作为语文教学的最为重要的两部分，阅读与写作是互相联系、密不可分的。在阅读教学过程中，教师整合阅读与写作，进行读写结合教学，以写作的开展促进学生的阅读学习，增加学生的阅读量，使得学生阅读到的知识能够切实的转化为自己的能力，落实学生的阅读效益，对于全面提升学生语文能力有着重要的意义。
在语文课堂中，教师应鼓励学生多读书、读好书，勤思多想，辅导学生做读书笔记。具体来说，教师需要引导学生在每篇文本的阅读中，做好笔记批注，摘抄好词好句或对文章进行改写，当学生完成这些任务后，能有效的加深其对阅读文章的理解。同时教师也可以定期举办写作主题活动，如让学生以“名胜古迹”为主题进行手抄报制作，引导学生充分利用自己身边的图书馆资源、网络资源，阅读收集与主题相关的资料，并根据自己的资料收集成果，绘制手抄报。以写作主题活动的开展，拓展学生的语文阅读空间。
总而言之，在新的教育形势下，教师要想提升小学语文阅读教学有效性，一定要认识优化教学方式方法的重要性。教师应不断提升自身专业技能和专业素养，探究实践科学有序的教学方式，以达到在有限的课堂时间中真正实现高效的语文阅读。
参考文献：
[1]刘洁梅.多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的运用[J].文教资料，2019（13）：72-73.
[2]黄向东.新课改背景下小学语文高段阅读教学有效途径[J].教书育人，2018（31）：49.
关键词：小学高段;语文;阅读教学
随着新课程改革的不断深入，现阶段的学校教育教学观念发生了翻天覆地的变化，人們对语文阅读教学也有了新的看法。在教学新形势下，语文阅读教学已经不再是一个单纯的知识获取过程，而是一个审美体验、能力提升的过程。教师在进行语文阅读教学时，不能只重视学生的知识获得，而是需要更加关注学生阅读技巧的培养，阅读情感的体会。而这一教学要求的提出，也给当前的小学语文教师的教学工作开展带来了机遇与挑战。要想切实的提升小学语文阅读教学质量，作为教师必须直面难题，努力调整教学策略，提升自身教学水平，实现新理念与小学语文教学的深度融合。
- 创设趣味教学情境，增强学生阅读体验
阅读学习是一种主观性十分强的学习活动，学生作为学习的主体，在课程教学的过程中，教师必须重视学生的阅读体验激发。而情境创设作为教师有针对性设计的趣味课堂活动，是以学生的学习体验为主，有助于调动学生阅读学习情感的教学手段，在新的教育形势下，教师应积极探究情境教学方式的优化，使之更加契合课程教学内容以及学生的认知发展规律，进而促进课堂教学效果的进一步提升。
例如在教学《七律·长征》这一课程内容时，为了让学生形象的理解诗歌意境，教师可以在网络上收集与教学内容有关的资料，如长征的影视资料、诗歌所提及的“五岭逶迤”“金沙”“大渡桥”等相关图片，除此之外，教师还可以为学生找出其对应地区的地理位置，引导学生进行形象的观看。让学生可以从真实的记录、图片景色的观看过程中，发现文章的魅力和意义。又如在教学《北京的春节》这一文本内容时，教师可以结合文本内容，为学生创设趣味的生活情境。让学生在课程开展前，去和家中父母、长辈询问他们那一代时，人们关于春节活动的记忆，然后到课堂中与同学进行分享，让学生对比不同的时代、不同的地区对于春节庆祝活动有哪些相同和不同，然后再看看作者笔下的春节有和自身生活体验有哪些相同和不同。通过这一方式，增强学生的学习体验，学习的学习兴趣高涨，学习效率也会获得相应的提高。
- 组织小组合作教学，提升学生课堂参与
要想提升小学语文阅读教学有效性，教师需要在教学过程中强化学生的课堂参与，让学生可以充分调动自身的知识经验参与到对文本主旨内涵的探究中。而小组合作教学模式的开展，则是为这一教学目标的达成，注入了新的活力。教师通过组织小组合作的探究活动，鼓励学生与学生之间多加交流，并共同进行课程问题的探究，不仅能帮助学生在合作中强化课堂参与，同时也能有效的促进学生的阅读理解，提升学生阅读效果。
例如在教学《少年闰土》这一文本内容时，为了促进学生可以以积极情绪，进行文本内容的细致阅读，教师可以以小组合作探究为主题，将学生分成人数相同的几组进行组内合作探究学习，在学生阅读学习开始前，设计以下问题：课文写了少年闰土的哪几件事？闰土是一个怎样的少年？课文是怎样写闰土的？作者在课文中，表达了怎样的思想情感？引导学生进行思考。让学生带着问题进行阅读学习，让学生在阅读完成后就阅读内容与小组成员一起探讨分析问题。以问题设置为学生的互动交流提供大方向，鼓励学生在沟通中积极发表自身观点意见，并倾听他人不同的看法，通过互相启发、互相帮助的方式，促成课程教学问题的有效解决，使得教学重点得到更好的突破。
- 实施读写结合教学，深化学生学习效益
如果说写作是知识的输出，那么阅读教师知识的输入。作为语文教学的最为重要的两部分，阅读与写作是互相联系、密不可分的。在阅读教学过程中，教师整合阅读与写作，进行读写结合教学，以写作的开展促进学生的阅读学习，增加学生的阅读量，使得学生阅读到的知识能够切实的转化为自己的能力，落实学生的阅读效益，对于全面提升学生语文能力有着重要的意义。
在语文课堂中，教师应鼓励学生多读书、读好书，勤思多想，辅导学生做读书笔记。具体来说，教师需要引导学生在每篇文本的阅读中，做好笔记批注，摘抄好词好句或对文章进行改写，当学生完成这些任务后，能有效的加深其对阅读文章的理解。同时教师也可以定期举办写作主题活动，如让学生以“名胜古迹”为主题进行手抄报制作，引导学生充分利用自己身边的图书馆资源、网络资源，阅读收集与主题相关的资料，并根据自己的资料收集成果，绘制手抄报。以写作主题活动的开展，拓展学生的语文阅读空间。
总而言之，在新的教育形势下，教师要想提升小学语文阅读教学有效性，一定要认识优化教学方式方法的重要性。教师应不断提升自身专业技能和专业素养，探究实践科学有序的教学方式，以达到在有限的课堂时间中真正实现高效的语文阅读。
参考文献：
[1]刘洁梅.多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的运用[J].文教资料，2019（13）：72-73.
[2]黄向东.新课改背景下小学语文高段阅读教学有效途径[J].教书育人，2018（31）：49.