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摘 要：中职学校学生由于文化基础不是太好，自律能力也不是太强，因此德育课尤为重要。教师在开展有针对性的德育课教学过程中，必须提高认识，优化教学策略，才能提高其实效，培养出符合社会需求的高技能人才。
关键词：中职； 德育课堂； 教学实效； 策略
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-113-001
一、中职学校德育课教学现状
1.教学方式陈旧
中职学校传统的德育课教学往往是老师教德育知识，学生学德育知识，然而由于思想德育课本身抽象性的特点，与中等职业学校学生的学习基础之间存在的差距，思想德育课往往很难上，更不要说上好了，也造成学生对思想德育课没有兴趣。
2.学生认识上存在偏差
中职学校的德育课在学生的眼里是可有可无。他们认为自己是来学技能的，学不学德育知识，知不知德育理论都无所谓。这样的态度就造成了老师在讲台上讲，台下学生爱听不听，固然这和学生的学习态度有关，但这也和长期以来中职学校的德育课形成的“说教堂”，“一言堂”等形式有密切的关系。
3.地位不高
虽然德育课作为中职学校课程标准中规定的必修课程，然而在具体的教学活动过程中，由于无论是对口单招还是就业招工等方面，均不涉及到这一方面的理论内容，因此虽然在课表中会被按计划排上了，但平时教学会打折扣，也会被各种班务活动占用。
二、优化中职德育课堂教学实效的策略
1.从战略的高度认识德育课的重要性
《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》明确指出：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想德育素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。
因此各校必须严格按照文件精神不折不扣地执行。其中必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。其他选修课程由各地根据实际情况开设。这是一个硬任务，是关系到职业学校人才培养规格的基本需求，要放在战略的高度认识其重要性。
2.多种教学方法的有效运用
2.1活用教学方法，激活课堂。以往的教学模式基本是填鸭式教学，以教师的讲授和学生的听讲为主，课堂沉闷乏味，严重降低了课堂教学实效。对此，教师应该活用多种教学方法，有效激活课堂，从而提高课堂教学实效。加强德育课教学的生活化教学，有效激活课堂。比如在教授“供求影响价格”的相关内容时，教师可利用这一生活情境引发学生思考：春节来临了，商场里人如潮涌，而许多年货的价格都在上调；春节过后，商场里顾客稀少，因而打出商品打折的广告，请学生分析相关原因。这样，课堂得到了有效激活，学生们也对德育教学的时效性有了更深的体会。
2.2活用评价方法，激活思维。越来越多的德育教师已经认识到对学生的评价应该是多元化的，且应以积极的评价为主，以此来激活学生的思维。在课堂教学中，教师要积极引导学生独立思考，然后大胆发表自己的观点。对此教师要善于掌握评价学生的技巧，切勿以“标准答案”来禁锢学生的思维，动辄打击批评学生，而要多给予学生鼓励，促使其更加积极自主思考。在此，教师值得注意的是，积极的评价方法并不意味着不分对错地一味肯定学生，那只会适得其反，令学生无法辨别对错，无所适从。对于学生有所偏离的答案，教师必须指正，只不过要注意方式方法，避免引起学生的抵触情绪。只有灵活运用评价方法，才能有效激活学生的思维，使其积极思考，大胆创新，从而提高德育课堂教学实效。
3.扩大教学空间，推动教学实效
传统的班级授课模式将师生完全禁锢于教室这一狭小的空间内，极大地影响了师生思维的开发，严重限制了学生的发展，从而影响了课堂教学实效的提高。对此，中职学校的德育教师应立足于学生的发展及教学的有效性，对德育教学空间进行扩大，积极打破课堂教学的时空限制，拓展其教学空间，使之更加灵活多样。首先，教师可以尝试着根据教学内容及活动要求，打破刻板的课堂教学时间的限制，根据教学需要自由安排教学时间的长短。其次，立足于教学实际，教师也可以不受教室狭小空间的限制，根据教学的需要，在具备固定教室的基础上合理设置相关的活动课堂、活动教室，以便于各种教学活动的开展。再次，教师还可以根据学习内容，采用丰富多变的教学形式。可以引导学生采用自主学习的方式进行学习，也可以采用小组合作的方式进行学习，总之，以完成教学目标为准绳，积极灵活地运用多种教学形式。此外，教师还应引导学生树立德育生活化的观念，有效地将课堂教学与社会生活进行融合，通过将课内外知识进行有机结合后，达到学以致用的目的，进而促进德育课堂教学实效的提高。这样，通过教学空间的积极扩大，既发散了学生的思维，也突出了德育教学的实用价值。
总之，在新课改的大背景下，中职学校的德育课堂教学较之以前有了新的发展要求。这就需要广大德育教师及学生及时更新教学及学习理念，在切实体现学生主体地位的基础上，采用有效的教学方法，拓展教学空间，积极围绕学生的发展而努力，最终有效提高德育课堂教学实效。
参考文献：
[1]朱锡辉.浅议如何提高中职学校的课堂教学效果[J]新校园（理论版），2011年第12期
[2]王丹萍.浅谈如何提高高中德育课堂教学实效[J]大观周刊，2011年第20期
关键词：中职； 德育课堂； 教学实效； 策略
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-113-001
一、中职学校德育课教学现状
1.教学方式陈旧
中职学校传统的德育课教学往往是老师教德育知识，学生学德育知识，然而由于思想德育课本身抽象性的特点，与中等职业学校学生的学习基础之间存在的差距，思想德育课往往很难上，更不要说上好了，也造成学生对思想德育课没有兴趣。
2.学生认识上存在偏差
中职学校的德育课在学生的眼里是可有可无。他们认为自己是来学技能的，学不学德育知识，知不知德育理论都无所谓。这样的态度就造成了老师在讲台上讲，台下学生爱听不听，固然这和学生的学习态度有关，但这也和长期以来中职学校的德育课形成的“说教堂”，“一言堂”等形式有密切的关系。
3.地位不高
虽然德育课作为中职学校课程标准中规定的必修课程，然而在具体的教学活动过程中，由于无论是对口单招还是就业招工等方面，均不涉及到这一方面的理论内容，因此虽然在课表中会被按计划排上了，但平时教学会打折扣，也会被各种班务活动占用。
二、优化中职德育课堂教学实效的策略
1.从战略的高度认识德育课的重要性
《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》明确指出：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想德育素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。
因此各校必须严格按照文件精神不折不扣地执行。其中必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。其他选修课程由各地根据实际情况开设。这是一个硬任务，是关系到职业学校人才培养规格的基本需求，要放在战略的高度认识其重要性。
2.多种教学方法的有效运用
2.1活用教学方法，激活课堂。以往的教学模式基本是填鸭式教学，以教师的讲授和学生的听讲为主，课堂沉闷乏味，严重降低了课堂教学实效。对此，教师应该活用多种教学方法，有效激活课堂，从而提高课堂教学实效。加强德育课教学的生活化教学，有效激活课堂。比如在教授“供求影响价格”的相关内容时，教师可利用这一生活情境引发学生思考：春节来临了，商场里人如潮涌，而许多年货的价格都在上调；春节过后，商场里顾客稀少，因而打出商品打折的广告，请学生分析相关原因。这样，课堂得到了有效激活，学生们也对德育教学的时效性有了更深的体会。
2.2活用评价方法，激活思维。越来越多的德育教师已经认识到对学生的评价应该是多元化的，且应以积极的评价为主，以此来激活学生的思维。在课堂教学中，教师要积极引导学生独立思考，然后大胆发表自己的观点。对此教师要善于掌握评价学生的技巧，切勿以“标准答案”来禁锢学生的思维，动辄打击批评学生，而要多给予学生鼓励，促使其更加积极自主思考。在此，教师值得注意的是，积极的评价方法并不意味着不分对错地一味肯定学生，那只会适得其反，令学生无法辨别对错，无所适从。对于学生有所偏离的答案，教师必须指正，只不过要注意方式方法，避免引起学生的抵触情绪。只有灵活运用评价方法，才能有效激活学生的思维，使其积极思考，大胆创新，从而提高德育课堂教学实效。
3.扩大教学空间，推动教学实效
传统的班级授课模式将师生完全禁锢于教室这一狭小的空间内，极大地影响了师生思维的开发，严重限制了学生的发展，从而影响了课堂教学实效的提高。对此，中职学校的德育教师应立足于学生的发展及教学的有效性，对德育教学空间进行扩大，积极打破课堂教学的时空限制，拓展其教学空间，使之更加灵活多样。首先，教师可以尝试着根据教学内容及活动要求，打破刻板的课堂教学时间的限制，根据教学需要自由安排教学时间的长短。其次，立足于教学实际，教师也可以不受教室狭小空间的限制，根据教学的需要，在具备固定教室的基础上合理设置相关的活动课堂、活动教室，以便于各种教学活动的开展。再次，教师还可以根据学习内容，采用丰富多变的教学形式。可以引导学生采用自主学习的方式进行学习，也可以采用小组合作的方式进行学习，总之，以完成教学目标为准绳，积极灵活地运用多种教学形式。此外，教师还应引导学生树立德育生活化的观念，有效地将课堂教学与社会生活进行融合，通过将课内外知识进行有机结合后，达到学以致用的目的，进而促进德育课堂教学实效的提高。这样，通过教学空间的积极扩大，既发散了学生的思维，也突出了德育教学的实用价值。
总之，在新课改的大背景下，中职学校的德育课堂教学较之以前有了新的发展要求。这就需要广大德育教师及学生及时更新教学及学习理念，在切实体现学生主体地位的基础上，采用有效的教学方法，拓展教学空间，积极围绕学生的发展而努力，最终有效提高德育课堂教学实效。
参考文献：
[1]朱锡辉.浅议如何提高中职学校的课堂教学效果[J]新校园（理论版），2011年第12期
[2]王丹萍.浅谈如何提高高中德育课堂教学实效[J]大观周刊，2011年第20期