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摘 要：网络的普及导致网络语言的广泛使用，随之而来的使用不规范问题便层出不穷。本文针对中小学生使用网络语言中出现的问题，从其教学的必要性、使用的数量及其规范性方面作出分析，旨在激发网络语言在语文交际教学中的积极作用。
关键词：网络语言；语文交际；运用
黑格尔说：“存在的即是合理的。”网络语言的普遍使用引起了当今学者的广泛关注，但其对怎样在语文交际教学中具体运用网络语言却没有详细解答。针对现在学校教育中难以避免中小学生使用网络语言的问题，提出具体措施以激发网络语言在语文交际教学中的积极作用是当务之急。
一、网络语言教学的必要性
在现今的中小学里，经常会听到学生说“神马都是浮云”、“给力”、“菜鸟”、“杯具”、“囧”等。网络语言有如此大的魅力，也已经说明了它存在的价值。
（一）学生对网络语言有浓厚兴趣
大街小巷随处可见网络语言的广泛使用，学生交谈、写作处处充斥着网络语言，最主要的是，网络语言在很大程度上能酣畅淋漓地表达人们内心的情感，它丰富、生动，充满幽默的智慧，往往吸引使用它的人欲罢而不能，可见网络语言的魅力所在。既然学生如此偏爱网络语言，简单粗暴地阻止其使用是不恰当的，如果这样的话，势必适得其反。这一现象告诉执教的老师，应当适当地引导学生使用网络语言，使学生认识到哪些词可以用，哪些词不可以用，明确网络语言使用的场景和规范。
（二）网络语言包含多方面的信息
网络语言在一定程度上可以看成是中国现代社会的反映，从网络语言的使用中可以了解当代中国国人最关心的问题。通过让学生了解这些词汇，也是在一定程度上扩大学生了解社会的视野，通过这些生动有趣的词汇使用，促使学生们自动自发的去了解社会各方面的信息，这对于现代中小学生来说是非常必要的。除却在学校课堂上学习到的各方面的必修知识，通过网络语言多维度了解社会的不同方面，是对其知识的另一有效补充。
（三）大纲、教材对网络语言教学的缺失
时代在进步，社会在发展，可大纲和教材却是“难得改变”，学生能学到生活所需的基本知识，但却落后于整个社会的步伐。教材内容的编订通常都落后于社会的脚步，它本身就是在社会需要时才进行改革的，并不能预测社会的走向，实时求新求变是不现实的。这就需要发挥教师的作用，适时地对教材加以补充，解决学生感兴趣的问题，提供恰当的引导，使其树立正确的价值观，这样培养的学生才是一个有思想、有自己见解的新人。
二、网络语言教学的途径
（一）对网络词汇进行数量和范围的界定
网络语言数量大、使用范围广，要在课堂上都教学的话不可能也无必要，这就需要教师对网络语言加以甄别和合理使用。通常来说，规范地教授网络语言有以下原则：
（1）稳定性强、使用频率高、运用范围广、常用于日常生活交际的网络语言应该教。
（2）与学生学习、生活情况相关，即使使用频率不高、运用范围不广的网络语言也应该教。
（3）稳定性不强、一次性用法的网络语言可以让学生了解。
（4）具有消极意义、低俗的网络语言最好不教。
一般来说，网络语言需要经过长久的时间考验才能保留下来得以进入汉语词典，融入一般词汇的范畴，像这些词汇是应该教授并让学生学会使用的。那些稳定性不强，使用频率不高，范围也不广，只是在特定的语境下只使用一次的网络语言可以不教。其次还要根据学生的现实情况来安排网络语言的教学，了解学生对哪方面的网络语言感兴趣就重点教授，不感兴趣的可以不讲，从而节省学习时间。针对那些低俗不堪的、带有消极意义的词汇原则上是不教，如果学生提起的话，也不要回避，实事求是、客观实际的去对待，切不可顾左右而言他，对学生敷衍了事，从而产生相反的效果。
（二）了解网络语言使用的场合
教师在讲授网络语言的同时，不仅要让学生了解网络语言的含义，同时还要让学生明白其使用的场合。在学校生活中，经常会见到学生乱用网络词汇，张冠李戴，造成很多笑话。比如“美女”这一词，就有人运用于各种场合，其实针对不同的交流主体应当是有所区别的，可是现实中，也常常会有同学称呼女老师为“美女”，这种对上的不恰当称呼是不可取的，使人产生轻浮之感，此种情况下的运用就不正确，所以，重视网络词汇的使用语境也是当下语文老师必做的工作。因为任何事物的学习都不是单一而枯燥的，离开事物存在的场合，也就失去了其本身存在的价值和意义。
（三）网络语言教学中需注意的问题
教授网络语言，要分清它在口语交际和写作中使用的区别，要清楚哪些词能在口语交际中使用，哪些词也能在写作中使用，有的能在口语交际中使用的词汇，未必就能运用于写作中，这些方面是需要语文老师重点传授给学生的。即使口语交际较书面语使用更自由，也要考虑口语交际所处的场合，在正式的、公众的演讲与交流中，口语交际所选择的词汇也是需要谨慎使用的。
三、结语
尽管网络语言并非现今中小学生学习的主要内容，甚至难登大雅之堂，学生在自觉与不自觉当中使用着网络语言，不让学生学会使用网络语言也是不实际的，在此过程中，与其拒绝网络用语对学生的不利影响，不如勇敢一点面对，让学生养成分辩事物好坏的眼光，而老师的责任就是为了将来即使不教，学生也能学会认识事物和运用周围的一切来提高自己。
参考文献：
[1]刘灿群，雷婷.网络语言对中小学作文教学的影响及对策[J].当代教育理论与实践，2013，5.
[2]丁美爱.善学者尽其理，善行者究其难——网络用语对语文教学的影响及应对措施[J].语文教学与研究，2012，70.
[3]郑赟.论网络文化语境下的中学语文教学[J].语文学刊，2009，10.
作者简介：
李媛（1987～ ），女，汉，山西太原人，在读研究生，淮北师范大学文学院，研究方向：学科教学（语文）。
关键词：网络语言；语文交际；运用
黑格尔说：“存在的即是合理的。”网络语言的普遍使用引起了当今学者的广泛关注，但其对怎样在语文交际教学中具体运用网络语言却没有详细解答。针对现在学校教育中难以避免中小学生使用网络语言的问题，提出具体措施以激发网络语言在语文交际教学中的积极作用是当务之急。
一、网络语言教学的必要性
在现今的中小学里，经常会听到学生说“神马都是浮云”、“给力”、“菜鸟”、“杯具”、“囧”等。网络语言有如此大的魅力，也已经说明了它存在的价值。
（一）学生对网络语言有浓厚兴趣
大街小巷随处可见网络语言的广泛使用，学生交谈、写作处处充斥着网络语言，最主要的是，网络语言在很大程度上能酣畅淋漓地表达人们内心的情感，它丰富、生动，充满幽默的智慧，往往吸引使用它的人欲罢而不能，可见网络语言的魅力所在。既然学生如此偏爱网络语言，简单粗暴地阻止其使用是不恰当的，如果这样的话，势必适得其反。这一现象告诉执教的老师，应当适当地引导学生使用网络语言，使学生认识到哪些词可以用，哪些词不可以用，明确网络语言使用的场景和规范。
（二）网络语言包含多方面的信息
网络语言在一定程度上可以看成是中国现代社会的反映，从网络语言的使用中可以了解当代中国国人最关心的问题。通过让学生了解这些词汇，也是在一定程度上扩大学生了解社会的视野，通过这些生动有趣的词汇使用，促使学生们自动自发的去了解社会各方面的信息，这对于现代中小学生来说是非常必要的。除却在学校课堂上学习到的各方面的必修知识，通过网络语言多维度了解社会的不同方面，是对其知识的另一有效补充。
（三）大纲、教材对网络语言教学的缺失
时代在进步，社会在发展，可大纲和教材却是“难得改变”，学生能学到生活所需的基本知识，但却落后于整个社会的步伐。教材内容的编订通常都落后于社会的脚步，它本身就是在社会需要时才进行改革的，并不能预测社会的走向，实时求新求变是不现实的。这就需要发挥教师的作用，适时地对教材加以补充，解决学生感兴趣的问题，提供恰当的引导，使其树立正确的价值观，这样培养的学生才是一个有思想、有自己见解的新人。
二、网络语言教学的途径
（一）对网络词汇进行数量和范围的界定
网络语言数量大、使用范围广，要在课堂上都教学的话不可能也无必要，这就需要教师对网络语言加以甄别和合理使用。通常来说，规范地教授网络语言有以下原则：
（1）稳定性强、使用频率高、运用范围广、常用于日常生活交际的网络语言应该教。
（2）与学生学习、生活情况相关，即使使用频率不高、运用范围不广的网络语言也应该教。
（3）稳定性不强、一次性用法的网络语言可以让学生了解。
（4）具有消极意义、低俗的网络语言最好不教。
一般来说，网络语言需要经过长久的时间考验才能保留下来得以进入汉语词典，融入一般词汇的范畴，像这些词汇是应该教授并让学生学会使用的。那些稳定性不强，使用频率不高，范围也不广，只是在特定的语境下只使用一次的网络语言可以不教。其次还要根据学生的现实情况来安排网络语言的教学，了解学生对哪方面的网络语言感兴趣就重点教授，不感兴趣的可以不讲，从而节省学习时间。针对那些低俗不堪的、带有消极意义的词汇原则上是不教，如果学生提起的话，也不要回避，实事求是、客观实际的去对待，切不可顾左右而言他，对学生敷衍了事，从而产生相反的效果。
（二）了解网络语言使用的场合
教师在讲授网络语言的同时，不仅要让学生了解网络语言的含义，同时还要让学生明白其使用的场合。在学校生活中，经常会见到学生乱用网络词汇，张冠李戴，造成很多笑话。比如“美女”这一词，就有人运用于各种场合，其实针对不同的交流主体应当是有所区别的，可是现实中，也常常会有同学称呼女老师为“美女”，这种对上的不恰当称呼是不可取的，使人产生轻浮之感，此种情况下的运用就不正确，所以，重视网络词汇的使用语境也是当下语文老师必做的工作。因为任何事物的学习都不是单一而枯燥的，离开事物存在的场合，也就失去了其本身存在的价值和意义。
（三）网络语言教学中需注意的问题
教授网络语言，要分清它在口语交际和写作中使用的区别，要清楚哪些词能在口语交际中使用，哪些词也能在写作中使用，有的能在口语交际中使用的词汇，未必就能运用于写作中，这些方面是需要语文老师重点传授给学生的。即使口语交际较书面语使用更自由，也要考虑口语交际所处的场合，在正式的、公众的演讲与交流中，口语交际所选择的词汇也是需要谨慎使用的。
三、结语
尽管网络语言并非现今中小学生学习的主要内容，甚至难登大雅之堂，学生在自觉与不自觉当中使用着网络语言，不让学生学会使用网络语言也是不实际的，在此过程中，与其拒绝网络用语对学生的不利影响，不如勇敢一点面对，让学生养成分辩事物好坏的眼光，而老师的责任就是为了将来即使不教，学生也能学会认识事物和运用周围的一切来提高自己。
参考文献：
[1]刘灿群，雷婷.网络语言对中小学作文教学的影响及对策[J].当代教育理论与实践，2013，5.
[2]丁美爱.善学者尽其理，善行者究其难——网络用语对语文教学的影响及应对措施[J].语文教学与研究，2012，70.
[3]郑赟.论网络文化语境下的中学语文教学[J].语文学刊，2009，10.
作者简介：
李媛（1987～ ），女，汉，山西太原人，在读研究生，淮北师范大学文学院，研究方向：学科教学（语文）。