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"求职今日意如何,择业艰难百战多。"就业是高职学生人生的重大转折,面对目前不容乐观的就业形势,给高职学生带来了很大的思想、心理压力,也使部分高职学生产生这样或那样的心理障碍,这既不利于就业,也影响了高职学生的工作和学习。正确分析高职学生就业中存在的心理障碍,指导大学生客观地认识社会、认识自己,及时调整自己的就业期待,做好充分的就业心理准备,把握好就业机会,这是高校教育工作者义不容辞的责任。
一、当代高职学生的不良择业心理表现
(一)攀比心理
在热热闹闹、熙熙攘攘的各种招聘会现场,你会看到应届大学毕业生寻找、选择就业单位时,往往是拿自己身边同学的择业标准来定位自己的择业,从而导致不同程度的攀比心理。在此心理下,即使某单位非常适合自身发展,但因某个方面比自己同学选择的就业单位存在差别,就犹豫放弃,事后却又后悔不已。
(二)自卑心理
在竞争激烈的求职场上,部分高职学生感觉自己专业知识、专业技能及综合素质不如名牌大学学生,往往产生强烈的自卑感,进而转化为自卑心理。有这种心理的高职学生往往没有信心和勇气面对求才若渴的用人单位,往往不能适当地向用人单位展示自身所长,甚至把自身的长处也变成了短处,从而严重影响了自己的择业。
(三)盲目求高心理
部分高职学生单向考虑自己的择业理想,只要求用人单位各个方面都十全十美,从工资福利待遇到地理位置到工作环境无不在其考虑之中,却忽视了如此完美的单位能否接纳自身。这种不掂量自己的才学,不给自己合理定位而产生高期望值的盲目求高心理,是不少高职学生择业时"高不成,低不就"的心理诱因。这种心理使不少高职学生往往与很适合自己的用人单位失之交臂。
(四)不平衡心理
高职学生有的因自身综合素质、综合能力的不足,有的因自身社会背景缺乏,有的因对机遇把握不准而找不到理想的工作单位。但这些学生往往不能正确归因,而怨天尤人,从而产生不平衡心理。这种不平衡心理往往导致少数学生对社会、对人生产生偏颇看法。
(五)依赖心理
有部分高职学生在很多事情上还是缺乏一名大学毕业生应有的分析和解决问题的决策能力。表现在择业时对一个单位是否适合自己,往往不是凭自身思考来决断,而是依靠听取父母师长之意进行取舍,表现出较强的依赖心理。当然,对择业这样的大事,适当地征询师长的意见,是必需的。但是那种毫无主见,一切听他人意见的做法则是不可取的。对有依赖心理的学生,应学会根据具体情况具体分析,并作出取舍的能力,掌握进行判断决策的方式方法,以尽快成熟起来。
二、当代高职学生不良择业心理的形成
高职学生不良择业心理是由诸多因素引起的。结合高校的实践,我们发现大学生在择业过程中可能产生的一系列心理冲突在很大程度上是由于缺乏正确的归因造成的,具体表现在以下几个方面:
(一)对社会上某些不合理现象归因不准确
由于我国目前生产力水平还相对较低,社会为大学生提供的工作岗位也不可能都尽如人意,学校教育与社会现实产生巨大反差,毕业生的情绪受到影响,部分毕业生把择业失败单纯归因为社会不公平、不合理。
(二)对自我归因不准确
高职学生大多在择业过程中不能准确地进行自我定位,不能对行为结果进行正确归因,造成了择业的困惑。具体而言,他们缺乏正确的自我认识,对自己的气质类型、兴趣爱好、能力倾向等不能正确地了解,或仅仅因某一次成功或失败而改变对自己的全部看法,这势必使其在择业过程中存在非理性的選择。就业是一种双向选择,大学生在双向选择中,要做到知己知彼,清醒地认识自己和外界,适时调整自己的心理定位。
(三)对择业中的成败归因不准确
面对择业的成败,有些高职学生会因取得了一点成绩而沾沾自喜,自以为很了不起,单纯地从个人喜好出发,完全认为是自己的能力超强所致,这就是性格归因。而有些高职学生却将失败归结为社会或外界不能给自己提供发展的机遇,自己运气总是很差,或者自己本来就没有名牌大学学生整体水平高。因此不能认识到自己的就业技巧、就业心理准备不足,这就是情境归因。在择业过程中,这两种不同的归因都会影响到大学生的情感和行为。
三、当代大学生不良择业心理的调适
(一)树立职业的长远意识,调整择业的价值取向
大学生的职业价值与其具体的择业行为之间,总的来说是一致的,但也存在着一些矛盾。其根源就在于毕业生的各种具体的择业行为很容易受眼前利益所驱动,而掩盖了职业的深层价值。特别是高职院校的毕业生,一方面最看重成就、生活方式、独立性等职业价值,另一方面又似乎主要为经济利益所驱使,它实际上是缺乏远见的表现。不少学生一味重视知识和技能的培养、提高,却忽略了做人的根本;重视功利,却忽略了情感和理想。因此,高职学生完全不必要拥在所谓的"热门"小径上,而应该有长远的眼光和抱负,世上原本就没有最好的职业,只有最适合于自己的职业。
(二)帮助高职学生正确了解自己
认识自己有多种渠道,一是通过他人的评价来认识自己,他人主要是指导教师、家长、同伴等。一般来说,任课教师对学生的评价由于机会多、情感因素影响较小,评价的参照较宽,因而比较准确、可信。二是从活动成绩的优劣来认识自己,不要因为一时的成败而改变自己的志向。三是从教师、专家对自己的专门的评定中来认识自己。高职学生要加强自我理解与分析,有自知之明,能够正确认识自己,以冷静的心态与缜密的思维来面对各种就业机会,保持良好的就业心态。
(三)强化择业中的价值观指导
价值观是主导人的行为的指导思想,它决定了个人职业选择的倾向,决定了当理想与现实冲突时人们的抉择取向,也决定了人们的生活幸福感。在价值多元时代,有人崇尚科学技术,有人崇尚文化艺术;有人追求物质,有人追求精神;有人看重稳定,有人欣赏冒险等。尽管人们注重的内容千差万别,只要人们在考虑个人的兴趣爱好和个人特长时,把个人的愿望与社会的需求结合起来,踏踏实实地工作,多元价值也未尝不可。最高尚的职业价值观是将个人的职业理想与国家的命运、社会的发展以及人民大众利益结合在一起。通常高职学生在择业时易出现自卑、恐惧、怀疑等心理障碍,针对这些特殊表现,应有意识地加强对大学生择业价值观的指导,帮助他们全面分析可能产生成败的原因,引导他们正确看待自己的长处和短处。
(四)增强高职学生自我调适的自觉性
高等教育大众化阶段,大学生普遍存在就业难的问题。因此,高职学生对就业的正确认知,能使他们正视严峻的就业形势,做好充分的心理准备,并根据不同的情境提出不同的期望值。面对就业过程中的种种境遇,高职学生很有必要进行自我调适。产生心里挫折后,可以通过向老师、同学、家长、朋友倾诉,是自己保持冷静,恢复正常理智,也可以通过大运动量的体力消耗达到情绪的宣泄,达到平衡心态的目的,要善于释放自己的心理挫折,增强自我调适的自觉性。就业本身就是一个优胜劣汰的过程,也是一个人走向社会的必经程序。因此,高职学生要正确地处理好各种情绪,有效地排除各种不良情绪,保持乐观向上的情绪,以迎接随后的挑战与就业。
(五)加强综合能力和素质的培养
要使高职学生受到社会的欢迎,必须重视对学生综合素质的培养。除了基础知识、专业知识、专业技能之外,还要对学生进行系统的思想道德、创新意识、竞争能力、实践能力、管理能力、交际能力、身心素质、吃苦精神、合作精神,以及事业心、责任心和集体荣誉感的培养和教育。使高职生具有驾驭自己情感的能力,有健康的心理状态、健全的人格、较高的思想道德水平,有较强的组织能力、合作交往能力、自我管理能力,有良好的语言表达能力、文字处理能力,还要有坚强的意志和顽强的毅力,以适应复杂多变的就业环境。
参考文献:
[1]乐国安.应用社会心理学[M].天津:南开大学出版社,2004.
[2]刘永芳.归因理论及其应用[M].济南:山东人民出版社,1998.[3]白文龙.大学生就业心理分析与对策[J].高等教育研究,2003,(5).
[4]韩仁生.归因理论在教育中的应用[J].教育理论与实践,2004,(2).
[5]殷雷.当代大学生就业的不良心理状态[J].心理科学,2004,(4).
一、当代高职学生的不良择业心理表现
(一)攀比心理
在热热闹闹、熙熙攘攘的各种招聘会现场,你会看到应届大学毕业生寻找、选择就业单位时,往往是拿自己身边同学的择业标准来定位自己的择业,从而导致不同程度的攀比心理。在此心理下,即使某单位非常适合自身发展,但因某个方面比自己同学选择的就业单位存在差别,就犹豫放弃,事后却又后悔不已。
(二)自卑心理
在竞争激烈的求职场上,部分高职学生感觉自己专业知识、专业技能及综合素质不如名牌大学学生,往往产生强烈的自卑感,进而转化为自卑心理。有这种心理的高职学生往往没有信心和勇气面对求才若渴的用人单位,往往不能适当地向用人单位展示自身所长,甚至把自身的长处也变成了短处,从而严重影响了自己的择业。
(三)盲目求高心理
部分高职学生单向考虑自己的择业理想,只要求用人单位各个方面都十全十美,从工资福利待遇到地理位置到工作环境无不在其考虑之中,却忽视了如此完美的单位能否接纳自身。这种不掂量自己的才学,不给自己合理定位而产生高期望值的盲目求高心理,是不少高职学生择业时"高不成,低不就"的心理诱因。这种心理使不少高职学生往往与很适合自己的用人单位失之交臂。
(四)不平衡心理
高职学生有的因自身综合素质、综合能力的不足,有的因自身社会背景缺乏,有的因对机遇把握不准而找不到理想的工作单位。但这些学生往往不能正确归因,而怨天尤人,从而产生不平衡心理。这种不平衡心理往往导致少数学生对社会、对人生产生偏颇看法。
(五)依赖心理
有部分高职学生在很多事情上还是缺乏一名大学毕业生应有的分析和解决问题的决策能力。表现在择业时对一个单位是否适合自己,往往不是凭自身思考来决断,而是依靠听取父母师长之意进行取舍,表现出较强的依赖心理。当然,对择业这样的大事,适当地征询师长的意见,是必需的。但是那种毫无主见,一切听他人意见的做法则是不可取的。对有依赖心理的学生,应学会根据具体情况具体分析,并作出取舍的能力,掌握进行判断决策的方式方法,以尽快成熟起来。
二、当代高职学生不良择业心理的形成
高职学生不良择业心理是由诸多因素引起的。结合高校的实践,我们发现大学生在择业过程中可能产生的一系列心理冲突在很大程度上是由于缺乏正确的归因造成的,具体表现在以下几个方面:
(一)对社会上某些不合理现象归因不准确
由于我国目前生产力水平还相对较低,社会为大学生提供的工作岗位也不可能都尽如人意,学校教育与社会现实产生巨大反差,毕业生的情绪受到影响,部分毕业生把择业失败单纯归因为社会不公平、不合理。
(二)对自我归因不准确
高职学生大多在择业过程中不能准确地进行自我定位,不能对行为结果进行正确归因,造成了择业的困惑。具体而言,他们缺乏正确的自我认识,对自己的气质类型、兴趣爱好、能力倾向等不能正确地了解,或仅仅因某一次成功或失败而改变对自己的全部看法,这势必使其在择业过程中存在非理性的選择。就业是一种双向选择,大学生在双向选择中,要做到知己知彼,清醒地认识自己和外界,适时调整自己的心理定位。
(三)对择业中的成败归因不准确
面对择业的成败,有些高职学生会因取得了一点成绩而沾沾自喜,自以为很了不起,单纯地从个人喜好出发,完全认为是自己的能力超强所致,这就是性格归因。而有些高职学生却将失败归结为社会或外界不能给自己提供发展的机遇,自己运气总是很差,或者自己本来就没有名牌大学学生整体水平高。因此不能认识到自己的就业技巧、就业心理准备不足,这就是情境归因。在择业过程中,这两种不同的归因都会影响到大学生的情感和行为。
三、当代大学生不良择业心理的调适
(一)树立职业的长远意识,调整择业的价值取向
大学生的职业价值与其具体的择业行为之间,总的来说是一致的,但也存在着一些矛盾。其根源就在于毕业生的各种具体的择业行为很容易受眼前利益所驱动,而掩盖了职业的深层价值。特别是高职院校的毕业生,一方面最看重成就、生活方式、独立性等职业价值,另一方面又似乎主要为经济利益所驱使,它实际上是缺乏远见的表现。不少学生一味重视知识和技能的培养、提高,却忽略了做人的根本;重视功利,却忽略了情感和理想。因此,高职学生完全不必要拥在所谓的"热门"小径上,而应该有长远的眼光和抱负,世上原本就没有最好的职业,只有最适合于自己的职业。
(二)帮助高职学生正确了解自己
认识自己有多种渠道,一是通过他人的评价来认识自己,他人主要是指导教师、家长、同伴等。一般来说,任课教师对学生的评价由于机会多、情感因素影响较小,评价的参照较宽,因而比较准确、可信。二是从活动成绩的优劣来认识自己,不要因为一时的成败而改变自己的志向。三是从教师、专家对自己的专门的评定中来认识自己。高职学生要加强自我理解与分析,有自知之明,能够正确认识自己,以冷静的心态与缜密的思维来面对各种就业机会,保持良好的就业心态。
(三)强化择业中的价值观指导
价值观是主导人的行为的指导思想,它决定了个人职业选择的倾向,决定了当理想与现实冲突时人们的抉择取向,也决定了人们的生活幸福感。在价值多元时代,有人崇尚科学技术,有人崇尚文化艺术;有人追求物质,有人追求精神;有人看重稳定,有人欣赏冒险等。尽管人们注重的内容千差万别,只要人们在考虑个人的兴趣爱好和个人特长时,把个人的愿望与社会的需求结合起来,踏踏实实地工作,多元价值也未尝不可。最高尚的职业价值观是将个人的职业理想与国家的命运、社会的发展以及人民大众利益结合在一起。通常高职学生在择业时易出现自卑、恐惧、怀疑等心理障碍,针对这些特殊表现,应有意识地加强对大学生择业价值观的指导,帮助他们全面分析可能产生成败的原因,引导他们正确看待自己的长处和短处。
(四)增强高职学生自我调适的自觉性
高等教育大众化阶段,大学生普遍存在就业难的问题。因此,高职学生对就业的正确认知,能使他们正视严峻的就业形势,做好充分的心理准备,并根据不同的情境提出不同的期望值。面对就业过程中的种种境遇,高职学生很有必要进行自我调适。产生心里挫折后,可以通过向老师、同学、家长、朋友倾诉,是自己保持冷静,恢复正常理智,也可以通过大运动量的体力消耗达到情绪的宣泄,达到平衡心态的目的,要善于释放自己的心理挫折,增强自我调适的自觉性。就业本身就是一个优胜劣汰的过程,也是一个人走向社会的必经程序。因此,高职学生要正确地处理好各种情绪,有效地排除各种不良情绪,保持乐观向上的情绪,以迎接随后的挑战与就业。
(五)加强综合能力和素质的培养
要使高职学生受到社会的欢迎,必须重视对学生综合素质的培养。除了基础知识、专业知识、专业技能之外,还要对学生进行系统的思想道德、创新意识、竞争能力、实践能力、管理能力、交际能力、身心素质、吃苦精神、合作精神,以及事业心、责任心和集体荣誉感的培养和教育。使高职生具有驾驭自己情感的能力,有健康的心理状态、健全的人格、较高的思想道德水平,有较强的组织能力、合作交往能力、自我管理能力,有良好的语言表达能力、文字处理能力,还要有坚强的意志和顽强的毅力,以适应复杂多变的就业环境。
参考文献:
[1]乐国安.应用社会心理学[M].天津:南开大学出版社,2004.
[2]刘永芳.归因理论及其应用[M].济南:山东人民出版社,1998.[3]白文龙.大学生就业心理分析与对策[J].高等教育研究,2003,(5).
[4]韩仁生.归因理论在教育中的应用[J].教育理论与实践,2004,(2).
[5]殷雷.当代大学生就业的不良心理状态[J].心理科学,2004,(4).