论文部分内容阅读
摘 要：随着现代化发展，在初中阶段，教育教学也迎来了新挑战，微课是信息技术在教育领域普及和发展的结果，微课的优势是直观、生动，能够很好的激发学生的学习兴趣，并且还能够帮助学生解决很多逻辑性强、难度较大的问题。现阶段，我国初中化学课堂教学中，学生学习兴趣低，学习效率不高的情况还比较普遍，为了能够解决这些问题，教师应该积极引入微课教学，借助微课技术，发挥其优势，促进我国初中化学教育的改革与创新。本文就以化学教学为例，对微课在其中的应用进行几点具体分析。
关键词：微课教学；初中化学；教学策略
从教学实践分析，“微课”是非常受教师和学生欢迎的一种教学手段，作为新的教学方法，也是非常丰富的教学资源，在教学背景下，合理运用这种技术、开发这种资源，是我国初中阶段化学教师所承担的共同责任，借助微课的优势，打破传统教学方法的桎梏，在化学课堂中注入新的活力和血液，如此才能够更好的发挥出化学教育的作用和价值。
1微课运用于重难点知识的突破
简短、精练，是微课技术的最关键优势，教师能够在十几分钟的时间内，完成教学重点内容，录制视频的时候，教师应该言简意赅，凸显教学的重点、难点。一般来说，化学课堂讲解重点时，容易分散，难点很难突破，这样一来，学生学习起来就比较困难。为了能够激发学生学习兴趣，教师应该借助微课教学，从教学内容出发，选择重点知识和难点问题，录制视频，学生通过观看这些视频，掌握到典型题型，提高了学习的效率，也能够优化教师课堂教学。此外，在教学中，利用微课的暂停性，对学生进行针对性讲解，可以有效帮助学生突破重点难点。同时，为了利用微课帮助学生突破难点，教师需要将较复杂的知识点分散，制作成集声音、动画等为一体的小视频对学生进行讲解，逐一击破难点和重点。再将相应难题进行归类、展示，让学生练习，巩固知识，这样便能够让学生在意识当中形成正确解题思路，找到对比方法，突破重点难点，完全的掌握解题规律。
2应用微课培养学生良好实验观察能力
利用微课视频，我们还可以有效培养学生的化学实验观察能力，从而引出整个化学实验教学。在化学实验教学中，学生的实验操作能力始于最初的细心观察，这一点应当不难理解。唯有学生在将教师的整个实验操作大致浏览一遍后，在大脑中才能形成具体的印象，了解整个实验操作的流程，更能规避化学实验中的一些不当操作，从而节省实验操作时间，提高实验教学效率。在化学实验教学中，让学生规避不当的实验操作是十分必要的，因为初中化学实验室内的教学仪器不是具有高度的精密性就是具有危险性，而如果学生存在不当的操作，比如，嗅某种实验药品的气味，在实验中，很多学生皆是直接打开药品的瓶口，将鼻子凑到瓶口，这样的实验操作是错误的，有些具有挥发性的药品，比如浓盐酸具有强烈的刺激性气味，如果学生依然采用这样的实验操作方式，轻者可能会使学生陷入短暂的头痛，重者可能会使人昏厥，因此在实验中，培养学生良好的实验观察能力，规范学生的实验行为是极为重要的。比如，在教导学生进行实验室制氧时，教材上分别给出了三个方法：①加入二氧化锰分解过氧化氢；②试管内加热高锰酸钾；③加热氯酸钠和二氧化锰的混合物。教师可以分别将这三个实验制作成教学视频，以此来锻炼学生的实验观察能力，教师也可以在微课视频的播放中随机停下来，询问学生某一具体的操作在整个实验中具有何种意义，以此来强调学生实验观察的重要性，有效培养初中生良好的实验观察能力，为保证实验室整体实验教学保驾护航。
3将微课的运用范围进行合理拓展
微课的灵活形式，配合现代多媒体设备的优势，可以很便捷地运用于学习，实现碎片化学习。初中阶段化学学科被定位为“生活中的化学”，将微课带入生活，能够使学生在生活实践的基础上加深对化学学科的理解，实现教学的全面发展。因此，在培养学生自主学习过程中，可以有效使用微课。教师从学生的生活实际和兴趣出发，利用微课勾勒出生活中的小物品或者化学实验，并上传到网络平台，围绕这些内容开展实践动手活动，引导学生自己动手、动脑去收集资料，并交流收获，探究学习。
4應用微课构建系统化复习计划
学生可以在课后复习时使用微课，这是由于相比于课堂教学中的PPT课件，微课课件能够在适当地方给予学生提示性信息，比如利用不同颜色进行区别，或者各种符号图形进行标注等。并且微课视频是教师所讲到的某个重点题型，或者某个知识点，非常清楚，简单易懂，同时还可以根据学习需要随时暂停播放，方便学生对其进行独立思考，自主学习。比如，学生可以随时搜索需要的课程，能够反复多次进行观看，对于某个不理解的知识点，或者遗忘的知识点，甚至是做作业中遇到的难题，都能够利用微课学习。对于有条件的学生来说，完全可以随时将微课带在身边，方便需要时打开学习。通过这种系统化的复习计划实施，提高学生对于化学知识的掌握水平。
5结束语
总之，在初中阶段，化学学习是重要的学科，其教学的有效性被高度重视，教学中打造微课堂教学模式可以有效激发学生学习的兴趣，提升学生的学习热情。但是微课设计要以学生作为教学出发点，根据教学大纲要求设计相应的教学短视频来引导学生关注课堂讲解，以学生的学习个性培养作为首要的教学任务，让学生在轻松愉悦的教学环境下积极主动的学习化学知识，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]董林利.论微课在初中化学教学之应用[J].亚太教育，2016，（19）：45.
[2]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术裝备，2015，（11）：40-41.
[3]黄图伦.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015，（05）：50-51.
关键词：微课教学；初中化学；教学策略
从教学实践分析，“微课”是非常受教师和学生欢迎的一种教学手段，作为新的教学方法，也是非常丰富的教学资源，在教学背景下，合理运用这种技术、开发这种资源，是我国初中阶段化学教师所承担的共同责任，借助微课的优势，打破传统教学方法的桎梏，在化学课堂中注入新的活力和血液，如此才能够更好的发挥出化学教育的作用和价值。
1微课运用于重难点知识的突破
简短、精练，是微课技术的最关键优势，教师能够在十几分钟的时间内，完成教学重点内容，录制视频的时候，教师应该言简意赅，凸显教学的重点、难点。一般来说，化学课堂讲解重点时，容易分散，难点很难突破，这样一来，学生学习起来就比较困难。为了能够激发学生学习兴趣，教师应该借助微课教学，从教学内容出发，选择重点知识和难点问题，录制视频，学生通过观看这些视频，掌握到典型题型，提高了学习的效率，也能够优化教师课堂教学。此外，在教学中，利用微课的暂停性，对学生进行针对性讲解，可以有效帮助学生突破重点难点。同时，为了利用微课帮助学生突破难点，教师需要将较复杂的知识点分散，制作成集声音、动画等为一体的小视频对学生进行讲解，逐一击破难点和重点。再将相应难题进行归类、展示，让学生练习，巩固知识，这样便能够让学生在意识当中形成正确解题思路，找到对比方法，突破重点难点，完全的掌握解题规律。
2应用微课培养学生良好实验观察能力
利用微课视频，我们还可以有效培养学生的化学实验观察能力，从而引出整个化学实验教学。在化学实验教学中，学生的实验操作能力始于最初的细心观察，这一点应当不难理解。唯有学生在将教师的整个实验操作大致浏览一遍后，在大脑中才能形成具体的印象，了解整个实验操作的流程，更能规避化学实验中的一些不当操作，从而节省实验操作时间，提高实验教学效率。在化学实验教学中，让学生规避不当的实验操作是十分必要的，因为初中化学实验室内的教学仪器不是具有高度的精密性就是具有危险性，而如果学生存在不当的操作，比如，嗅某种实验药品的气味，在实验中，很多学生皆是直接打开药品的瓶口，将鼻子凑到瓶口，这样的实验操作是错误的，有些具有挥发性的药品，比如浓盐酸具有强烈的刺激性气味，如果学生依然采用这样的实验操作方式，轻者可能会使学生陷入短暂的头痛，重者可能会使人昏厥，因此在实验中，培养学生良好的实验观察能力，规范学生的实验行为是极为重要的。比如，在教导学生进行实验室制氧时，教材上分别给出了三个方法：①加入二氧化锰分解过氧化氢；②试管内加热高锰酸钾；③加热氯酸钠和二氧化锰的混合物。教师可以分别将这三个实验制作成教学视频，以此来锻炼学生的实验观察能力，教师也可以在微课视频的播放中随机停下来，询问学生某一具体的操作在整个实验中具有何种意义，以此来强调学生实验观察的重要性，有效培养初中生良好的实验观察能力，为保证实验室整体实验教学保驾护航。
3将微课的运用范围进行合理拓展
微课的灵活形式，配合现代多媒体设备的优势，可以很便捷地运用于学习，实现碎片化学习。初中阶段化学学科被定位为“生活中的化学”，将微课带入生活，能够使学生在生活实践的基础上加深对化学学科的理解，实现教学的全面发展。因此，在培养学生自主学习过程中，可以有效使用微课。教师从学生的生活实际和兴趣出发，利用微课勾勒出生活中的小物品或者化学实验，并上传到网络平台，围绕这些内容开展实践动手活动，引导学生自己动手、动脑去收集资料，并交流收获，探究学习。
4應用微课构建系统化复习计划
学生可以在课后复习时使用微课，这是由于相比于课堂教学中的PPT课件，微课课件能够在适当地方给予学生提示性信息，比如利用不同颜色进行区别，或者各种符号图形进行标注等。并且微课视频是教师所讲到的某个重点题型，或者某个知识点，非常清楚，简单易懂，同时还可以根据学习需要随时暂停播放，方便学生对其进行独立思考，自主学习。比如，学生可以随时搜索需要的课程，能够反复多次进行观看，对于某个不理解的知识点，或者遗忘的知识点，甚至是做作业中遇到的难题，都能够利用微课学习。对于有条件的学生来说，完全可以随时将微课带在身边，方便需要时打开学习。通过这种系统化的复习计划实施，提高学生对于化学知识的掌握水平。
5结束语
总之，在初中阶段，化学学习是重要的学科，其教学的有效性被高度重视，教学中打造微课堂教学模式可以有效激发学生学习的兴趣，提升学生的学习热情。但是微课设计要以学生作为教学出发点，根据教学大纲要求设计相应的教学短视频来引导学生关注课堂讲解，以学生的学习个性培养作为首要的教学任务，让学生在轻松愉悦的教学环境下积极主动的学习化学知识，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]董林利.论微课在初中化学教学之应用[J].亚太教育，2016，（19）：45.
[2]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术裝备，2015，（11）：40-41.
[3]黄图伦.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015，（05）：50-51.