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摘要：创新是民族的灵魂。随着现代科学技术目新月异的发展，具有创新意识和实践能力的人才越来越凸显其在社会发展进程中的作用，
为适应社会及科技发展的需要，教育必须把学生置于学习、创造的主体地位之上，让学生去亲身经历知识的形成过程，让他们在活动中去思考，去创造，去认识世界。
关键词：创新；民族；灵魂；数学教学
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0198-01
创新是民族的灵魂。随着现代科学技术目新月异的发展，具有创新意识和实践能力的人才越来越凸显其在社会发展进程中的作用，为适应社会及科技发展的需要，教育必须大量培养这样的人才。数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在教学中愈来愈显得重要。
一 创新思维的含义
思维就是平常所说的思考，创新思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创新思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。
二 教师如何培养学生的创新能力
1.巧设情境，让学生主动参与数学学习
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境来激发学生对数学学习的兴趣。例如：在教学中，通过“小兔盖房子”学习“比多少”，通过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上数上车、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激起学生的兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
2．灵活使用教材，创造性的教学
虽然在国家课程改革思想的指导下，教材有了很大的改进，但是，教材所反映出来的不足也是显而易见的，这就要求我们的教师要立足于课堂，创造性的使用教材，为学生创设一个良好的探究学习的情境。
对于大部分学生而言他们学习数学的方法仍习惯于上课不停地做笔记，到做作业时，同笔记上的内容进行对照，这样就形成了一种循环，即老师上课讲得越多、覆盖面越广，则学生会的就越多。但是一旦脱离了教师，遇上一些富有拓展性或是研究性的问题就显得力不从心、无从下手了，于是放弃者居多。这一现象一方面体现了学生在系统知识的运用能力上还比较欠缺；另一方面也表现出学生在面对困难时的态度还不够积极。这需要教师同学生的共同努力，而在教学中创造性的使用教材的教学方法则是一种较为合理的方式。
比如，计算圆面积一节的教学，责任心比较强的教师，在教学的时候还能让学生动手进行剪一剪，拼一拼，使学生能“切实”感受到由“圆”变“长”、化“曲”为“直”的过程，引导学生进行圆面积计算公式的推导。从整个的教学过程来看，教师表面上是让学生动手去操作、去探究，实则是完全按教师的思维来动作的，丝毫没有其独立性、主动性，因而谈不上学生主体性的发挥。
3.归纳整理，形成创新结论
互动教学的最终目的，是让学生通过探究，培养其飞4新能力。探究的过程是积极的、主动的、愉快的，同时意见也是零乱的，因此在学生充分发表意见的基础上，教师应引导学生对有价值信息进行归纳整理，从中揭示有关知识的本质属性，对新知结构进行构建，形成创新结论。例如，教学“质数与合数”时，通过找出1～12各数的约数，然后分类探究，最后归纳出结论。以上各数可以按约数的个数分为三类：第一类，只有1个约数的数；第二类，有两个约数的数；第三类，有两个以上约数的数。根据三种情况分别给质数与合数下定义，学生容易理解，并且很好把质数、合数和自然数1加以区别。概念由学生探究形成并归纳，必定会印象深刻。小组成员只有将本组的发现加以整理，致使思路清楚，逻辑严密，方法优化，才能自豪地与其他小组交流，甚至全班汇报展示。
4.课堂教学民主化，让学生乐于参与数学学习
课堂上要使学生主动学习，还必须营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，以使学生肯于思考，乐于参与。良好的师生人际关系有利于学习兴趣的提高。教育心理学的研究表明，学生的认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。只有当学生真正喜爱自己所学的东西，对它产生浓厚的兴趣时，才能真正学好它。学生是教师工作的特殊“产品”，学生的心理、年龄决定了他们在成长过程中更需要别人的爱，特别是教师的爱，这种爱无疑是学生学习的一种推动力。教学中建立良好的师生关系，教师尊重学生，关心学生，热爱学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报，会更深深地热爱教师，敢于和善于在教师面前发表自己的看法，在学习上表现更积极主动的探索精神。当学生对教师的这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移现象，即由爱教师进而爱及他教的学科，对他所教学科产生兴趣，这正所谓“亲其师，而信其道”。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。在课堂上，要注意到学生的个体差异，创设不同的氛围。教学中不妨让学生的座位编排形式来一次“变革”：让学生围成几个小组，分组学习，分层指导，教师从高高的讲台上走下来，走到学生中间，以平等的身份与学生讨论交流，让学生在多向交流中参与。实践表明：学生在这样的环境中学习，学得非常主动、积极，都感到无比高兴，这样求知的课堂变成了学生思考、探索和创新的天地。
为使学生在课堂教学中积极主动地去探求知识，教师在教学过程中一定要以教材为依托，精心研究教材，敢于创造性地使用教材，为学生积极主动地探求知识创设一个良好的教学情境，最大限度地调动学生学习的积极性。学生的创造性是巨大的。要发挥学生的创造性，关键在于教师在课堂上要解放思想，牢固树立“相信学生自己能学会”的现代教育思想，要敢于放手让学生去做，要真正把学生看作是学习的主人，把学生置于学习、创造的主体地位之上，让学生去亲身经历知识的形成过程，让他们在活动中去思考，去创造，去认识世界。
为适应社会及科技发展的需要，教育必须把学生置于学习、创造的主体地位之上，让学生去亲身经历知识的形成过程，让他们在活动中去思考，去创造，去认识世界。
关键词：创新；民族；灵魂；数学教学
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0198-01
创新是民族的灵魂。随着现代科学技术目新月异的发展，具有创新意识和实践能力的人才越来越凸显其在社会发展进程中的作用，为适应社会及科技发展的需要，教育必须大量培养这样的人才。数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在教学中愈来愈显得重要。
一 创新思维的含义
思维就是平常所说的思考，创新思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创新思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。
二 教师如何培养学生的创新能力
1.巧设情境，让学生主动参与数学学习
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境来激发学生对数学学习的兴趣。例如：在教学中，通过“小兔盖房子”学习“比多少”，通过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上数上车、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激起学生的兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
2．灵活使用教材，创造性的教学
虽然在国家课程改革思想的指导下，教材有了很大的改进，但是，教材所反映出来的不足也是显而易见的，这就要求我们的教师要立足于课堂，创造性的使用教材，为学生创设一个良好的探究学习的情境。
对于大部分学生而言他们学习数学的方法仍习惯于上课不停地做笔记，到做作业时，同笔记上的内容进行对照，这样就形成了一种循环，即老师上课讲得越多、覆盖面越广，则学生会的就越多。但是一旦脱离了教师，遇上一些富有拓展性或是研究性的问题就显得力不从心、无从下手了，于是放弃者居多。这一现象一方面体现了学生在系统知识的运用能力上还比较欠缺；另一方面也表现出学生在面对困难时的态度还不够积极。这需要教师同学生的共同努力，而在教学中创造性的使用教材的教学方法则是一种较为合理的方式。
比如，计算圆面积一节的教学，责任心比较强的教师，在教学的时候还能让学生动手进行剪一剪，拼一拼，使学生能“切实”感受到由“圆”变“长”、化“曲”为“直”的过程，引导学生进行圆面积计算公式的推导。从整个的教学过程来看，教师表面上是让学生动手去操作、去探究，实则是完全按教师的思维来动作的，丝毫没有其独立性、主动性，因而谈不上学生主体性的发挥。
3.归纳整理，形成创新结论
互动教学的最终目的，是让学生通过探究，培养其飞4新能力。探究的过程是积极的、主动的、愉快的，同时意见也是零乱的，因此在学生充分发表意见的基础上，教师应引导学生对有价值信息进行归纳整理，从中揭示有关知识的本质属性，对新知结构进行构建，形成创新结论。例如，教学“质数与合数”时，通过找出1～12各数的约数，然后分类探究，最后归纳出结论。以上各数可以按约数的个数分为三类：第一类，只有1个约数的数；第二类，有两个约数的数；第三类，有两个以上约数的数。根据三种情况分别给质数与合数下定义，学生容易理解，并且很好把质数、合数和自然数1加以区别。概念由学生探究形成并归纳，必定会印象深刻。小组成员只有将本组的发现加以整理，致使思路清楚，逻辑严密，方法优化，才能自豪地与其他小组交流，甚至全班汇报展示。
4.课堂教学民主化，让学生乐于参与数学学习
课堂上要使学生主动学习，还必须营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，以使学生肯于思考，乐于参与。良好的师生人际关系有利于学习兴趣的提高。教育心理学的研究表明，学生的认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。只有当学生真正喜爱自己所学的东西，对它产生浓厚的兴趣时，才能真正学好它。学生是教师工作的特殊“产品”，学生的心理、年龄决定了他们在成长过程中更需要别人的爱，特别是教师的爱，这种爱无疑是学生学习的一种推动力。教学中建立良好的师生关系，教师尊重学生，关心学生，热爱学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报，会更深深地热爱教师，敢于和善于在教师面前发表自己的看法，在学习上表现更积极主动的探索精神。当学生对教师的这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移现象，即由爱教师进而爱及他教的学科，对他所教学科产生兴趣，这正所谓“亲其师，而信其道”。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。在课堂上，要注意到学生的个体差异，创设不同的氛围。教学中不妨让学生的座位编排形式来一次“变革”：让学生围成几个小组，分组学习，分层指导，教师从高高的讲台上走下来，走到学生中间，以平等的身份与学生讨论交流，让学生在多向交流中参与。实践表明：学生在这样的环境中学习，学得非常主动、积极，都感到无比高兴，这样求知的课堂变成了学生思考、探索和创新的天地。
为使学生在课堂教学中积极主动地去探求知识，教师在教学过程中一定要以教材为依托，精心研究教材，敢于创造性地使用教材，为学生积极主动地探求知识创设一个良好的教学情境，最大限度地调动学生学习的积极性。学生的创造性是巨大的。要发挥学生的创造性，关键在于教师在课堂上要解放思想，牢固树立“相信学生自己能学会”的现代教育思想，要敢于放手让学生去做，要真正把学生看作是学习的主人，把学生置于学习、创造的主体地位之上，让学生去亲身经历知识的形成过程，让他们在活动中去思考，去创造，去认识世界。