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中学语文教学的现状是“用时多、效率低”，低效率的阅读教学导致学生阅读水平偏低，这无疑也阻碍着学生语文素养的提高。这种令人担忧的现状已不能适应新时代的要求，在这样的背景下，我们积极思考并努力实践初中生语文高效的阅读方式。
一、高效阅读研究的意义
1.理论意义
新课标规定“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”，使他们“具有适应实际生活需要的阅读能力”。“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。由此可见，进行高效阅读研究符合新课标的要求，认真扎实地高效阅读训练是提高学生语文素养的重要途径。高效阅读纳入中学语文教学势在必行。
2.實践意义
近年来，中考试卷中学生失分最多的是现代文阅读题，主要原因之一是阅读速度慢，阅读效率低。解决这一问题的重要途径就是进行高效阅读。通过高效阅读研究揭示出阅读过程的规律可以指导中学阅读教学，适应当前素质教育的需要。
二、高效阅读及其研究现状
高效阅读是一种快而有效的阅读，是从文字当中迅速吸收有用信息的一种思维方法。它不只是速度的高效浏览，而是一种积极的创造性的学习、理解、记忆过程。它是一门新生科学——阅读学的一个分支。二十世纪八十年代以后高效阅读教学得到了很大的重视。如华南师大附小、浙江周嵊小学、程汉杰老师在北京铁路二中等都相继进行了高效阅读实验。1988年，我国成立了“中学语文高效率阅读研究中心”。目前，全国很多地方开展了这方面的理论研究和实验探索。基于高效阅读在提高学生阅读能力和语文素养中的重要作用，笔者也进行了一些有益的探索和尝试。
三、高效阅读的实践
1.高效阅读训练的原则和要求
（1）要提高阅读速度和效率，首先要增强学生的时间观念、效率观念，必须对阅读时间进行限制。
（2）要学会默读。纠正出声读的毛病，不能默不作声却口唇蠕动，养成闭嘴禁声的习惯。不能用指头或笔指读，应做到用眼睛高速扫视阅读材料。
（3）速读“三忌”。即不能靠手指、笔、尺子等指着一个字一个字的读；不能频繁的摇头晃脑；不能依賴复视来读懂作品。
（4）阅读时注意力要高度集中，排除一切杂念和干扰。学生不讨论，教师不指导。
（5）课内速读与课外速读相结合。教师要将速读训练的要求和方法贯穿在平时的课堂教学中，并要求学生在阅读课外书籍和报刊时也要实践高效阅读法。
2.高效阅读训练的方法
（1）计时阅读法：增强时间观念，提高紧迫感。
（2）限时阅读法——规定时间，高效阅读限时阅读，就是在规定的时间内阅读一定数量的读物。
（3）增大识别间距法——增大语言单位，提高识别效率。阅读时不是一个词一个词地阅读，而是把与词义相关的词联成一个较大的语言单位，从而扩大停顿时摄取材料的范围，提高阅读速度和效率。该方法可以通过视点左右移动、视点头尾转移、一目一行的线式阅读方法进行训练。
（4）先专项、再综合——夯实基础，效率飞跃。高效阅读是要通过提高学生阅读能力从而达到培养学生热爱祖国语文的思想感情，促进学生语文素养的形成和发展的目的。因此必须对中学生应有的阅读能力分解为若干种能力点，使每一个能力点都得到有效的量化训练才能综合提高学生的阅读能力。根据《义务教育语文课程标准》我们把这些能力点分别概括为：高效归纳段意、高效提炼中心思想、高效辨析文章思路、高效筛选并整合信息、高效分析概括作者的观点态度、高效理解文中词语和句子、高效推断和想象、高效辨体阅读（记叙文、说明文、议论文）、高效鉴赏文学作品、高效评价文章和高效解题等。教师在训练这些单项能力点时，首先要教给学生这些能力点所必须掌握的速读常识和常用的规律性的技巧和方法；然后配以相应的阅读材料采用计时阅读等方法进行量化考核；单项能力点全部训练完后训练学生的综合阅读能力。经过这样有步骤、先专项再综合的训练，学生的高效阅读能力肯定会大幅提高。
（5）高效解题——掌握技巧，决胜中考。教师不仅要传授知识更要向学生传授高效解题的技巧才能使学生在决定命运的重要考试中轻松应对。高效解题技巧是高效阅读和高效理解技巧在解题上的实际运用。综上所述，笔者将高效解题的技巧概括为这样的三步骤：整体阅读，大致了解→找准题干，确定意向→找到技巧，锁定目标→组织语言，流利表达。教师要求学生尽量按照这样的解题技巧一步一步地走，问题自然会迎刃而解。
四、高效阅读的成效
首先，通过提高阅读速度提高了学生的阅读水平。我们对实验班、对照班的学生进行了测试比较。测试前，高效阅读的有效读速和语文考试成绩没有明显差异，答卷中阅读理解部分的得分也没有明显差别。经过两个学期的实验，实验班的学生在阅读速度、有效读速和阅读理解上的成绩有较大的提高。
其次，激发了学生的学习兴趣和阅读的积极性。高效阅读能充分调动学生的智力因素，阅读的数量和质量都有明显的提高，不仅拓宽了学生的视野，丰富了知识，提高了教学成绩，而且提高了学生的语文素养，符合新课标对中学生的要求。
第三，学生养成了良好的阅读习惯。尤其是讲求效率的习惯正迅速养成，许多学生以前阅读时精力不集中，速度慢，不善抓要点，开展高效阅读训练使这种情况得到了很大的改善。
五、高效阅读研究需要思考的问题
我们对高效阅读所取得的显著成效毋庸置疑，但现实操作中仍需对一些问题继续思考和探讨，以最大发挥其在增强学生阅读能力提高学生语文素养中的重要作用。
语文教育家吕叔湘先生曾批评我国语文教学“少慢差费”，中语界前辈张志公先生也曾尖锐地指出“我们语文学科……没有实质性的变动 ”“我们必须在语文教学的效率方面做极大的提高……我们要做突破性的改革。”。高效阅读无疑是提高语文教学效率的有益尝试。发达国家和我国其他地区开展高效阅读课题已取得了显著的成效。高效阅读符合新课标的相关理念和要求，对提高学生语文素养有较大的促进作用，每一位语文教师都可在这方面进行积极的思考和有益的探索。
一、高效阅读研究的意义
1.理论意义
新课标规定“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”，使他们“具有适应实际生活需要的阅读能力”。“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。由此可见，进行高效阅读研究符合新课标的要求，认真扎实地高效阅读训练是提高学生语文素养的重要途径。高效阅读纳入中学语文教学势在必行。
2.實践意义
近年来，中考试卷中学生失分最多的是现代文阅读题，主要原因之一是阅读速度慢，阅读效率低。解决这一问题的重要途径就是进行高效阅读。通过高效阅读研究揭示出阅读过程的规律可以指导中学阅读教学，适应当前素质教育的需要。
二、高效阅读及其研究现状
高效阅读是一种快而有效的阅读，是从文字当中迅速吸收有用信息的一种思维方法。它不只是速度的高效浏览，而是一种积极的创造性的学习、理解、记忆过程。它是一门新生科学——阅读学的一个分支。二十世纪八十年代以后高效阅读教学得到了很大的重视。如华南师大附小、浙江周嵊小学、程汉杰老师在北京铁路二中等都相继进行了高效阅读实验。1988年，我国成立了“中学语文高效率阅读研究中心”。目前，全国很多地方开展了这方面的理论研究和实验探索。基于高效阅读在提高学生阅读能力和语文素养中的重要作用，笔者也进行了一些有益的探索和尝试。
三、高效阅读的实践
1.高效阅读训练的原则和要求
（1）要提高阅读速度和效率，首先要增强学生的时间观念、效率观念，必须对阅读时间进行限制。
（2）要学会默读。纠正出声读的毛病，不能默不作声却口唇蠕动，养成闭嘴禁声的习惯。不能用指头或笔指读，应做到用眼睛高速扫视阅读材料。
（3）速读“三忌”。即不能靠手指、笔、尺子等指着一个字一个字的读；不能频繁的摇头晃脑；不能依賴复视来读懂作品。
（4）阅读时注意力要高度集中，排除一切杂念和干扰。学生不讨论，教师不指导。
（5）课内速读与课外速读相结合。教师要将速读训练的要求和方法贯穿在平时的课堂教学中，并要求学生在阅读课外书籍和报刊时也要实践高效阅读法。
2.高效阅读训练的方法
（1）计时阅读法：增强时间观念，提高紧迫感。
（2）限时阅读法——规定时间，高效阅读限时阅读，就是在规定的时间内阅读一定数量的读物。
（3）增大识别间距法——增大语言单位，提高识别效率。阅读时不是一个词一个词地阅读，而是把与词义相关的词联成一个较大的语言单位，从而扩大停顿时摄取材料的范围，提高阅读速度和效率。该方法可以通过视点左右移动、视点头尾转移、一目一行的线式阅读方法进行训练。
（4）先专项、再综合——夯实基础，效率飞跃。高效阅读是要通过提高学生阅读能力从而达到培养学生热爱祖国语文的思想感情，促进学生语文素养的形成和发展的目的。因此必须对中学生应有的阅读能力分解为若干种能力点，使每一个能力点都得到有效的量化训练才能综合提高学生的阅读能力。根据《义务教育语文课程标准》我们把这些能力点分别概括为：高效归纳段意、高效提炼中心思想、高效辨析文章思路、高效筛选并整合信息、高效分析概括作者的观点态度、高效理解文中词语和句子、高效推断和想象、高效辨体阅读（记叙文、说明文、议论文）、高效鉴赏文学作品、高效评价文章和高效解题等。教师在训练这些单项能力点时，首先要教给学生这些能力点所必须掌握的速读常识和常用的规律性的技巧和方法；然后配以相应的阅读材料采用计时阅读等方法进行量化考核；单项能力点全部训练完后训练学生的综合阅读能力。经过这样有步骤、先专项再综合的训练，学生的高效阅读能力肯定会大幅提高。
（5）高效解题——掌握技巧，决胜中考。教师不仅要传授知识更要向学生传授高效解题的技巧才能使学生在决定命运的重要考试中轻松应对。高效解题技巧是高效阅读和高效理解技巧在解题上的实际运用。综上所述，笔者将高效解题的技巧概括为这样的三步骤：整体阅读，大致了解→找准题干，确定意向→找到技巧，锁定目标→组织语言，流利表达。教师要求学生尽量按照这样的解题技巧一步一步地走，问题自然会迎刃而解。
四、高效阅读的成效
首先，通过提高阅读速度提高了学生的阅读水平。我们对实验班、对照班的学生进行了测试比较。测试前，高效阅读的有效读速和语文考试成绩没有明显差异，答卷中阅读理解部分的得分也没有明显差别。经过两个学期的实验，实验班的学生在阅读速度、有效读速和阅读理解上的成绩有较大的提高。
其次，激发了学生的学习兴趣和阅读的积极性。高效阅读能充分调动学生的智力因素，阅读的数量和质量都有明显的提高，不仅拓宽了学生的视野，丰富了知识，提高了教学成绩，而且提高了学生的语文素养，符合新课标对中学生的要求。
第三，学生养成了良好的阅读习惯。尤其是讲求效率的习惯正迅速养成，许多学生以前阅读时精力不集中，速度慢，不善抓要点，开展高效阅读训练使这种情况得到了很大的改善。
五、高效阅读研究需要思考的问题
我们对高效阅读所取得的显著成效毋庸置疑，但现实操作中仍需对一些问题继续思考和探讨，以最大发挥其在增强学生阅读能力提高学生语文素养中的重要作用。
语文教育家吕叔湘先生曾批评我国语文教学“少慢差费”，中语界前辈张志公先生也曾尖锐地指出“我们语文学科……没有实质性的变动 ”“我们必须在语文教学的效率方面做极大的提高……我们要做突破性的改革。”。高效阅读无疑是提高语文教学效率的有益尝试。发达国家和我国其他地区开展高效阅读课题已取得了显著的成效。高效阅读符合新课标的相关理念和要求，对提高学生语文素养有较大的促进作用，每一位语文教师都可在这方面进行积极的思考和有益的探索。