论文部分内容阅读
摘 要：提高课堂教学效率，是当前教学改革的重要课题。提高语文课堂教学效率最关键的就是采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识，使学生处于好奇和求学的状态下，这样就能取得事半功倍的效果。
关键词：小学语文 课堂教学 效率
语文是一门基础学科，它的成绩的好坏直接影响到教学质量。对教师来说，最迫切的问题就是如何提高语文课的课堂教学效率，尽量在有限的时间里出色地完成教学任务，这是新的教育形势对广大教师们提出的教育教学工作的目标。然而，反观我们目前的教育教学现状，却普遍地存在着低效甚至无效的课堂教学。要改变这种现状，做好下面的几点工作是至关重要的：
一、面向全体学生，正视学生的差异
一堂语文课下来，要检测这堂课的教学效果，是要看教师这节课所传授的知识是不是绝大部分的学生都掌握好了。因此，在教学过程中，教师要面对全体学生因材施教，要根据学生的个体差异开展有梯度的教学活动。课堂上教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生进行不同程度的提示、点拨、启发、引导。对于成绩优秀的学生，教师要善于激发引导他们向更深层次的问题去探讨，使他们始终对课堂学习保持浓厚的兴趣；对于一小部分在学习上有困难的学生，如果发现他们一旦有一点小小的进步，都应及时给予肯定、鼓励的评价，使他们保持学习的积极性，树立学习的自信心。一堂课，就是要让优、中、差生结合起来，使优生的聪明才智得到充分发挥，使差生学有收获、学有进步，做到使不同层次的学生都有进步，这才是一堂有效的课堂。
二、导语精妙，抓住人心
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。导语设计时“教无定法，贵在得法”，可根据课文内容、学生程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循注意启发性、知识性、趣味性的原则。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语，即：能够提高我们的课堂效率，更好地完成教学。
三、营造教学的和谐气氛，提高师生友好的互动性
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐的课堂中才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励；多用描述性、鼓励性的语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。事实证明，经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，建立良好的师生情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力是至关重要的。师生双方情感的沟通和协调，相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身积极的情感来感染和唤起学生的学习情感，我们应该用心去做。
四、凸出学生的主体地位，让学生自主学习
新课程倡导“以人为本”，其实质就是突出学生的主体地位。教师要尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的个性发展。因此在教学中，教师要设计以学生为主体的教学活动，课堂上让学生用自己喜欢的方式去学习自己想要学习的内容。如在教学“对子歌”时，我引导学生用各种方法识字后，为了考察学生对字词的掌握情况，我设计了“找朋友”这一环节，让学生随机抽取卡片，然后上臺找自己的朋友。同学们争先恐后地举手要求抽卡片，我忽然发现本班第一小组后面有一位“学困生”也举起了他的小手，我连忙走过去让他抽了一个卡片。他看了一下卡片，居然坦然自若地走向讲台，并且有出色的表现，心里甭提多高兴了。由此我想到了一句话：学生的兴趣一旦被激发，那种渴求知识的愿望将是十分强烈的，而老师就要想方设法使学生的这种愿望得以满足。这正是学生主体性的最佳凸现，这种师生之间的情感交融，是调动学生积极参与互动学习的动力。
五、采用发展性评价的原则，提高教学的有效性
评价的目的是促进学生全面、主动地发展。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，重视培养学生的学习兴趣和终身学习的愿望，发挥评价的导向、反馈等有效功能，用客观的、动态发展的眼光去评价主体。评价要从学生全面发展的需要出发，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以培养学生的创新精神和实践能力。要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。采用发展性评价的原则，强调课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学习者自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，让学习者实现有效学习，强调对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价应该尽可能涵盖各类学生的不同状况，从而使评价成为激励和引导学生发展的手段，最终提高教学的效率。
关键词：小学语文 课堂教学 效率
语文是一门基础学科，它的成绩的好坏直接影响到教学质量。对教师来说，最迫切的问题就是如何提高语文课的课堂教学效率，尽量在有限的时间里出色地完成教学任务，这是新的教育形势对广大教师们提出的教育教学工作的目标。然而，反观我们目前的教育教学现状，却普遍地存在着低效甚至无效的课堂教学。要改变这种现状，做好下面的几点工作是至关重要的：
一、面向全体学生，正视学生的差异
一堂语文课下来，要检测这堂课的教学效果，是要看教师这节课所传授的知识是不是绝大部分的学生都掌握好了。因此，在教学过程中，教师要面对全体学生因材施教，要根据学生的个体差异开展有梯度的教学活动。课堂上教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生进行不同程度的提示、点拨、启发、引导。对于成绩优秀的学生，教师要善于激发引导他们向更深层次的问题去探讨，使他们始终对课堂学习保持浓厚的兴趣；对于一小部分在学习上有困难的学生，如果发现他们一旦有一点小小的进步，都应及时给予肯定、鼓励的评价，使他们保持学习的积极性，树立学习的自信心。一堂课，就是要让优、中、差生结合起来，使优生的聪明才智得到充分发挥，使差生学有收获、学有进步，做到使不同层次的学生都有进步，这才是一堂有效的课堂。
二、导语精妙，抓住人心
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。导语设计时“教无定法，贵在得法”，可根据课文内容、学生程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循注意启发性、知识性、趣味性的原则。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语，即：能够提高我们的课堂效率，更好地完成教学。
三、营造教学的和谐气氛，提高师生友好的互动性
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐的课堂中才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励；多用描述性、鼓励性的语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。事实证明，经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，建立良好的师生情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力是至关重要的。师生双方情感的沟通和协调，相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身积极的情感来感染和唤起学生的学习情感，我们应该用心去做。
四、凸出学生的主体地位，让学生自主学习
新课程倡导“以人为本”，其实质就是突出学生的主体地位。教师要尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的个性发展。因此在教学中，教师要设计以学生为主体的教学活动，课堂上让学生用自己喜欢的方式去学习自己想要学习的内容。如在教学“对子歌”时，我引导学生用各种方法识字后，为了考察学生对字词的掌握情况，我设计了“找朋友”这一环节，让学生随机抽取卡片，然后上臺找自己的朋友。同学们争先恐后地举手要求抽卡片，我忽然发现本班第一小组后面有一位“学困生”也举起了他的小手，我连忙走过去让他抽了一个卡片。他看了一下卡片，居然坦然自若地走向讲台，并且有出色的表现，心里甭提多高兴了。由此我想到了一句话：学生的兴趣一旦被激发，那种渴求知识的愿望将是十分强烈的，而老师就要想方设法使学生的这种愿望得以满足。这正是学生主体性的最佳凸现，这种师生之间的情感交融，是调动学生积极参与互动学习的动力。
五、采用发展性评价的原则，提高教学的有效性
评价的目的是促进学生全面、主动地发展。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，重视培养学生的学习兴趣和终身学习的愿望，发挥评价的导向、反馈等有效功能，用客观的、动态发展的眼光去评价主体。评价要从学生全面发展的需要出发，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以培养学生的创新精神和实践能力。要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。采用发展性评价的原则，强调课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学习者自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，让学习者实现有效学习，强调对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价应该尽可能涵盖各类学生的不同状况，从而使评价成为激励和引导学生发展的手段，最终提高教学的效率。