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摘 要：随着科学技术的发展，信息技术以无可比拟的优势走入了高中物理教学的课堂。而在高中物理教学课堂中应用信息技术，毫无疑问必将提高高中物理的教学质量和教学效率。与此同时也对高中物理教师提出了更高层次的要求。本文阐述了将信息技术应用于高中物理教学中的重要性，分析了当前我国高中物理教学的现状，并从云计算、智能手机以及多媒体教师三个方面入手，深入地研究了高中物理教学改革的新方向，阐述了信息技术背景下高中物理有效的教学策略，希望能够通过信息技术改变原有的高中物理教学模式，提高高中物理教学水平。
关键词：信息技术背景；高中物理；现状；重要性；有效性；教学策略
随着我国教育领域的不断深入改革，传统的高中物理教学模式已经无法满足学生的学习需要了，因此对其进行改革和创新势在必行。物理这门学科本身就是一门实践性很强的学科，它着重培养学生的实践操作能力、逻辑思维能力和想象力。而将信息技术应用于高中物理教学当中来，无疑为高中物理教学改革提供了一条新途径。这不仅有利于提高学生的物理成绩，还有利于提高高中物理的教学效率。本文就是对此进行探究。
一、 概述
1. 高中物理教材内容概述
高中物理这门学科本身就是一门理论与实践结合得比较紧密的一门学科，高中物理教材主要研究的内容就是世界物质的基本构造以及物质的运动规律和相互之间的作用。同时高中物理还着重培养学生的实践操作能力和独立思考能力。在社会的不断发展之中，物理这门学科都起到了一定的重要作用，如物理推动了第一次技术革命和第二次技术革命。由此可见，物理促进了人类社会的前进与发展。
2. 高中物理教材特点
高中物理是继九年义务教育之后的一门延续性的科学课程，在高中阶段是非常重要的一门学科，在高考中占有一定的比例。高中物理课程主要是让学生掌握一些物理的相关理论知识以及物理实践操作，让学生感受到物理这门学科的魅力，并希望学生能够从物理实验中体验到探索科学的乐趣。与此同时，在学习物理的过程中，学生的思考能力、创新能力以及动手操作能力都得到培养和提高。除此之外，通过高中物理的学习，学生们能够了解到物理这门学科对于国家乃至整个人类社会的重要影响，进而培养学生为物理无私奉献的精神。
3. 信息技术应用于高中物理教学的重要性
相对于初中物理而言，高中物理这门学科学习起来难度比较大，它的内容更加抽象化，虽然这些抽象化的物理内容也来源于生活中的物理现象，但是相比于具体的物理现象而言，这些隐藏在背后的物理知识更加抽象，更加难以理解。因此，高中物理教学的主要教学目的就是希望能够加强对学生逻辑思维能力的培养，教会他们如何通过生活中的物理现象去发现背后所蕴含的深刻的物理知识。但是由于物理内容过于抽象化，难以运用传统的教学方法将其表现出来。因此，在高中物理教学课堂上常常出现物理教师教“呕心沥血”，学生学习“生无可恋”的情况。即便学生当时在物理教学课堂上听懂了教师所讲的内容，也很难将理论与实际相联系起来，所以学生尽管听懂了授课知识内容，但是在自己解答教师所布置的习题时，仍旧是“百思不得解”。
而将信息技术引用到高中物理教学当中来，无疑能够将这些问题进行有效的解决。首先信息技术具有无可比拟的优势，尤其是云计算平台的应用可以让物理教学真正实现因材施教与开放性教学的梦想。其次，在高中物理教学课堂上可以通过信息技术的使用将物理中比较抽象化的物理概念转化为物理实验，让学生直观地进行观察和研究，让学生们理解起来更加容易。最后，运用信息技术展示物理实验现象与实验过程，能够培养学生们的创新能力、抽象意识以及逻辑思维能力。例如在研究惯性时，为了让学生更好地理解惯性的相关内容，初中物理教师就可以通过信息技术的运用，将一些惯性的表现用视频的形式播放出来，如汽车运动时立即踩刹车不会马上停下来；坐公交车没有座位站着，司机急刹车，身子立马就会往前倾；将正在吹着的风扇关掉，它的扇叶还在动；踩到西瓜皮之后，人的身子会自然的向后倾；同学们在观看完视频之后，会更加了解惯性的概念。
二、 信息技术背景下，高中物理有效性教学策略探析
1. 运用云计算平台，提高高中物理教学的有效性
云计算本身是一种在互联网基础上所建立的计算方式，通过云计算可以将软硬件资源以及信息进行共享或者提供给其他设备。云计算的特点就是能够储存无比庞大的数据库。因此在教学的过程中可以通过云平台无比庞大的存储空间对物理教学资源进行共享，让学生可以了解和查找到更多关于高中物理教学的资料。另外，通过云平台还可以为学生制定适合学生自身的个性化的物理教学方案，例如每个学生的物理基础不同，对于物理的感兴趣程度也不同，为此，高中物理教师就可以针对每个学生的实际情况制定出适合于学生自身的物理教学方案，然后通过云平台进行物理教学资源共享。具体做法就是建立网上工作室：物理教师通过拍摄一些教学微课，同时根据每个学生的物理实际水平，制定多套难度各异的物理课后习题，一起上传至网上工作室中，让学生进入工作室根据自己的物理水平去选择合适自己的微课和物理习题。同时，物理教师还可以将学生分成物理小组，让学生对所学的物理知识进行合作探究、自主讨论，同时方便物理教师及时了解到学生的物理学习情况，也能够针对学生提出的问题及时进行答疑解惑。云平台还能够拉近师生之间的距离，让教师更多地接触到学生，更加了解学生，在物理教学中更加关注于学生的个性化特征，进而做到因材施教，提高学生的物理水平。例如在学习牛顿运动定律这一部分内容时，高中物理教师就可以对物理基础水平比较差的学生准备一些有关板书理论式教学微课以及动态演示教学的视频来让学生学习牛顿运动定律的相关理论知识和具体的实验操作。而对于物理基础水平比较好的学生，物理教师准备一些具体的实验操作流程微课直接进行播放，让学生在观看的过程中了解到牛顿运动定律的相关内容，以此来提高高中物理教学效果。除此之外，高中物理教师还可以通过云平台加强师生之间的互动。例如通过云平台，可以将物理教学资源以及物理教学情况在第一时间内上传到云端，让学生第一时间了解和掌握到相关信息。同时由于云计算的对于终端设备的要求不高，无论是WindowsXP、Windows7或者安卓系统、苹果系统都可以连接云端，读取数据，获得信息资源，这就能够加强物理教师和学生之间的互动性。在高中物理教学中，高中物理教师既可以将学生的物理作业以及物理试卷进行公布和展示，优秀的学生会觉得自己受到了鼓励，进而更加的努力学习物理。而成绩超差的学生，在进行物理成绩对比之后，也会积极努力学习，追赶优等生的脚步。与此同时，高中物理教师也可以通过云平台了解学生对于物理教學的意见，有利于高中物理教师针对学生的意见适当地调整教学策略。总而言之，通过在信息技术背景下，通过对云平台的应用，能够让原本沉闷低气压的高中物理教学课堂变得生动有趣起来，有利于帮助学生们进行自我学习。 2. 运用智能手机，创新高中物理教学方法
由于高中物理是一门实践性比较强的学科，里面包含着大量的物理教学实验，而由于高中学校资金有限，有的时候根本就无法将所有的实验器材都准备齐全在，在此情况下，高中物理教师要想进行物理实验，就必须要去寻找相应的器材来进行替代。例如在做一些高中物理实验时，需要比较充足的光线，但是如果恰好赶上阴天，光线比较弱，无法进行实验，而为了进行这一教学实验，就可以使用智能手机的补光灯来进行替代，因为智能手机包含拍照片的功能，在这一功能中都有是否需要开启补光灯这一功能选项，所以在进行高中物理实验时，光线不足的情况下，可以开启补光灯进行辅助，保证物理实验的顺利进行，这样做利用效率比价高。
近些年来，随着我国科学技术的发展，智能手机的应用越来越广泛，基本保证了每人一部，尤其是现代的高中学生大多是家里的独生子女，全家人的掌心宝贝，所以在孩子的要求下，家长基本都为其配备了智能手机。而将智能手机应用于高中物理教学中来，也能够有效地提高高中物理教学质量。因为高中物理教材中很多的物理实验由于年代比较久远，在课堂上并不具备做实验的条件，而利用智能手机，进行音频或者视频的录制，可以将这些物理实验搬上教学课堂当中来。例如在验证机械能守恒定律实验时，这个实验所需的时间比较长，具体需要以下几个步骤：第一步，先用天平称出重物的质量，并将打点计时器固定到桌边的铁架台上，同时还要把打点计时器接到低压交流电源上。第二步，将准备好的纸带固定到重物上，并将纸带穿过打点计时器，提升到一定高度。第三步，将电源接通，释放纸带。第四步，将电源断开，并调整一下纸带，重复这样做两次。第五步，将导线拆掉，整理仪器。第六步，也是最后一步，使用精准的毫米刻度尺测出计数点间的相关距离，记录数据，并计算出结果，最终得出结论。如果在物理教学课堂上进行这个教学时间，毫无疑问会耗费大量的教学时间，物理教学任务难以在四十分钟的额定时间内得以完成。但是如果运用智能手机的视频录制功能或者拍照功能，就可以在课余时间将这个实验过程全部录制下来或者用照片记录下来，然后在物理课堂教学时，将这一实验录制的视频或者拍好的照片进行播放，这样做既节省了教学时间，还让学生了解到了实验现象，学生通过观看会了解机械能守恒定律的整个过程，并对教材中相关知识印象更为深刻。由此可见，通过智能手机的应用，能够使学生们对实验现象进行直观的观察，并总结出物理现象背后所包含的物理知识，在一定程度上提高了物理教学的有效性。
3. 运用多媒体技术，模拟无法进行的物理实验
高中物理教学内容的讲授，很多都需要依靠实验来辅助进行，但是有一些物理实验根本就不可能做出来，例如在学习《原子核》这一章的内容，高中物理教师是无法通过物理实验为学生展示原子核的组成、放射性元素的衰变以及核聚变等实验，在传统的物理教学中，教师只能通过讲述去让学生进行想象，但是由于这些物理知识内容比较深奥难懂，学生很难想象出来，理解起来十分困难，而运用多媒体技术，毫无疑问就解决了这一问题，高中物理教师可以通过Flash动画软件模拟出天然放射现象，让学生了解到原子核的复杂结构。也可以将核裂变演示给同学们，让人们更加直观的看到核裂变的过程以及产生的影响。学生通过多媒体能够对这些抽象的物理知识在脑海中建立起具体的物理表象，有利于学生对于晦涩难懂的物理知识的学习，并加强学生对于物理的学习兴趣，进而也能够提高高中物理课堂的有效性。
三、 结论
在高中物理教学中，必不可少的重要内容就是实验教学，可以说在整本教材中实验内容占有相当大的比例，通过实验教学，不仅能够培养学生的实践操作能力，还能够让学生通过观看实验得出实验结论，真正掌握教材中的理论内容。然而在我国传统的高中物理教学中，由于各种因素的影响，实验教学难以展开，基本上都是需要靠学生自己发挥想象力和联想力去想象实验，这种教学方法难以取得理想的物理教学效果。而将信息技术应用到高中物理教学当中来，通过信息技术将物理实验真实地呈现出来，有利于学生更清晰地观察到整个物理实验过程，提高物理教学的有效性。本文就是在信息技术背景下，对高中物理的有效性教学策略进行研究，通过云平台、智能手机和多媒体技术运用三个方面入手，具体地提出提高高中物理教学有效性的相关策略，希望能够为教师和同学们提供帮助，以此来减轻高中物理教师的教学压力，提高同学们的物理成绩。
参考文献：
[1]左群芳.信息技术环境下高中物理探究教学策略的研究解析[J].中国校外教育，2016，（24）：164-165.
[2]宣震.探究信息技术背景下高中物理有效性教学的策略分析[J].中国教育技术装备，2013，（02）：34-37.
[3]朱春曉.信息技术环境下的高中物理教学改革与创新途径[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，（10）：55-56.
关键词：信息技术背景；高中物理；现状；重要性；有效性；教学策略
随着我国教育领域的不断深入改革，传统的高中物理教学模式已经无法满足学生的学习需要了，因此对其进行改革和创新势在必行。物理这门学科本身就是一门实践性很强的学科，它着重培养学生的实践操作能力、逻辑思维能力和想象力。而将信息技术应用于高中物理教学当中来，无疑为高中物理教学改革提供了一条新途径。这不仅有利于提高学生的物理成绩，还有利于提高高中物理的教学效率。本文就是对此进行探究。
一、 概述
1. 高中物理教材内容概述
高中物理这门学科本身就是一门理论与实践结合得比较紧密的一门学科，高中物理教材主要研究的内容就是世界物质的基本构造以及物质的运动规律和相互之间的作用。同时高中物理还着重培养学生的实践操作能力和独立思考能力。在社会的不断发展之中，物理这门学科都起到了一定的重要作用，如物理推动了第一次技术革命和第二次技术革命。由此可见，物理促进了人类社会的前进与发展。
2. 高中物理教材特点
高中物理是继九年义务教育之后的一门延续性的科学课程，在高中阶段是非常重要的一门学科，在高考中占有一定的比例。高中物理课程主要是让学生掌握一些物理的相关理论知识以及物理实践操作，让学生感受到物理这门学科的魅力，并希望学生能够从物理实验中体验到探索科学的乐趣。与此同时，在学习物理的过程中，学生的思考能力、创新能力以及动手操作能力都得到培养和提高。除此之外，通过高中物理的学习，学生们能够了解到物理这门学科对于国家乃至整个人类社会的重要影响，进而培养学生为物理无私奉献的精神。
3. 信息技术应用于高中物理教学的重要性
相对于初中物理而言，高中物理这门学科学习起来难度比较大，它的内容更加抽象化，虽然这些抽象化的物理内容也来源于生活中的物理现象，但是相比于具体的物理现象而言，这些隐藏在背后的物理知识更加抽象，更加难以理解。因此，高中物理教学的主要教学目的就是希望能够加强对学生逻辑思维能力的培养，教会他们如何通过生活中的物理现象去发现背后所蕴含的深刻的物理知识。但是由于物理内容过于抽象化，难以运用传统的教学方法将其表现出来。因此，在高中物理教学课堂上常常出现物理教师教“呕心沥血”，学生学习“生无可恋”的情况。即便学生当时在物理教学课堂上听懂了教师所讲的内容，也很难将理论与实际相联系起来，所以学生尽管听懂了授课知识内容，但是在自己解答教师所布置的习题时，仍旧是“百思不得解”。
而将信息技术引用到高中物理教学当中来，无疑能够将这些问题进行有效的解决。首先信息技术具有无可比拟的优势，尤其是云计算平台的应用可以让物理教学真正实现因材施教与开放性教学的梦想。其次，在高中物理教学课堂上可以通过信息技术的使用将物理中比较抽象化的物理概念转化为物理实验，让学生直观地进行观察和研究，让学生们理解起来更加容易。最后，运用信息技术展示物理实验现象与实验过程，能够培养学生们的创新能力、抽象意识以及逻辑思维能力。例如在研究惯性时，为了让学生更好地理解惯性的相关内容，初中物理教师就可以通过信息技术的运用，将一些惯性的表现用视频的形式播放出来，如汽车运动时立即踩刹车不会马上停下来；坐公交车没有座位站着，司机急刹车，身子立马就会往前倾；将正在吹着的风扇关掉，它的扇叶还在动；踩到西瓜皮之后，人的身子会自然的向后倾；同学们在观看完视频之后，会更加了解惯性的概念。
二、 信息技术背景下，高中物理有效性教学策略探析
1. 运用云计算平台，提高高中物理教学的有效性
云计算本身是一种在互联网基础上所建立的计算方式，通过云计算可以将软硬件资源以及信息进行共享或者提供给其他设备。云计算的特点就是能够储存无比庞大的数据库。因此在教学的过程中可以通过云平台无比庞大的存储空间对物理教学资源进行共享，让学生可以了解和查找到更多关于高中物理教学的资料。另外，通过云平台还可以为学生制定适合学生自身的个性化的物理教学方案，例如每个学生的物理基础不同，对于物理的感兴趣程度也不同，为此，高中物理教师就可以针对每个学生的实际情况制定出适合于学生自身的物理教学方案，然后通过云平台进行物理教学资源共享。具体做法就是建立网上工作室：物理教师通过拍摄一些教学微课，同时根据每个学生的物理实际水平，制定多套难度各异的物理课后习题，一起上传至网上工作室中，让学生进入工作室根据自己的物理水平去选择合适自己的微课和物理习题。同时，物理教师还可以将学生分成物理小组，让学生对所学的物理知识进行合作探究、自主讨论，同时方便物理教师及时了解到学生的物理学习情况，也能够针对学生提出的问题及时进行答疑解惑。云平台还能够拉近师生之间的距离，让教师更多地接触到学生，更加了解学生，在物理教学中更加关注于学生的个性化特征，进而做到因材施教，提高学生的物理水平。例如在学习牛顿运动定律这一部分内容时，高中物理教师就可以对物理基础水平比较差的学生准备一些有关板书理论式教学微课以及动态演示教学的视频来让学生学习牛顿运动定律的相关理论知识和具体的实验操作。而对于物理基础水平比较好的学生，物理教师准备一些具体的实验操作流程微课直接进行播放，让学生在观看的过程中了解到牛顿运动定律的相关内容，以此来提高高中物理教学效果。除此之外，高中物理教师还可以通过云平台加强师生之间的互动。例如通过云平台，可以将物理教学资源以及物理教学情况在第一时间内上传到云端，让学生第一时间了解和掌握到相关信息。同时由于云计算的对于终端设备的要求不高，无论是WindowsXP、Windows7或者安卓系统、苹果系统都可以连接云端，读取数据，获得信息资源，这就能够加强物理教师和学生之间的互动性。在高中物理教学中，高中物理教师既可以将学生的物理作业以及物理试卷进行公布和展示，优秀的学生会觉得自己受到了鼓励，进而更加的努力学习物理。而成绩超差的学生，在进行物理成绩对比之后，也会积极努力学习，追赶优等生的脚步。与此同时，高中物理教师也可以通过云平台了解学生对于物理教學的意见，有利于高中物理教师针对学生的意见适当地调整教学策略。总而言之，通过在信息技术背景下，通过对云平台的应用，能够让原本沉闷低气压的高中物理教学课堂变得生动有趣起来，有利于帮助学生们进行自我学习。 2. 运用智能手机，创新高中物理教学方法
由于高中物理是一门实践性比较强的学科，里面包含着大量的物理教学实验，而由于高中学校资金有限，有的时候根本就无法将所有的实验器材都准备齐全在，在此情况下，高中物理教师要想进行物理实验，就必须要去寻找相应的器材来进行替代。例如在做一些高中物理实验时，需要比较充足的光线，但是如果恰好赶上阴天，光线比较弱，无法进行实验，而为了进行这一教学实验，就可以使用智能手机的补光灯来进行替代，因为智能手机包含拍照片的功能，在这一功能中都有是否需要开启补光灯这一功能选项，所以在进行高中物理实验时，光线不足的情况下，可以开启补光灯进行辅助，保证物理实验的顺利进行，这样做利用效率比价高。
近些年来，随着我国科学技术的发展，智能手机的应用越来越广泛，基本保证了每人一部，尤其是现代的高中学生大多是家里的独生子女，全家人的掌心宝贝，所以在孩子的要求下，家长基本都为其配备了智能手机。而将智能手机应用于高中物理教学中来，也能够有效地提高高中物理教学质量。因为高中物理教材中很多的物理实验由于年代比较久远，在课堂上并不具备做实验的条件，而利用智能手机，进行音频或者视频的录制，可以将这些物理实验搬上教学课堂当中来。例如在验证机械能守恒定律实验时，这个实验所需的时间比较长，具体需要以下几个步骤：第一步，先用天平称出重物的质量，并将打点计时器固定到桌边的铁架台上，同时还要把打点计时器接到低压交流电源上。第二步，将准备好的纸带固定到重物上，并将纸带穿过打点计时器，提升到一定高度。第三步，将电源接通，释放纸带。第四步，将电源断开，并调整一下纸带，重复这样做两次。第五步，将导线拆掉，整理仪器。第六步，也是最后一步，使用精准的毫米刻度尺测出计数点间的相关距离，记录数据，并计算出结果，最终得出结论。如果在物理教学课堂上进行这个教学时间，毫无疑问会耗费大量的教学时间，物理教学任务难以在四十分钟的额定时间内得以完成。但是如果运用智能手机的视频录制功能或者拍照功能，就可以在课余时间将这个实验过程全部录制下来或者用照片记录下来，然后在物理课堂教学时，将这一实验录制的视频或者拍好的照片进行播放，这样做既节省了教学时间，还让学生了解到了实验现象，学生通过观看会了解机械能守恒定律的整个过程，并对教材中相关知识印象更为深刻。由此可见，通过智能手机的应用，能够使学生们对实验现象进行直观的观察，并总结出物理现象背后所包含的物理知识，在一定程度上提高了物理教学的有效性。
3. 运用多媒体技术，模拟无法进行的物理实验
高中物理教学内容的讲授，很多都需要依靠实验来辅助进行，但是有一些物理实验根本就不可能做出来，例如在学习《原子核》这一章的内容，高中物理教师是无法通过物理实验为学生展示原子核的组成、放射性元素的衰变以及核聚变等实验，在传统的物理教学中，教师只能通过讲述去让学生进行想象，但是由于这些物理知识内容比较深奥难懂，学生很难想象出来，理解起来十分困难，而运用多媒体技术，毫无疑问就解决了这一问题，高中物理教师可以通过Flash动画软件模拟出天然放射现象，让学生了解到原子核的复杂结构。也可以将核裂变演示给同学们，让人们更加直观的看到核裂变的过程以及产生的影响。学生通过多媒体能够对这些抽象的物理知识在脑海中建立起具体的物理表象，有利于学生对于晦涩难懂的物理知识的学习，并加强学生对于物理的学习兴趣，进而也能够提高高中物理课堂的有效性。
三、 结论
在高中物理教学中，必不可少的重要内容就是实验教学，可以说在整本教材中实验内容占有相当大的比例，通过实验教学，不仅能够培养学生的实践操作能力，还能够让学生通过观看实验得出实验结论，真正掌握教材中的理论内容。然而在我国传统的高中物理教学中，由于各种因素的影响，实验教学难以展开，基本上都是需要靠学生自己发挥想象力和联想力去想象实验，这种教学方法难以取得理想的物理教学效果。而将信息技术应用到高中物理教学当中来，通过信息技术将物理实验真实地呈现出来，有利于学生更清晰地观察到整个物理实验过程，提高物理教学的有效性。本文就是在信息技术背景下，对高中物理的有效性教学策略进行研究，通过云平台、智能手机和多媒体技术运用三个方面入手，具体地提出提高高中物理教学有效性的相关策略，希望能够为教师和同学们提供帮助，以此来减轻高中物理教师的教学压力，提高同学们的物理成绩。
参考文献：
[1]左群芳.信息技术环境下高中物理探究教学策略的研究解析[J].中国校外教育，2016，（24）：164-165.
[2]宣震.探究信息技术背景下高中物理有效性教学的策略分析[J].中国教育技术装备，2013，（02）：34-37.
[3]朱春曉.信息技术环境下的高中物理教学改革与创新途径[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，（10）：55-56.