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摘 要:课程改革的持续推进,让小学语文阅读课程教学暴露出来一些问题。作为阅读教师,要对这些问题形成清楚认识,结合课程改革的具体要求,对教学活动展开创新,实现阅读教学的重构。本文立足于此,从以生为本、关注差异、培养核心素养等方面,探讨了创新小学语文阅读教学的具体策略,希望能够为业界同仁提供一些参考。
关键词:小学语文;课程改革;阅读教学
中图分类号:G62 文献标识码:A
文章编号:1673-9132(2019)24-0137-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.130
课程改革要求小学语文教学活动要突出学生本位,尊重学生个体差异,并且对学生的语文核心素养加强培养,实现小学生的全面发展进步。然而目前部分教师在教学中对课程改革的内涵把握不清楚,导致教学活动没能突出学生本位,也没有体现出学生的个体差异,更加没有培养学生的语文核心素养。这样的教学活动,显然就不符合当前教育形势的发展变化。所以,语文教师一定要对当前教学活动加强研究,尤其是要对课程改革的内涵深入挖掘,立足于此积极创新课堂教学,为学生营造全新的阅读教学环境。
阅读教学作为小学语文教学的主要构成部分,长时间以来都处在固化的模式当中,即学生先简单默读或朗读,然后教师对课文进行全面讲解,之后总结归纳,就算完成一课的教学。这种模式,教师站在了主体地位,学生就是跟随教师的步伐进行学习,没有自主学习的空间,没有获得主体地位,这就与课程改革的要求不相符合。所以,就需要立足以生为本这一理念,对课堂教学模式进行创新重构。具体来说,就是要突出学生的主体地位。因此,在教学中,就可以采取问题清单导读、小组合作探究等形式,给学生充足的自主阅读学习空间。比如在教学《观潮》这篇课文的时候,就可以采取问题清单导读,事先设计一系列问题:(1)观潮的人是谁?(2)观潮的时间是什么时候?(3)在观潮前作者干了什么……围绕课文内容设计十个以上的导读问题,编制为问题清单,让学生根据问题清单展开阅读,如此就给学生营造了良好的自主学习空间。
学生之间存在个体差异,这是显而易见的事实。正所谓“天下没有完全相同的两片树叶”,一个班级中,也没有完全相同的两名学生。所以,就需要基于学生的个体差异,实现个别化的教学指导。所谓个别化指导,就是根据学生实际给予针对性指导。比如在课文朗读这个方面,一般的基本要求就是发音准确、吐字清晰、节奏适当、情感饱满,但小学生由于积累不足,在朗读时有人出现发音不准的问题,有人出现节奏不当的问题,还有的学生会出现多方面的问题。由于学生存在的问题具有差异性,因此在课堂教学中,教师就要给予个别化的指导。对于发音不准的学生,教师应该加强字词读音的指导;对于节奏感不强的学生,则需要加强朗读语感的培养。实施个别化指导,可以针对学生的薄弱环节进行强化,切实消除学生存在的短板,实现语文水平的提高。值得注意的是,在个别化指导中,为了提高教学效率,可以针对存在同类问题的学生进行集中指导,这样能够大大减轻教师的教学压力,也有助于教学效果的提高。
要让学生切实融入到语文阅读教学,尤其是在课程改革的背景下取得进步发展,那么就需要學生对语文阅读产生热情,愿意并且主动参与到的课堂教学活动中。而从小学生的学习行为特点来讲,其对于游戏活动往往充满兴趣,因此教师在阅读教学过程中,就要善用各类教学游戏,对学生的阅读热情进行激发。比如,角色表演游戏就是最为常见的一种,将课文中的角色随机分配给学生,让学生展开角色表演,这样可以大大提高学生积极性。再比如,还可以创设故事新编的游戏,让学生对课文进行想象改编。比如,教学《惊弓之鸟》这篇课文的时候,教师就可以设置一个新的条件:假设神箭手拉弓之后,大雁没有从天上掉下来,那么后边的故事会有什么新发展呢?然后就让学生立足原本的课文内容,展开故事新编,这样不仅可以强化学生学习动力,还可以让学生深入理解课文。
在课程改革的背景下,培养学生的学科核心素养是必然趋势,也是一个明确的要求。所以,在阅读教学中,就需要打破以往以课文为中心的教学模式,将学生核心素养培养融入进来。而针对语文学科核心素养,其主要包含了语言素养、文化认同、逻辑思维和审美能力这四个方面,在课堂教学中,教师就要从这些方面对学生的核心素养进行培养。比如,在教学《爬山虎的脚》这篇课文时,课文对爬山虎进行了大量描写,其中有不少句子都很优美。在教学时,就可以创设一个美句仿写的环节,先引导学生赏析句子,然后再来仿写。通过这样一个流程,赏析美句可以强化学生的审美能力,而仿写美句又可以锻炼学生的语言能力,可谓一举两得。再比如,在教学《晏子使楚》这篇课文的时候,文中通过多个小故事反映了晏子的聪明机智。在教学时,教师可以让学生对这些小故事进行梳理,归纳出其中的逻辑关系,以此强化学生的思维能力。在课程改革中,小学语文阅读教学需要将核心素养融入进来,对学生加强教育。
课程改革是教育活动发展的必然结果,对于小学语文的阅读教学,教师需要在理解课程改革内涵的基础上,明确当前存在的教学问题。然后才能对症下药,从以生为本、个别化指导、激发阅读热情以及培养核心素养等方面创新教学,让语文阅读教学在新时期取得进一步的发展。
参考文献:
[1]李伟.在新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策[J].神州,2018(8).
[2]鲁汉荣.浅析新课改下农村小学语文阅读教学的问题与策略[J].课程教育研究,2016(28).
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介: 王霞玲(1985.3— ),女,汉族,甘肃甘谷人,中小学一级教师,研究方向:小学语文教学。
关键词:小学语文;课程改革;阅读教学
中图分类号:G62 文献标识码:A
文章编号:1673-9132(2019)24-0137-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.130
课程改革要求小学语文教学活动要突出学生本位,尊重学生个体差异,并且对学生的语文核心素养加强培养,实现小学生的全面发展进步。然而目前部分教师在教学中对课程改革的内涵把握不清楚,导致教学活动没能突出学生本位,也没有体现出学生的个体差异,更加没有培养学生的语文核心素养。这样的教学活动,显然就不符合当前教育形势的发展变化。所以,语文教师一定要对当前教学活动加强研究,尤其是要对课程改革的内涵深入挖掘,立足于此积极创新课堂教学,为学生营造全新的阅读教学环境。
一、以生为本重构课堂教学模式
阅读教学作为小学语文教学的主要构成部分,长时间以来都处在固化的模式当中,即学生先简单默读或朗读,然后教师对课文进行全面讲解,之后总结归纳,就算完成一课的教学。这种模式,教师站在了主体地位,学生就是跟随教师的步伐进行学习,没有自主学习的空间,没有获得主体地位,这就与课程改革的要求不相符合。所以,就需要立足以生为本这一理念,对课堂教学模式进行创新重构。具体来说,就是要突出学生的主体地位。因此,在教学中,就可以采取问题清单导读、小组合作探究等形式,给学生充足的自主阅读学习空间。比如在教学《观潮》这篇课文的时候,就可以采取问题清单导读,事先设计一系列问题:(1)观潮的人是谁?(2)观潮的时间是什么时候?(3)在观潮前作者干了什么……围绕课文内容设计十个以上的导读问题,编制为问题清单,让学生根据问题清单展开阅读,如此就给学生营造了良好的自主学习空间。
二、基于学生差异实现个别化指导
学生之间存在个体差异,这是显而易见的事实。正所谓“天下没有完全相同的两片树叶”,一个班级中,也没有完全相同的两名学生。所以,就需要基于学生的个体差异,实现个别化的教学指导。所谓个别化指导,就是根据学生实际给予针对性指导。比如在课文朗读这个方面,一般的基本要求就是发音准确、吐字清晰、节奏适当、情感饱满,但小学生由于积累不足,在朗读时有人出现发音不准的问题,有人出现节奏不当的问题,还有的学生会出现多方面的问题。由于学生存在的问题具有差异性,因此在课堂教学中,教师就要给予个别化的指导。对于发音不准的学生,教师应该加强字词读音的指导;对于节奏感不强的学生,则需要加强朗读语感的培养。实施个别化指导,可以针对学生的薄弱环节进行强化,切实消除学生存在的短板,实现语文水平的提高。值得注意的是,在个别化指导中,为了提高教学效率,可以针对存在同类问题的学生进行集中指导,这样能够大大减轻教师的教学压力,也有助于教学效果的提高。
三、善用教学游戏激发学生阅读热情
要让学生切实融入到语文阅读教学,尤其是在课程改革的背景下取得进步发展,那么就需要學生对语文阅读产生热情,愿意并且主动参与到的课堂教学活动中。而从小学生的学习行为特点来讲,其对于游戏活动往往充满兴趣,因此教师在阅读教学过程中,就要善用各类教学游戏,对学生的阅读热情进行激发。比如,角色表演游戏就是最为常见的一种,将课文中的角色随机分配给学生,让学生展开角色表演,这样可以大大提高学生积极性。再比如,还可以创设故事新编的游戏,让学生对课文进行想象改编。比如,教学《惊弓之鸟》这篇课文的时候,教师就可以设置一个新的条件:假设神箭手拉弓之后,大雁没有从天上掉下来,那么后边的故事会有什么新发展呢?然后就让学生立足原本的课文内容,展开故事新编,这样不仅可以强化学生学习动力,还可以让学生深入理解课文。
四、注重对学生核心素养展开培养
在课程改革的背景下,培养学生的学科核心素养是必然趋势,也是一个明确的要求。所以,在阅读教学中,就需要打破以往以课文为中心的教学模式,将学生核心素养培养融入进来。而针对语文学科核心素养,其主要包含了语言素养、文化认同、逻辑思维和审美能力这四个方面,在课堂教学中,教师就要从这些方面对学生的核心素养进行培养。比如,在教学《爬山虎的脚》这篇课文时,课文对爬山虎进行了大量描写,其中有不少句子都很优美。在教学时,就可以创设一个美句仿写的环节,先引导学生赏析句子,然后再来仿写。通过这样一个流程,赏析美句可以强化学生的审美能力,而仿写美句又可以锻炼学生的语言能力,可谓一举两得。再比如,在教学《晏子使楚》这篇课文的时候,文中通过多个小故事反映了晏子的聪明机智。在教学时,教师可以让学生对这些小故事进行梳理,归纳出其中的逻辑关系,以此强化学生的思维能力。在课程改革中,小学语文阅读教学需要将核心素养融入进来,对学生加强教育。
五、结语
课程改革是教育活动发展的必然结果,对于小学语文的阅读教学,教师需要在理解课程改革内涵的基础上,明确当前存在的教学问题。然后才能对症下药,从以生为本、个别化指导、激发阅读热情以及培养核心素养等方面创新教学,让语文阅读教学在新时期取得进一步的发展。
参考文献:
[1]李伟.在新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策[J].神州,2018(8).
[2]鲁汉荣.浅析新课改下农村小学语文阅读教学的问题与策略[J].课程教育研究,2016(28).
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介: 王霞玲(1985.3— ),女,汉族,甘肃甘谷人,中小学一级教师,研究方向:小学语文教学。