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摘 要：课程改革的持续推进，让小学语文阅读课程教学暴露出来一些问题。作为阅读教师，要对这些问题形成清楚认识，结合课程改革的具体要求，对教学活动展开创新，实现阅读教学的重构。本文立足于此，从以生为本、关注差异、培养核心素养等方面，探讨了创新小学语文阅读教学的具体策略，希望能够为业界同仁提供一些参考。
关键词：小学语文;课程改革;阅读教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0137-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.130
课程改革要求小学语文教学活动要突出学生本位，尊重学生个体差异，并且对学生的语文核心素养加强培养，实现小学生的全面发展进步。然而目前部分教师在教学中对课程改革的内涵把握不清楚，导致教学活动没能突出学生本位，也没有体现出学生的个体差异，更加没有培养学生的语文核心素养。这样的教学活动，显然就不符合当前教育形势的发展变化。所以，语文教师一定要对当前教学活动加强研究，尤其是要对课程改革的内涵深入挖掘，立足于此积极创新课堂教学，为学生营造全新的阅读教学环境。
阅读教学作为小学语文教学的主要构成部分，长时间以来都处在固化的模式当中，即学生先简单默读或朗读，然后教师对课文进行全面讲解，之后总结归纳，就算完成一课的教学。这种模式，教师站在了主体地位，学生就是跟随教师的步伐进行学习，没有自主学习的空间，没有获得主体地位，这就与课程改革的要求不相符合。所以，就需要立足以生为本这一理念，对课堂教学模式进行创新重构。具体来说，就是要突出学生的主体地位。因此，在教学中，就可以采取问题清单导读、小组合作探究等形式，给学生充足的自主阅读学习空间。比如在教学《观潮》这篇课文的时候，就可以采取问题清单导读，事先设计一系列问题：（1）观潮的人是谁？（2）观潮的时间是什么时候？（3）在观潮前作者干了什么……围绕课文内容设计十个以上的导读问题，编制为问题清单，让学生根据问题清单展开阅读，如此就给学生营造了良好的自主学习空间。
学生之间存在个体差异，这是显而易见的事实。正所谓“天下没有完全相同的两片树叶”，一个班级中，也没有完全相同的两名学生。所以，就需要基于学生的个体差异，实现个别化的教学指导。所谓个别化指导，就是根据学生实际给予针对性指导。比如在课文朗读这个方面，一般的基本要求就是发音准确、吐字清晰、节奏适当、情感饱满，但小学生由于积累不足，在朗读时有人出现发音不准的问题，有人出现节奏不当的问题，还有的学生会出现多方面的问题。由于学生存在的问题具有差异性，因此在课堂教学中，教师就要给予个别化的指导。对于发音不准的学生，教师应该加强字词读音的指导;对于节奏感不强的学生，则需要加强朗读语感的培养。实施个别化指导，可以针对学生的薄弱环节进行强化，切实消除学生存在的短板，实现语文水平的提高。值得注意的是，在个别化指导中，为了提高教学效率，可以针对存在同类问题的学生进行集中指导，这样能够大大减轻教师的教学压力，也有助于教学效果的提高。
要让学生切实融入到语文阅读教学，尤其是在课程改革的背景下取得进步发展，那么就需要學生对语文阅读产生热情，愿意并且主动参与到的课堂教学活动中。而从小学生的学习行为特点来讲，其对于游戏活动往往充满兴趣，因此教师在阅读教学过程中，就要善用各类教学游戏，对学生的阅读热情进行激发。比如，角色表演游戏就是最为常见的一种，将课文中的角色随机分配给学生，让学生展开角色表演，这样可以大大提高学生积极性。再比如，还可以创设故事新编的游戏，让学生对课文进行想象改编。比如，教学《惊弓之鸟》这篇课文的时候，教师就可以设置一个新的条件：假设神箭手拉弓之后，大雁没有从天上掉下来，那么后边的故事会有什么新发展呢？然后就让学生立足原本的课文内容，展开故事新编，这样不仅可以强化学生学习动力，还可以让学生深入理解课文。
在课程改革的背景下，培养学生的学科核心素养是必然趋势，也是一个明确的要求。所以，在阅读教学中，就需要打破以往以课文为中心的教学模式，将学生核心素养培养融入进来。而针对语文学科核心素养，其主要包含了语言素养、文化认同、逻辑思维和审美能力这四个方面，在课堂教学中，教师就要从这些方面对学生的核心素养进行培养。比如，在教学《爬山虎的脚》这篇课文时，课文对爬山虎进行了大量描写，其中有不少句子都很优美。在教学时，就可以创设一个美句仿写的环节，先引导学生赏析句子，然后再来仿写。通过这样一个流程，赏析美句可以强化学生的审美能力，而仿写美句又可以锻炼学生的语言能力，可谓一举两得。再比如，在教学《晏子使楚》这篇课文的时候，文中通过多个小故事反映了晏子的聪明机智。在教学时，教师可以让学生对这些小故事进行梳理，归纳出其中的逻辑关系，以此强化学生的思维能力。在课程改革中，小学语文阅读教学需要将核心素养融入进来，对学生加强教育。
课程改革是教育活动发展的必然结果，对于小学语文的阅读教学，教师需要在理解课程改革内涵的基础上，明确当前存在的教学问题。然后才能对症下药，从以生为本、个别化指导、激发阅读热情以及培养核心素养等方面创新教学，让语文阅读教学在新时期取得进一步的发展。
参考文献：
[1]李伟.在新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策[J].神州，2018（8）.
[2]鲁汉荣.浅析新课改下农村小学语文阅读教学的问题与策略[J].课程教育研究，2016（28）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 王霞玲（1985.3— ），女，汉族，甘肃甘谷人，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学。
关键词：小学语文;课程改革;阅读教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0137-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.130
课程改革要求小学语文教学活动要突出学生本位，尊重学生个体差异，并且对学生的语文核心素养加强培养，实现小学生的全面发展进步。然而目前部分教师在教学中对课程改革的内涵把握不清楚，导致教学活动没能突出学生本位，也没有体现出学生的个体差异，更加没有培养学生的语文核心素养。这样的教学活动，显然就不符合当前教育形势的发展变化。所以，语文教师一定要对当前教学活动加强研究，尤其是要对课程改革的内涵深入挖掘，立足于此积极创新课堂教学，为学生营造全新的阅读教学环境。
一、以生为本重构课堂教学模式
阅读教学作为小学语文教学的主要构成部分，长时间以来都处在固化的模式当中，即学生先简单默读或朗读，然后教师对课文进行全面讲解，之后总结归纳，就算完成一课的教学。这种模式，教师站在了主体地位，学生就是跟随教师的步伐进行学习，没有自主学习的空间，没有获得主体地位，这就与课程改革的要求不相符合。所以，就需要立足以生为本这一理念，对课堂教学模式进行创新重构。具体来说，就是要突出学生的主体地位。因此，在教学中，就可以采取问题清单导读、小组合作探究等形式，给学生充足的自主阅读学习空间。比如在教学《观潮》这篇课文的时候，就可以采取问题清单导读，事先设计一系列问题：（1）观潮的人是谁？（2）观潮的时间是什么时候？（3）在观潮前作者干了什么……围绕课文内容设计十个以上的导读问题，编制为问题清单，让学生根据问题清单展开阅读，如此就给学生营造了良好的自主学习空间。
二、基于学生差异实现个别化指导
学生之间存在个体差异，这是显而易见的事实。正所谓“天下没有完全相同的两片树叶”，一个班级中，也没有完全相同的两名学生。所以，就需要基于学生的个体差异，实现个别化的教学指导。所谓个别化指导，就是根据学生实际给予针对性指导。比如在课文朗读这个方面，一般的基本要求就是发音准确、吐字清晰、节奏适当、情感饱满，但小学生由于积累不足，在朗读时有人出现发音不准的问题，有人出现节奏不当的问题，还有的学生会出现多方面的问题。由于学生存在的问题具有差异性，因此在课堂教学中，教师就要给予个别化的指导。对于发音不准的学生，教师应该加强字词读音的指导;对于节奏感不强的学生，则需要加强朗读语感的培养。实施个别化指导，可以针对学生的薄弱环节进行强化，切实消除学生存在的短板，实现语文水平的提高。值得注意的是，在个别化指导中，为了提高教学效率，可以针对存在同类问题的学生进行集中指导，这样能够大大减轻教师的教学压力，也有助于教学效果的提高。
三、善用教学游戏激发学生阅读热情
要让学生切实融入到语文阅读教学，尤其是在课程改革的背景下取得进步发展，那么就需要學生对语文阅读产生热情，愿意并且主动参与到的课堂教学活动中。而从小学生的学习行为特点来讲，其对于游戏活动往往充满兴趣，因此教师在阅读教学过程中，就要善用各类教学游戏，对学生的阅读热情进行激发。比如，角色表演游戏就是最为常见的一种，将课文中的角色随机分配给学生，让学生展开角色表演，这样可以大大提高学生积极性。再比如，还可以创设故事新编的游戏，让学生对课文进行想象改编。比如，教学《惊弓之鸟》这篇课文的时候，教师就可以设置一个新的条件：假设神箭手拉弓之后，大雁没有从天上掉下来，那么后边的故事会有什么新发展呢？然后就让学生立足原本的课文内容，展开故事新编，这样不仅可以强化学生学习动力，还可以让学生深入理解课文。
四、注重对学生核心素养展开培养
在课程改革的背景下，培养学生的学科核心素养是必然趋势，也是一个明确的要求。所以，在阅读教学中，就需要打破以往以课文为中心的教学模式，将学生核心素养培养融入进来。而针对语文学科核心素养，其主要包含了语言素养、文化认同、逻辑思维和审美能力这四个方面，在课堂教学中，教师就要从这些方面对学生的核心素养进行培养。比如，在教学《爬山虎的脚》这篇课文时，课文对爬山虎进行了大量描写，其中有不少句子都很优美。在教学时，就可以创设一个美句仿写的环节，先引导学生赏析句子，然后再来仿写。通过这样一个流程，赏析美句可以强化学生的审美能力，而仿写美句又可以锻炼学生的语言能力，可谓一举两得。再比如，在教学《晏子使楚》这篇课文的时候，文中通过多个小故事反映了晏子的聪明机智。在教学时，教师可以让学生对这些小故事进行梳理，归纳出其中的逻辑关系，以此强化学生的思维能力。在课程改革中，小学语文阅读教学需要将核心素养融入进来，对学生加强教育。
五、结语
课程改革是教育活动发展的必然结果，对于小学语文的阅读教学，教师需要在理解课程改革内涵的基础上，明确当前存在的教学问题。然后才能对症下药，从以生为本、个别化指导、激发阅读热情以及培养核心素养等方面创新教学，让语文阅读教学在新时期取得进一步的发展。
参考文献：
[1]李伟.在新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策[J].神州，2018（8）.
[2]鲁汉荣.浅析新课改下农村小学语文阅读教学的问题与策略[J].课程教育研究，2016（28）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 王霞玲（1985.3— ），女，汉族，甘肃甘谷人，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学。