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摘要：培养学生的实践能力是素质教育的核心，是素质教育的灵魂，是适应当今世界经济和科技发展的必然要求。我们应改革课堂教学，变一言堂为群言堂；运用多种形式进行实践活动教学；充分发挥实践活动课在教学中的功能。
关键词：改革教学 多种形式 实践功能
思想政治实践是教师将书本知识与学生生活经验、社会实践相联系，通过学生自主参与活动，拓展知识技能，完善知识结构，促进学生的情感、态度和价值观得以提升的一种教学形式。作为一名政治教师要通过对学生进行马列主义、毛泽东思想、道德基本理论的学习，提高学生的觉悟，指导学生的实际行动，树立正确的人生观，也就是知、信、行的统一。经过在教学中的不断摸索，我逐步有了一些体会。
一、改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成实践能力的培养
1、组织学生课堂讨论
发挥思维和逆向思維是创造性思维的两个基本特征。课堂讨论是训练学生这两种思维的有效形式。课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的指导下学生间互相交流切磋有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的实践能力。例如：在教授“国外政策的基本点”这点时，有的同学从国际组织的角度分析说明；有的同学从政权组织形式的角度分析概况。在充分肯定学生的讨论分析后，我指出亚太经济合作组织第九次领导人非正式会议之所以在我国上海举行，是因为上海是改革开放以来我国经济发展速度最快的地区，是我国经济发展的缩影。这时课堂气氛十分活跃，学生都为我国能举办这样规模的国际会议而感到自豪。学生的爱国主义情感被极大的激发出来。
2、关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去，是培养实践能力的有效途径
教师应该注意“双基”的教学，而我们的教学不能停留在对知识的掌握上，而要用所学的知识去观察。认识、分析、思考解决现实社会中的问题，也就是说理论来源于生活实践，而理论又要反过来知道生活实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，指导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活，从实践中获得新知识、新信息。特别要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否符合。
二、运用多种形式进行实践活动教学
实践活动课的形式，要不拘一格，只要是围绕培养学生参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力的目标，所选取的活动形式都是可行的，我们教学中常采用的活动形式有：
1、查阅资料式
这种形式，就是让学生能通过查找报刊、杂志等方面的资料，掌握一定的事例、数据、图文等材料，用教材中的理论或自己的观点分析说明某一理论、观点或实际问题。这种形式的活动课，可以培养学生主动参与的精神和搜集信息、整理资料的能力，调动了学生学习的积极性，同时也丰富了学生的课外知识，增强了社会责任感。
2、讨论、辩论式
这是一种新学习方式的探索，对一些重要的学习内容或一些易混淆，易发生错误的理论、观点、认识问题等，可组织学生辩论、讨论，使其在讨论、辩论中寻求到正确答案和结论。如针对学生爱上网我组织了一场“学生上网利大于弊，还是弊大于利”的辩论会，通过辩论、讨论锻炼了学生语言表达能力、小组合作能力及辩证思维的方法。同时也懂得了上网的利与弊，做出对待网络的正确选择，即扬长避短为我所用，形成正确对待网络文化的共识。
3、体验式
这样形式就是要求学生将课堂学到的知识迁移到现实情境中，按照知识内容的要求，进行某种行动，体验某种生活，以获得直接的认知感悟和情意锻炼。如在上完“建设社会主义法治国家”这一课后，组织学生开展了一次模拟法庭活动，让学生扮演审判长、公诉人、律师、被告人等不同的角色，通过法庭纪律、起诉书、判决书的宣读等一系列过程，引导学生体验法庭的审判过程，掌握相关知识，使学生真切地感受到法律是不容蔑视的，谁无视法律的存在，谁就会受到法律的制裁，从而达到这一课的学法、知法、懂法、守法的教学目标。
三、发挥实践活动课在教学中的功能
在思想政治教学中“实践活动”这一教学环节，同一般性的知识传授相比，除了有共同作用外，还有着特殊的功能，是多种功能载体。对“实践活动”教育环节的功能如果发掘得好的话，那么它会给我们的教育教学工作带来很大的作用。
1、能培养学生的能力
培养学生的能力，充分发挥学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。实践活动的设置和开展，能充分体现现代教育的特征，满足现代社会对人的能力要求。学生在多种活动形式下，通过动手、动口，培养了实际能力和口头表达能力；通过接触社会，进行调查访问，增长了知识，增强了社会交际能力；通过讨论、辩论，巩固了所学知识，提高了判断是非的能力；通过理论联系实际，锻炼了自己观察问题、分析问题、解决问题的能力；通过实践活动课这种特有的环境和空间，还能培养创新能力。
2、能激发学生的学习兴趣
心理研究表明，现在的学生大多都能自觉地根据学习要求去感知有关事物，思维的独立性、批判性有了明显的发展，开始用批判的眼光去看待周围的事物，不满足于教师、书本、家长对一些事物和现象作的解释和结论，喜欢索隐猎奇，总想寻根问底，爱好提出不同看法并与人争论。在传统的教学方式下，学生感到思想政治课的学习枯燥无味，从而产生厌倦情绪。而实践活动课强调的是如何激发学生参与意识和学习兴趣，将学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位，突出了他们的主体地位，同时实践活动课能让学生在实践活动中学习知识，用活知识，符合青少年好奇、好动等多种特征。所以，当他们有机会参加学习活动时，会觉得是一件十分有趣的事；当他们在实践活动课中获得一定的知识，会觉得学好思想政治课并不难；当他们用所学知识在实践活动中分析，解决了某一个具体实际问题时，自然会激发学习思想政治课的兴趣。
3、能提高学生的思想道德素质
对学生进行思想政治教育是我们思想政治教学的主要任务之一。实践证明，传统的说教式的政治课显然不能适应现代学生，因此，围绕主题内容组织学生开展喜闻乐见的相关活动，学生就能在积极的情绪中受到思想教育的熏陶，自觉地接受教育。如，在进行《模拟法庭》活动课后，同学们认识到学法、知法、懂法、守法的重要性，从而增强了法律意识；在访问英雄、模范人物的活动后，进一步增强了自己的社会责任感和使命感。
总之，作为一名思想政治课教师，应脚踏实地、大胆改革，与时俱进，必须从学生的认识实际出发，解决好学生的疑点、难点问题，教育学生用辩证的观点看问题，坚定学生的政治立场和正确方向，提高学生的免疫系统，做到知、行统一，实际中见成效。
关键词：改革教学 多种形式 实践功能
思想政治实践是教师将书本知识与学生生活经验、社会实践相联系，通过学生自主参与活动，拓展知识技能，完善知识结构，促进学生的情感、态度和价值观得以提升的一种教学形式。作为一名政治教师要通过对学生进行马列主义、毛泽东思想、道德基本理论的学习，提高学生的觉悟，指导学生的实际行动，树立正确的人生观，也就是知、信、行的统一。经过在教学中的不断摸索，我逐步有了一些体会。
一、改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成实践能力的培养
1、组织学生课堂讨论
发挥思维和逆向思維是创造性思维的两个基本特征。课堂讨论是训练学生这两种思维的有效形式。课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的指导下学生间互相交流切磋有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的实践能力。例如：在教授“国外政策的基本点”这点时，有的同学从国际组织的角度分析说明；有的同学从政权组织形式的角度分析概况。在充分肯定学生的讨论分析后，我指出亚太经济合作组织第九次领导人非正式会议之所以在我国上海举行，是因为上海是改革开放以来我国经济发展速度最快的地区，是我国经济发展的缩影。这时课堂气氛十分活跃，学生都为我国能举办这样规模的国际会议而感到自豪。学生的爱国主义情感被极大的激发出来。
2、关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去，是培养实践能力的有效途径
教师应该注意“双基”的教学，而我们的教学不能停留在对知识的掌握上，而要用所学的知识去观察。认识、分析、思考解决现实社会中的问题，也就是说理论来源于生活实践，而理论又要反过来知道生活实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，指导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活，从实践中获得新知识、新信息。特别要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否符合。
二、运用多种形式进行实践活动教学
实践活动课的形式，要不拘一格，只要是围绕培养学生参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力的目标，所选取的活动形式都是可行的，我们教学中常采用的活动形式有：
1、查阅资料式
这种形式，就是让学生能通过查找报刊、杂志等方面的资料，掌握一定的事例、数据、图文等材料，用教材中的理论或自己的观点分析说明某一理论、观点或实际问题。这种形式的活动课，可以培养学生主动参与的精神和搜集信息、整理资料的能力，调动了学生学习的积极性，同时也丰富了学生的课外知识，增强了社会责任感。
2、讨论、辩论式
这是一种新学习方式的探索，对一些重要的学习内容或一些易混淆，易发生错误的理论、观点、认识问题等，可组织学生辩论、讨论，使其在讨论、辩论中寻求到正确答案和结论。如针对学生爱上网我组织了一场“学生上网利大于弊，还是弊大于利”的辩论会，通过辩论、讨论锻炼了学生语言表达能力、小组合作能力及辩证思维的方法。同时也懂得了上网的利与弊，做出对待网络的正确选择，即扬长避短为我所用，形成正确对待网络文化的共识。
3、体验式
这样形式就是要求学生将课堂学到的知识迁移到现实情境中，按照知识内容的要求，进行某种行动，体验某种生活，以获得直接的认知感悟和情意锻炼。如在上完“建设社会主义法治国家”这一课后，组织学生开展了一次模拟法庭活动，让学生扮演审判长、公诉人、律师、被告人等不同的角色，通过法庭纪律、起诉书、判决书的宣读等一系列过程，引导学生体验法庭的审判过程，掌握相关知识，使学生真切地感受到法律是不容蔑视的，谁无视法律的存在，谁就会受到法律的制裁，从而达到这一课的学法、知法、懂法、守法的教学目标。
三、发挥实践活动课在教学中的功能
在思想政治教学中“实践活动”这一教学环节，同一般性的知识传授相比，除了有共同作用外，还有着特殊的功能，是多种功能载体。对“实践活动”教育环节的功能如果发掘得好的话，那么它会给我们的教育教学工作带来很大的作用。
1、能培养学生的能力
培养学生的能力，充分发挥学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。实践活动的设置和开展，能充分体现现代教育的特征，满足现代社会对人的能力要求。学生在多种活动形式下，通过动手、动口，培养了实际能力和口头表达能力；通过接触社会，进行调查访问，增长了知识，增强了社会交际能力；通过讨论、辩论，巩固了所学知识，提高了判断是非的能力；通过理论联系实际，锻炼了自己观察问题、分析问题、解决问题的能力；通过实践活动课这种特有的环境和空间，还能培养创新能力。
2、能激发学生的学习兴趣
心理研究表明，现在的学生大多都能自觉地根据学习要求去感知有关事物，思维的独立性、批判性有了明显的发展，开始用批判的眼光去看待周围的事物，不满足于教师、书本、家长对一些事物和现象作的解释和结论，喜欢索隐猎奇，总想寻根问底，爱好提出不同看法并与人争论。在传统的教学方式下，学生感到思想政治课的学习枯燥无味，从而产生厌倦情绪。而实践活动课强调的是如何激发学生参与意识和学习兴趣，将学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位，突出了他们的主体地位，同时实践活动课能让学生在实践活动中学习知识，用活知识，符合青少年好奇、好动等多种特征。所以，当他们有机会参加学习活动时，会觉得是一件十分有趣的事；当他们在实践活动课中获得一定的知识，会觉得学好思想政治课并不难；当他们用所学知识在实践活动中分析，解决了某一个具体实际问题时，自然会激发学习思想政治课的兴趣。
3、能提高学生的思想道德素质
对学生进行思想政治教育是我们思想政治教学的主要任务之一。实践证明，传统的说教式的政治课显然不能适应现代学生，因此，围绕主题内容组织学生开展喜闻乐见的相关活动，学生就能在积极的情绪中受到思想教育的熏陶，自觉地接受教育。如，在进行《模拟法庭》活动课后，同学们认识到学法、知法、懂法、守法的重要性，从而增强了法律意识；在访问英雄、模范人物的活动后，进一步增强了自己的社会责任感和使命感。
总之，作为一名思想政治课教师，应脚踏实地、大胆改革，与时俱进，必须从学生的认识实际出发，解决好学生的疑点、难点问题，教育学生用辩证的观点看问题，坚定学生的政治立场和正确方向，提高学生的免疫系统，做到知、行统一，实际中见成效。