社会在不断发展进步，学生的心理也随社会的进步而发生变化，这就需要我们关心每一位学生。不仅要关心学生的学习，还要关注学生的心理。所有教师都承担着塑造学生心灵的工作，必须重视学生的品格、情感、个性等心理素质的培育，维护学生的心理健康。
　　
　　 一、 正确对待和引导学生的情感需求
　　
　　中学生无论是生理上还是心理上都发生明显变化，由于性机能的成熟，导致性意识的苏醒，从异性疏远期进入异性接近期，进而向异性爱慕期发展。大多数教师可能遇到过这种情况，男女生间表现的特别亲热，有的教师怕他们的行为在班级中造成不好的影响往往如临大敌，不断做工作，甚至粗暴地把他们分开，这样做往往事与愿违。前年，有教师反映初二（3）班的一对男女生交往过于密切，我通过细心观察，发现确实他俩经常在一起。我先进行家访，通过家访知道两家住的较近，两人小学就在一起上学。听家长说，他们经常在一起学习，相互探讨问题，共同进步，是要好的朋友。听到家长那种轻松的语气，我心里坦然了。我向反映情况的教师说明了情况，又找到两位学生谈心，得知他们不是处于热恋状态，而是由于多年的习惯，感到在一起学习很快乐。他们向我解释，由于个别教师和同学对他们的误解，给他们造成了一定的心理压力，造成而学习精力分散。听到这里，我诚心地向他们致歉。从此以后，他们的学习劲头足了，竞争意识强了，成绩直线上升，初三升学时都考上了重点高中。
　　
　　二、学会等待，学会欣赏学生的缺点
　　
　　常言道：“金无足赤，人无完人，”尤其是处在生长发育中的学生，由于其自身的生理特点，活泼好动，自我约束能力较差，经常表现出这样或那样的缺点，对于这些缺点，作为教师既不能熟视无睹，也不能小题大作，怎样既不伤害学生的自尊，又能帮助他们改掉缺点？这需要我们有一颗平常的心态，从心理上接纳，甚至学会“欣赏”。
　　有位学生，平常要求自己不太严格，经常在学校里吹口哨，被我叫到办公室批评过几次，可总是改不掉。一天，我上示范课，学生做练习时，突然又听到他发出的口哨声，并有一定的节奏，这时有的学生停下了做练习，抬头看他，我急忙走到他桌前，他没有发现我，仍在认真做题，原来他是不由自主地。我碰了他一下，他意识到，就停了下来。课后把他叫到办公室，他以为我会狠很批评他，可我一改过去单纯批评他的办法，指出吹哨其实也是一种特长，但要分场合，同时给他出了个主意——把“口哨”二字写在纸上，贴在桌的右上角上，当不由自主吹的时候，看到它就会意识到，经常这样做就会克服随便吹口哨的缺点了。我建议他利用放学的时候练习，在音乐教师的指导下，提高了自己吹奏的水平。他接受了我的建议，从此教室里听不到他的口哨声了，在元旦联欢会上，他用口哨吹了三首美妙悦耳的歌曲，受到了大家的好评，赢得了同学们不断的掌声。正是由于对他这一缺点的等待和欣赏，才使他不仅纠正了自己的缺点，而且发挥了特长。
　　
　　三 、用“爱心”对待学生的过失
　　
　　我国著名教育家陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动”。教师只有用“爱心”温暖学生的心田，才能获得学生的信任与尊重，才能与学生形成心灵默契。什么是爱？真正的爱是建立在以人为本的基础上，为滋养他人和个人的心灵成长而做的努力，如何表达爱？爱在倾听，爱在沟通，任何真诚的诉说都是建立在彼此信任基础上的，无条件的接纳学生是建立信任最简单的方法。当遇到学生的过失时，如何评判才算科学呢？德育工作的实践，心理健康教育的探索，令我们悟出一个真谛：用“爱心”对待学生的过失是解决问题的法宝。
　　去年十二月的一天下午，学生们去上体育课，我在教室里处理作业，发现进来一名学生，这名学生从一个同学的书包里拿了一支钢笔，当他向外走时我把他叫了回来，我问他是否拿了同学的东西，他不承认，我就开导教育他，在我的开导下，他承认了错误，并把钢笔放回了原来的书包里。因他承认了错误，我不仅没有批评他，而且还奖励了他一支钢笔。在以后的日子里，这名学生各项活动积极参加，学习成绩不断上升。
　　爱犹如春雨，滋润学生的心田，会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。正因如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。
　　事实证明，要想让学生接受教师的观点，批评说教的效果远远不如了解他们和他们产生共情见效快。所以教师要把自己摆在和学生平等的位置上，从理解的关爱心态出发，动之以情，晓之以理，去感化他们，让学生真正的从心底感受到教师的理解。
　　（作者单位：河北省任丘市北汉中心总校。此学校为《中小学心理健康教育·学生在线》理事单位）
　　编辑/张宝玲