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摘 要：识字教学是小学语文阶段的重中之重。但是就现阶段的教学现状而言，很多的小学低段识字课堂教学出现了低效率的教学现状。小学低学段的识字的重要是不言而喻的，我们要学会提高教学效率。那么，如何提高和构建就是我们要阐述的重点。
关键词：识字教学；小学语文；高效课堂；构建
教师能够在教学中尽可能多的完成教学任务就是高效课堂，让学生在有限的时间内学到更多的知识。有效课堂的构建不仅需要教师能够有效的运用新型的教学手段，还需要教师能够在教学中不断发现教师和学生两方出现的问题进而有效的改善并且避免，以此提高课堂教学效率。
一、小学语文识字教学状况
首先，新型的教学方式并不能够引起学校教师的重视。新课标中提出的教学改革以及教学模式的运用，能否在教学实践中真正的发挥其优势，实现教书育人的真正目的，其中最为重要的是学校能够给予足够的重视，这样才能为后续新型教学模式的有效实施提供便利的条件。但是针对于小学语文识字教学中一些新型的教学模式比如，情境化教学模式，互动式教学模式等新型教学模式的运用，学校没有给予高度重视，而且这种新型教学模式的推广也没有大力度的进行提倡，导致低效率的课堂教学。其次，就现阶段小学语文识字教学而言，很多教师在教学中依然沿用传统的教学模式，针对于新型的教学方法没有进行深入的探究和了解。而且由于受到我国应试教学的影响，教师依然认为学生最终的识字量要比教学方法更为重要，所以死记硬背的方法在小学识字教学中还是应用的比较广泛。
二、有效运用情境教学构建高效课堂
在小学语文识字教学中，有效的为学生构建相应的学习情境，不但可以激发学生的学习兴趣，还能有效的调动学生的积极性。教学情境的构建是为了能够让学生在这种学习氛围中被同化，进而对学习内容的理解更为透彻，识字的效率也会有所提升。教师可以通过多媒体的形式为学生构建一副风景画面“在有山有水的风景区中，一个风和日丽的下午，人们在游玩，突然，天色变黑，暴风雨来临。”这样的情境构建学生可以对“山”“水”“太阳”“下雨”等等字眼進行学习，还能够培养学生在识字的过程中学会对汉字的应用。再如，新时期教育背景下，相对于小学生而言提倡寓教于乐，因此教师还可以为学生构建游戏情境，激发学生的学习兴趣。
语文知识博大精深，在小学语文识字教学中，有的看似简单的教学过程，但是如何让学生在识字中提高效率，对学习的汉字有更深刻的印象，这也是小学语文汉字教学中的重点和难点。因此在教学实践中，教师需要根据教材的内容，结合具体的情境与学生实现教学互动，不但可以让每一位学生都积极的参与其中，还能够让学生学习到更多教材外的知识，丰富小学生的知识储备，激发学生的学习兴趣。例如教师在讲解识字环节时，教材的设计只是一些汉字的读音，笔画等教学内容，教师可以在按照教材中的内容进行讲解后，和学生进行情景互动。比如，教师可以为学生讲短篇的小故事，故事中尽量包含教材中涉及的汉字，然后让学生进行回顾，想想这些汉字都用在了哪些句子中，这样的互动能有效加深学生对汉字的理解。再如，面对多音字的教学中，教师可以引导学生对这些汉字进行造句，让学生意识到每一字的意思和用法，进而有效的提高识字教学的效率。
三、有效利用课堂素材构建高效课堂
针对于小学生而言，即便在没有接受义务教育前就已经有了一定的语言能力和识物能力。当然对于小学生而言，他们的语言运用能力和识物能力也会随着年龄的增长而有一定的提升，但是即便如此，在小学识字教学中，学生还是不能有效的对针对具体的汉字或者实物进行正确的核对。由于应试教育使得学生在识字过程相对死板，出现了认字不识物，认物不识字的情况。因此教师可以在教学中，利用教室的素材对学生进行识字教学。例如，在进行识字教学时，教师可以针对教材内容，有效的结合教室内学生可以看到的素材进行识字教学。比如，黑板，桌子，书本，铅笔，橡皮，试卷等等这些都可以让学生在学中识，识中记，记中用。这样的教学形式，不但可以避免在识字教学中出现识字不识物，识物不识字的情况，还能有效的提高课堂教学效率，进而加深学生对汉字的印象，同时有效的激发学生的学习兴趣。
仇文圣老师说过这样一句话：“加强语言文字教学，突出语文的工具性，基础性，使学生获得正确的理解和运用语言文字的能力，这是语文老师义不容辞的责任。”可见，学好语文在当代生活中十分重要，而且识字教学一直都是小学阶段最基础、最重要的环节，不仅仅是内容重要，教育教学的开展也是必不可少的。只有在识字上学会教学，才能为后续的语文教学奠定坚实的基础。所以在识字教学中有效的运用新型的教学手段，不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还能加强学生对汉字的应用能力，对汉字的记忆也会更为深刻，进而促进小学生健康的成长。
总之，识字教学的方法多种多样，语文老师应该巧用新教材，并实施多种策略，激发小学生识字的兴趣，教授学生识字的方法，打造高效识字课堂，同时，善于开发小学生课外的学习资源，从而培养学生养成主动识字的习惯，提高识字教学效率，让学生爱上语文学习。
参考文献
[1]景辉.多元智能下的低年级识字教学[A].国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷）[C]，2013.
[2]田泽容.浅谈低年级识字教学的几点做法[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C]，2013.
关键词：识字教学；小学语文；高效课堂；构建
教师能够在教学中尽可能多的完成教学任务就是高效课堂，让学生在有限的时间内学到更多的知识。有效课堂的构建不仅需要教师能够有效的运用新型的教学手段，还需要教师能够在教学中不断发现教师和学生两方出现的问题进而有效的改善并且避免，以此提高课堂教学效率。
一、小学语文识字教学状况
首先，新型的教学方式并不能够引起学校教师的重视。新课标中提出的教学改革以及教学模式的运用，能否在教学实践中真正的发挥其优势，实现教书育人的真正目的，其中最为重要的是学校能够给予足够的重视，这样才能为后续新型教学模式的有效实施提供便利的条件。但是针对于小学语文识字教学中一些新型的教学模式比如，情境化教学模式，互动式教学模式等新型教学模式的运用，学校没有给予高度重视，而且这种新型教学模式的推广也没有大力度的进行提倡，导致低效率的课堂教学。其次，就现阶段小学语文识字教学而言，很多教师在教学中依然沿用传统的教学模式，针对于新型的教学方法没有进行深入的探究和了解。而且由于受到我国应试教学的影响，教师依然认为学生最终的识字量要比教学方法更为重要，所以死记硬背的方法在小学识字教学中还是应用的比较广泛。
二、有效运用情境教学构建高效课堂
在小学语文识字教学中，有效的为学生构建相应的学习情境，不但可以激发学生的学习兴趣，还能有效的调动学生的积极性。教学情境的构建是为了能够让学生在这种学习氛围中被同化，进而对学习内容的理解更为透彻，识字的效率也会有所提升。教师可以通过多媒体的形式为学生构建一副风景画面“在有山有水的风景区中，一个风和日丽的下午，人们在游玩，突然，天色变黑，暴风雨来临。”这样的情境构建学生可以对“山”“水”“太阳”“下雨”等等字眼進行学习，还能够培养学生在识字的过程中学会对汉字的应用。再如，新时期教育背景下，相对于小学生而言提倡寓教于乐，因此教师还可以为学生构建游戏情境，激发学生的学习兴趣。
语文知识博大精深，在小学语文识字教学中，有的看似简单的教学过程，但是如何让学生在识字中提高效率，对学习的汉字有更深刻的印象，这也是小学语文汉字教学中的重点和难点。因此在教学实践中，教师需要根据教材的内容，结合具体的情境与学生实现教学互动，不但可以让每一位学生都积极的参与其中，还能够让学生学习到更多教材外的知识，丰富小学生的知识储备，激发学生的学习兴趣。例如教师在讲解识字环节时，教材的设计只是一些汉字的读音，笔画等教学内容，教师可以在按照教材中的内容进行讲解后，和学生进行情景互动。比如，教师可以为学生讲短篇的小故事，故事中尽量包含教材中涉及的汉字，然后让学生进行回顾，想想这些汉字都用在了哪些句子中，这样的互动能有效加深学生对汉字的理解。再如，面对多音字的教学中，教师可以引导学生对这些汉字进行造句，让学生意识到每一字的意思和用法，进而有效的提高识字教学的效率。
三、有效利用课堂素材构建高效课堂
针对于小学生而言，即便在没有接受义务教育前就已经有了一定的语言能力和识物能力。当然对于小学生而言，他们的语言运用能力和识物能力也会随着年龄的增长而有一定的提升，但是即便如此，在小学识字教学中，学生还是不能有效的对针对具体的汉字或者实物进行正确的核对。由于应试教育使得学生在识字过程相对死板，出现了认字不识物，认物不识字的情况。因此教师可以在教学中，利用教室的素材对学生进行识字教学。例如，在进行识字教学时，教师可以针对教材内容，有效的结合教室内学生可以看到的素材进行识字教学。比如，黑板，桌子，书本，铅笔，橡皮，试卷等等这些都可以让学生在学中识，识中记，记中用。这样的教学形式，不但可以避免在识字教学中出现识字不识物，识物不识字的情况，还能有效的提高课堂教学效率，进而加深学生对汉字的印象，同时有效的激发学生的学习兴趣。
仇文圣老师说过这样一句话：“加强语言文字教学，突出语文的工具性，基础性，使学生获得正确的理解和运用语言文字的能力，这是语文老师义不容辞的责任。”可见，学好语文在当代生活中十分重要，而且识字教学一直都是小学阶段最基础、最重要的环节，不仅仅是内容重要，教育教学的开展也是必不可少的。只有在识字上学会教学，才能为后续的语文教学奠定坚实的基础。所以在识字教学中有效的运用新型的教学手段，不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还能加强学生对汉字的应用能力，对汉字的记忆也会更为深刻，进而促进小学生健康的成长。
总之，识字教学的方法多种多样，语文老师应该巧用新教材，并实施多种策略，激发小学生识字的兴趣，教授学生识字的方法，打造高效识字课堂，同时，善于开发小学生课外的学习资源，从而培养学生养成主动识字的习惯，提高识字教学效率，让学生爱上语文学习。
参考文献
[1]景辉.多元智能下的低年级识字教学[A].国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷）[C]，2013.
[2]田泽容.浅谈低年级识字教学的几点做法[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C]，2013.