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【摘要】随着全球化世界格局的逐渐形成，熟练掌握一门外语已是当今社会对人才需求的必然要求。英语是一门世界性语言，也是全世界使用国家最多的语种。步入21世纪，我国逐渐把英语学习列入初等教育的主要科目序列，现国内教育界也越来越重视英语的教学质量。词汇学习是英语学习的基础，本文以高中课堂词汇学习方法为论点，探索英语“学讲”教学的新方法，以便为国内中学英语教育提供相应的借鉴资料。
【关键词】高中教育；英语课堂；教学方法；学讲教学
【作者简介】许文舒，广东省茂名市第一中学。
一、前言
作为初等教育的最后一个阶段，高中教育对学生一生的学业及发展都至关重要。高中教育的质量，直接决定了学生高校教育的基础。在国内教育中，高中教育是学生学习压力最大的阶段。近年来，英语在高中教育中的地位与日俱增。其中，词汇是学生应对高中考试的基本元素，词汇量教学方法也是高中英语教师教学水平的重要衡量尺度。随着我国素质教育的改革进程的不断加深，我国高中英语在词汇方面的教学质量已经有了很大的提升，但仍然还存在许多不足之处。最明显的一点便是当前的高中词汇教学严重缺少对学生讲英语能力的重视。“哑巴英语”是我国高中英语教学体制不够完善所导致的多年弊病，要培养更能适应新世纪发展的综合型人才，就必须提高学生对所学知识的应用能力。无可否认，英语应用能力的提高和学生讲英语的能力密不可分。
二、国内英语课堂词汇教学的现状分析
1.学生对词汇学习缺乏足够的兴趣。调查显示，在国内现有的升学体制及应试教育模式的现状下，多数学生表示对英语词汇的学习缺乏相应的兴趣。国内高中教育对学生英语水平的要求十分高，就我国高考制度而言，学生需要掌握的词汇量3000有余。对学生而言，必须给予词汇一定的学习时间，才能保证自己的词汇量符合高考的要求。由于学习任务庞杂，学生学习词汇的方法基本是靠早读死记硬背。如此一来，很多学生对英语词汇的学习逐渐失去了兴趣。很多学生，虽然记住了英语单词的意思，却不能很好的理解其应用含义，甚至不能将其运用到阅读理解中。
2.教师对词汇学习重视程度不足。不得不说，目前国内高中英语教师对词汇讲解的重视程度远远不够。相较于词汇而言，教师往往更热衷于讲解阅读理解等习题，甚至不惜用“题海战术”以“填鸭式”教学手段来进行教学。在国内很多高中，教师几乎完全将词汇的学习交给了学生。每个学生由于自身学习基础和自制力的不同，所以，很多学生难以靠自己把握全部的词汇学习。自身学习方法的缺陷使得学生对词汇的学习严重跛脚。也令学生很难做到学以致用，将词汇灵活掌握。
三、有关高中英语“学讲”课堂词汇学法的研究
1.有关新词汇学习方面的研究。新词汇讲解是词汇教授的切入环节，所以，词汇的教学首先应注重新词汇的学习。在接触新词汇的时候，教师应该全方位的讲解词汇的含义、发音和应用。因高考对学生英语口语的表述并无要求，所以，英语口语表达是高中教师经常忽视的内容。虽然这对学生的高考成绩并无太大影响，但却十分不利于学生今后在英语方面的学习和发展。在课堂学习中，教师必须多鼓励学生学进去并讲出来。国内的英语现状已使很多学生将这门外语学成了“哑巴英语”。因此，在教授新词汇的时候，教师应该全方位的把握学生的学习质量。不仅应该让学生生从音、形、意多个角度拿捏学生的掌握程度，更重要的是将自己的过去的教学经验和学习心得融入到词汇教学中去。只有这样，才能更好的让学生将所学到的英语词汇得以良好的利用。
2.有关词汇复习方面的研究。英语词汇的学习需要学生不断的进行强化，反复的进行记忆。复习对语言学习的重要性不言而喻，为克服学生讲英语能力的不足之处，教师应该在引领学生复习英语词汇时多加注重讲英语的能力。讲出来可以从多个感官来刺激学生的记忆，可以帮助学生更好地记忆。
3.有关词汇拓展方面的研究。在学习一个词汇时，高中英语教师向来都非常注重关联词汇的拓展。當然，在拓展词汇的过程中也要注重全方位的掌握词汇。拓展词汇在提高学生对词汇辨析能力的同时，还可以有效地帮助学生增强自身的自主学习能力。除此之外，开口读出拓展的词汇还有利于学生对比相关词汇的发音和区别，使学生对拓展的词汇印象更深。
4.有关引导合作式学习方法的研究。“学讲”式学习本身就非常重视学习方式的多样性、学习过程的合作与竞争。将词汇讲出来是一种更具趣味性的学习方式，但如果过于僵化的要求学生发声，则会使这种趣味性大幅锐减。合作学习的方式可以更好的激发学生的学习热情，增强英语学习的趣味性。这一点在讲英语词汇的学习过程中表现的尤为明显。因此，教师应该在课堂中多加注重引导学生合作学习。例如，通过分组的方式进行学习，让学生互相对讲，这样既可以让学生互相纠正，也能够降低讲英语学习的枯燥氛围。
四、结语
综上所述，高中教育是学生学习的重要阶段，为相应国家素质教育改革的政策，我们有必要对高中英语教学模式进行适当的改进。在当下，为应对我国高中生英语学习“哑巴英语”的现状，我们必须大力推进“学讲式”英语词汇教学方法。鼓励学生学进去并讲出来，可以更好的提高学生学习英语的效率，也能更好的提高学生对所学英语的运用能力。纵观我国高中英语教学现状，“学讲”模式教学方法大力推进势在必行。
参考文献：
[1]杜宇.高中英语“学讲”课堂词汇学法指导研究[J].中学教学参考，2017.
【关键词】高中教育；英语课堂；教学方法；学讲教学
【作者简介】许文舒，广东省茂名市第一中学。
一、前言
作为初等教育的最后一个阶段，高中教育对学生一生的学业及发展都至关重要。高中教育的质量，直接决定了学生高校教育的基础。在国内教育中，高中教育是学生学习压力最大的阶段。近年来，英语在高中教育中的地位与日俱增。其中，词汇是学生应对高中考试的基本元素，词汇量教学方法也是高中英语教师教学水平的重要衡量尺度。随着我国素质教育的改革进程的不断加深，我国高中英语在词汇方面的教学质量已经有了很大的提升，但仍然还存在许多不足之处。最明显的一点便是当前的高中词汇教学严重缺少对学生讲英语能力的重视。“哑巴英语”是我国高中英语教学体制不够完善所导致的多年弊病，要培养更能适应新世纪发展的综合型人才，就必须提高学生对所学知识的应用能力。无可否认，英语应用能力的提高和学生讲英语的能力密不可分。
二、国内英语课堂词汇教学的现状分析
1.学生对词汇学习缺乏足够的兴趣。调查显示，在国内现有的升学体制及应试教育模式的现状下，多数学生表示对英语词汇的学习缺乏相应的兴趣。国内高中教育对学生英语水平的要求十分高，就我国高考制度而言，学生需要掌握的词汇量3000有余。对学生而言，必须给予词汇一定的学习时间，才能保证自己的词汇量符合高考的要求。由于学习任务庞杂，学生学习词汇的方法基本是靠早读死记硬背。如此一来，很多学生对英语词汇的学习逐渐失去了兴趣。很多学生，虽然记住了英语单词的意思，却不能很好的理解其应用含义，甚至不能将其运用到阅读理解中。
2.教师对词汇学习重视程度不足。不得不说，目前国内高中英语教师对词汇讲解的重视程度远远不够。相较于词汇而言，教师往往更热衷于讲解阅读理解等习题，甚至不惜用“题海战术”以“填鸭式”教学手段来进行教学。在国内很多高中，教师几乎完全将词汇的学习交给了学生。每个学生由于自身学习基础和自制力的不同，所以，很多学生难以靠自己把握全部的词汇学习。自身学习方法的缺陷使得学生对词汇的学习严重跛脚。也令学生很难做到学以致用，将词汇灵活掌握。
三、有关高中英语“学讲”课堂词汇学法的研究
1.有关新词汇学习方面的研究。新词汇讲解是词汇教授的切入环节，所以，词汇的教学首先应注重新词汇的学习。在接触新词汇的时候，教师应该全方位的讲解词汇的含义、发音和应用。因高考对学生英语口语的表述并无要求，所以，英语口语表达是高中教师经常忽视的内容。虽然这对学生的高考成绩并无太大影响，但却十分不利于学生今后在英语方面的学习和发展。在课堂学习中，教师必须多鼓励学生学进去并讲出来。国内的英语现状已使很多学生将这门外语学成了“哑巴英语”。因此，在教授新词汇的时候，教师应该全方位的把握学生的学习质量。不仅应该让学生生从音、形、意多个角度拿捏学生的掌握程度，更重要的是将自己的过去的教学经验和学习心得融入到词汇教学中去。只有这样，才能更好的让学生将所学到的英语词汇得以良好的利用。
2.有关词汇复习方面的研究。英语词汇的学习需要学生不断的进行强化，反复的进行记忆。复习对语言学习的重要性不言而喻，为克服学生讲英语能力的不足之处，教师应该在引领学生复习英语词汇时多加注重讲英语的能力。讲出来可以从多个感官来刺激学生的记忆，可以帮助学生更好地记忆。
3.有关词汇拓展方面的研究。在学习一个词汇时，高中英语教师向来都非常注重关联词汇的拓展。當然，在拓展词汇的过程中也要注重全方位的掌握词汇。拓展词汇在提高学生对词汇辨析能力的同时，还可以有效地帮助学生增强自身的自主学习能力。除此之外，开口读出拓展的词汇还有利于学生对比相关词汇的发音和区别，使学生对拓展的词汇印象更深。
4.有关引导合作式学习方法的研究。“学讲”式学习本身就非常重视学习方式的多样性、学习过程的合作与竞争。将词汇讲出来是一种更具趣味性的学习方式，但如果过于僵化的要求学生发声，则会使这种趣味性大幅锐减。合作学习的方式可以更好的激发学生的学习热情，增强英语学习的趣味性。这一点在讲英语词汇的学习过程中表现的尤为明显。因此，教师应该在课堂中多加注重引导学生合作学习。例如，通过分组的方式进行学习，让学生互相对讲，这样既可以让学生互相纠正，也能够降低讲英语学习的枯燥氛围。
四、结语
综上所述，高中教育是学生学习的重要阶段，为相应国家素质教育改革的政策，我们有必要对高中英语教学模式进行适当的改进。在当下，为应对我国高中生英语学习“哑巴英语”的现状，我们必须大力推进“学讲式”英语词汇教学方法。鼓励学生学进去并讲出来，可以更好的提高学生学习英语的效率，也能更好的提高学生对所学英语的运用能力。纵观我国高中英语教学现状，“学讲”模式教学方法大力推进势在必行。
参考文献：
[1]杜宇.高中英语“学讲”课堂词汇学法指导研究[J].中学教学参考，2017.