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摘 要： 当学生对文章产生兴趣，便会自主地理解单词，也会更好地研究句子结构，这样既能激发和保持学生的阅读兴趣，又能提高学生英语的综合能力。那么在新的课程标准要求下，如何巧妙地进行英语阅读教学，提高英语阅读理解能力和形成阅读技巧，是有深远意义的。
关键词： 阅读兴趣 阅读能力 阅读策略
在中职英语教学中，英语阅读教学是其重要组成部分，也是强化英语教学效果的有效途径，培养学生的阅读能力是英语教学的重要目标之一。阅读能力的培养需要持之以恒的努力，不是一朝一夕的事情，所以教师必须做的就是指导学生广泛阅读。为了达到既能激发和保持学生的阅读兴趣，又能培养学生的阅读能力的目的，我们如何以教材为依托，合理地运用教学策略，开展有效地阅读教学，这一问题值得我们探讨与深思。
一、培养学生英语阅读的兴趣
在常规教学中，学生对于阅读没有兴趣，经常是为了应付做题而阅读。经过多年的教学，我总结出一点经验，兴趣是语言学习的最大动力，因此在教学实践中，我一直努力培养学生的学习热情与兴趣。
1.做到尊重和理解学生，进而激发学生的学习兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。美国著名心理学家布鲁纳认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。学生学习的驱动力就是兴趣。在教学过程中，教师应尊重学生，尽量不批评学生，并且多用积极的语言鼓励学生，保持良好的师生关系，为学生营造轻松的学习氛围，调动学生学习英语的积极性，充分地挖掘教材中所蕴含的情感因素，进而逐步形成学习英语的学习兴趣。
2.以背景知识作为导入内容，激发学生的阅读兴趣。
多年来，通过语言学家和心理学家的研究表明，了解文化背景知识是阅读训练中的一个重要技巧。但是中职学生存在这样一个问题，他们对西方国家的历史文化和风俗习惯了解得非常少，因此西方文化背景知识的导入在英语教学中变得尤为重要。在教学过程中，我们可以向学生介绍一些西方的节日或饮食方面的内容，引起学生对西方文化的向往，进而提高学生学习英语的兴趣。中西方的生活习惯和文化背景存在巨大差异，由于学生对西方文化的背景知识缺乏了解，在英语阅读中常常忽视中西方文化间的差异，结果影响阅读效果。为此，在教学过程中我们应该适当渗透一些西方的文化背景知识，从而帮助学生理解文章的内容，同时拓展学生的知识面。通过多年的教学实践证明，及时向学生渗透与所学内容相关的文化背景知识，可以很大程度上激发学生的阅读兴趣，而且有效地帮助学生理解所阅读的文章大意。
3.借助相关图片，激发学生的阅读欲望。
在教学过程中我们可以根据所学文章的内容，利用相关图片，引导学生进行阅读前的讨论，进而激发学生了解文章内容的欲望。
另一种利用图片的方式是，在阅读前呈现故事图片，提出一些相关问题，让学生根据图片及问题猜测故事的内容，引导学生积极思考，发挥学生的想象力。实践证明，学生对预测非常感兴趣，他们很喜欢大胆猜测未知的食物，有的学生猜测的结果可能与文章的内容存在一些差异，但这种教学方式可以最大限度地吸引所有学生的注意力，并有效地激发学生的阅读文章的欲望。
二、培养学生的英语阅读能力
培养学生良好的阅读能力可以使学生更快、更好地获取新的语言知识，提高学生运用英语的能力，为学生进一步学习英语打下坚实的基础。
1.利用各种方式帮助学生理解生词，扫清阅读中所存在的生词障碍。
教师尽量用动作表现所说的英语内容，并且加以丰富的面部表情。即使学生听不懂我们所说的英语的意思，也会通过教师的肢体语言和面部表情猜测所听到的内容，进而达到理解的程度，再加上课堂上有针对性的练习，就能使学生对所学内容彻底了解。另外，在学习英语时，利用肢体语言，会使学生对产生更浓厚的兴趣，更好地掌握英语。例如，给学生讲英语故事“Where Is My Mummy？”：One day，a baby dog was sleeping.Suddenly wake up wake up！Where is my mummy？Where is my mummy？...在整个故事的讲解过程中，我都用肢体语言对故事加以讲解，譬如揉揉眼睛、伸个懒腰表示小狗睡醒了，学生在我的动作语言的解释中明白了故事意思。
2.通过上下文的内容猜测词义。
猜测词义就是在读一篇文章时，根据文章的信息、逻辑、背景知识及语言结构等综合的理解，从而对某个生词的词义进行猜测，它是一种非常实用的阅读技巧，学生获得这种技巧之后，在阅读过程中可以很快地通过上下文提供的线索或生词本身的构词特点推断出生词的意义，从而提高阅读速度和阅读能力。
3.充分发挥选材优势，鼓励学生阅读。
阅读课的主要教学目标是培养学生的阅读能力，为了实现这一目标，在选择阅读材料时，我们要考虑到中职学生的实际情况，尽量选择一些形式多样，并且生词较少的阅读材料，学生对周围的事物有自己的观点和看法，他们并不满足于书本上的知识，而是对体育明星或影视明星更感兴趣，因此从材料的选择上进行改革，不再选择以前常用的短文阅读，而是结合学生的兴趣特点，广泛拓展题材范围，这些阅读材料可以是名人传记、民间传说、历史故事、寓言故事、风土文情等，也可以从一些体育杂志或影视杂志上精选阅读材料。如此学生不但可以体会到英语阅读的知识性和趣味性，而且可以从英语学习中获得更多的知识。
4.教师充分发挥主导作用，教给学生阅读技巧。
学生在阅读的过程中养成一些不太好的阅读习惯，例如，出声读、用手指读、注视每一个单词阅读，或使用工具书查单词等。培养学生的英语阅读能力主要在课堂上，教师可以根据某一篇文章，进行精读和泛读相结合的阅读教学，教给学生阅读技巧，让学生学会粗读文章，以了解文章大意，并快速查找信息；让学生学会细读文章，抓住主要内容、关键词句，明确文章的结构，对文章进行深度理解，并且培养学生略读或者按照意群阅读的阅读能力，进而提高学生的阅读能力和质量。 三、培养学生阅读后的语言表达能力
为了练习和拓展学生在阅读过程中所学的语言知识，并培养学生听、说、读、写等各方面的能力，在阅读之后，教师应当设置一些内容来巩固和运用所学知识，这是阅读课上的一个重要环节。在这个环节中，教师要引导学生归纳并总结所学信息，使学生的语言运用能力得到充分的发展。
1.师生角色互换，采取有效阅读策略。
在阅读完文章后，教师可以请学生来做“小老师”，让学生解释文章中的句子或段落。这种方法对学生来说有一定难度，所以教师必须对其加以指导和补充，帮助学生正确理解和表达文章的中心思想。这一实践过程能够很好地锻炼学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，激发学生在学习中主动探索，真正体现了教师的主导地位和学生的主体地位，而且学生在学习和讲解的过程中掌握了学习方法，形成了学习的能力。
2.复述并表演，培养表达能力。
在学生理解了所阅读文章的内容后，教师可以将文章中的关键词写在黑板上，根据关键词或利用挂图复述阅读的主要内容，学生还可以分角色的表演故事。与此同时，教师可以让程度较好的学生改编故事，进一步培养学生的语言运用能力。
3.仿照所阅读文章写短文，培养学生写作能力。
读完文章之后，老师还可以向学生提供一些优美的词句，让学生进行写作练习。例如，我们阅读了一篇书信文章后，可以让学生按照书信的格式互相写信，介绍自己的年龄、爱好、理想等。通过这种方式，培养了学生的语言能力和沟通能力，加深了同学之间的了解，培养了感情。在写作的过程中，学生们对新的单词和句子有了更深的理解，并且会巧妙地运用，将读和写更好地结合起来，将语言知识和生活实际结合起来，使学生感受到学有所用的快乐感受。
4.拓展阅读空间，提高学生的阅读能力。
在关注阅读课后练习的同时，为了能够更好地培养学生的阅读技巧和阅读习惯，教师还可以让学生课后阅读其他材料，将课堂阅读有效进行延伸。阅读后可以以英语笔记或英语手抄报的形式进行展览，这样不仅为学生提供了一个展示自己学习风采的平台，还可以提高学生的自信心，使学生获得成功的满足感。
在中职英语教学中，阅读教学起到举足轻重的作用，这不是一朝一夕的课程，而是一个长期逐步深入研究的课题。教师在教学过程中所设计的问题要有层次、有梯度，结合学生实际情况，有针对性地加以指导，使学生尽快掌握阅读方法，提高阅读效率。教师也应该在教学过程中经常总结、反思并加以创新，使我们的阅读教学真正能够提高学生的阅读能力。
关键词： 阅读兴趣 阅读能力 阅读策略
在中职英语教学中，英语阅读教学是其重要组成部分，也是强化英语教学效果的有效途径，培养学生的阅读能力是英语教学的重要目标之一。阅读能力的培养需要持之以恒的努力，不是一朝一夕的事情，所以教师必须做的就是指导学生广泛阅读。为了达到既能激发和保持学生的阅读兴趣，又能培养学生的阅读能力的目的，我们如何以教材为依托，合理地运用教学策略，开展有效地阅读教学，这一问题值得我们探讨与深思。
一、培养学生英语阅读的兴趣
在常规教学中，学生对于阅读没有兴趣，经常是为了应付做题而阅读。经过多年的教学，我总结出一点经验，兴趣是语言学习的最大动力，因此在教学实践中，我一直努力培养学生的学习热情与兴趣。
1.做到尊重和理解学生，进而激发学生的学习兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。美国著名心理学家布鲁纳认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。学生学习的驱动力就是兴趣。在教学过程中，教师应尊重学生，尽量不批评学生，并且多用积极的语言鼓励学生，保持良好的师生关系，为学生营造轻松的学习氛围，调动学生学习英语的积极性，充分地挖掘教材中所蕴含的情感因素，进而逐步形成学习英语的学习兴趣。
2.以背景知识作为导入内容，激发学生的阅读兴趣。
多年来，通过语言学家和心理学家的研究表明，了解文化背景知识是阅读训练中的一个重要技巧。但是中职学生存在这样一个问题，他们对西方国家的历史文化和风俗习惯了解得非常少，因此西方文化背景知识的导入在英语教学中变得尤为重要。在教学过程中，我们可以向学生介绍一些西方的节日或饮食方面的内容，引起学生对西方文化的向往，进而提高学生学习英语的兴趣。中西方的生活习惯和文化背景存在巨大差异，由于学生对西方文化的背景知识缺乏了解，在英语阅读中常常忽视中西方文化间的差异，结果影响阅读效果。为此，在教学过程中我们应该适当渗透一些西方的文化背景知识，从而帮助学生理解文章的内容，同时拓展学生的知识面。通过多年的教学实践证明，及时向学生渗透与所学内容相关的文化背景知识，可以很大程度上激发学生的阅读兴趣，而且有效地帮助学生理解所阅读的文章大意。
3.借助相关图片，激发学生的阅读欲望。
在教学过程中我们可以根据所学文章的内容，利用相关图片，引导学生进行阅读前的讨论，进而激发学生了解文章内容的欲望。
另一种利用图片的方式是，在阅读前呈现故事图片，提出一些相关问题，让学生根据图片及问题猜测故事的内容，引导学生积极思考，发挥学生的想象力。实践证明，学生对预测非常感兴趣，他们很喜欢大胆猜测未知的食物，有的学生猜测的结果可能与文章的内容存在一些差异，但这种教学方式可以最大限度地吸引所有学生的注意力，并有效地激发学生的阅读文章的欲望。
二、培养学生的英语阅读能力
培养学生良好的阅读能力可以使学生更快、更好地获取新的语言知识，提高学生运用英语的能力，为学生进一步学习英语打下坚实的基础。
1.利用各种方式帮助学生理解生词，扫清阅读中所存在的生词障碍。
教师尽量用动作表现所说的英语内容，并且加以丰富的面部表情。即使学生听不懂我们所说的英语的意思，也会通过教师的肢体语言和面部表情猜测所听到的内容，进而达到理解的程度，再加上课堂上有针对性的练习，就能使学生对所学内容彻底了解。另外，在学习英语时，利用肢体语言，会使学生对产生更浓厚的兴趣，更好地掌握英语。例如，给学生讲英语故事“Where Is My Mummy？”：One day，a baby dog was sleeping.Suddenly wake up wake up！Where is my mummy？Where is my mummy？...在整个故事的讲解过程中，我都用肢体语言对故事加以讲解，譬如揉揉眼睛、伸个懒腰表示小狗睡醒了，学生在我的动作语言的解释中明白了故事意思。
2.通过上下文的内容猜测词义。
猜测词义就是在读一篇文章时，根据文章的信息、逻辑、背景知识及语言结构等综合的理解，从而对某个生词的词义进行猜测，它是一种非常实用的阅读技巧，学生获得这种技巧之后，在阅读过程中可以很快地通过上下文提供的线索或生词本身的构词特点推断出生词的意义，从而提高阅读速度和阅读能力。
3.充分发挥选材优势，鼓励学生阅读。
阅读课的主要教学目标是培养学生的阅读能力，为了实现这一目标，在选择阅读材料时，我们要考虑到中职学生的实际情况，尽量选择一些形式多样，并且生词较少的阅读材料，学生对周围的事物有自己的观点和看法，他们并不满足于书本上的知识，而是对体育明星或影视明星更感兴趣，因此从材料的选择上进行改革，不再选择以前常用的短文阅读，而是结合学生的兴趣特点，广泛拓展题材范围，这些阅读材料可以是名人传记、民间传说、历史故事、寓言故事、风土文情等，也可以从一些体育杂志或影视杂志上精选阅读材料。如此学生不但可以体会到英语阅读的知识性和趣味性，而且可以从英语学习中获得更多的知识。
4.教师充分发挥主导作用，教给学生阅读技巧。
学生在阅读的过程中养成一些不太好的阅读习惯，例如，出声读、用手指读、注视每一个单词阅读，或使用工具书查单词等。培养学生的英语阅读能力主要在课堂上，教师可以根据某一篇文章，进行精读和泛读相结合的阅读教学，教给学生阅读技巧，让学生学会粗读文章，以了解文章大意，并快速查找信息；让学生学会细读文章，抓住主要内容、关键词句，明确文章的结构，对文章进行深度理解，并且培养学生略读或者按照意群阅读的阅读能力，进而提高学生的阅读能力和质量。 三、培养学生阅读后的语言表达能力
为了练习和拓展学生在阅读过程中所学的语言知识，并培养学生听、说、读、写等各方面的能力，在阅读之后，教师应当设置一些内容来巩固和运用所学知识，这是阅读课上的一个重要环节。在这个环节中，教师要引导学生归纳并总结所学信息，使学生的语言运用能力得到充分的发展。
1.师生角色互换，采取有效阅读策略。
在阅读完文章后，教师可以请学生来做“小老师”，让学生解释文章中的句子或段落。这种方法对学生来说有一定难度，所以教师必须对其加以指导和补充，帮助学生正确理解和表达文章的中心思想。这一实践过程能够很好地锻炼学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，激发学生在学习中主动探索，真正体现了教师的主导地位和学生的主体地位，而且学生在学习和讲解的过程中掌握了学习方法，形成了学习的能力。
2.复述并表演，培养表达能力。
在学生理解了所阅读文章的内容后，教师可以将文章中的关键词写在黑板上，根据关键词或利用挂图复述阅读的主要内容，学生还可以分角色的表演故事。与此同时，教师可以让程度较好的学生改编故事，进一步培养学生的语言运用能力。
3.仿照所阅读文章写短文，培养学生写作能力。
读完文章之后，老师还可以向学生提供一些优美的词句，让学生进行写作练习。例如，我们阅读了一篇书信文章后，可以让学生按照书信的格式互相写信，介绍自己的年龄、爱好、理想等。通过这种方式，培养了学生的语言能力和沟通能力，加深了同学之间的了解，培养了感情。在写作的过程中，学生们对新的单词和句子有了更深的理解，并且会巧妙地运用，将读和写更好地结合起来，将语言知识和生活实际结合起来，使学生感受到学有所用的快乐感受。
4.拓展阅读空间，提高学生的阅读能力。
在关注阅读课后练习的同时，为了能够更好地培养学生的阅读技巧和阅读习惯，教师还可以让学生课后阅读其他材料，将课堂阅读有效进行延伸。阅读后可以以英语笔记或英语手抄报的形式进行展览，这样不仅为学生提供了一个展示自己学习风采的平台，还可以提高学生的自信心，使学生获得成功的满足感。
在中职英语教学中，阅读教学起到举足轻重的作用，这不是一朝一夕的课程，而是一个长期逐步深入研究的课题。教师在教学过程中所设计的问题要有层次、有梯度，结合学生实际情况，有针对性地加以指导，使学生尽快掌握阅读方法，提高阅读效率。教师也应该在教学过程中经常总结、反思并加以创新，使我们的阅读教学真正能够提高学生的阅读能力。