论文部分内容阅读
摘 要：小学藏数学课堂教学是藏区学校教学工作的重要组成部分，是学生获取自然学科知识的主渠道之一，也是促进民族教育发展水平的基础学科。如何提高小学藏数学教学质量，提升学生学习成果是藏数学教师首要责任，必须做好结合藏数学特点，确立有特质的教学目标；以课堂教学重点为突破口，化难为易；在教与学方法恰到好处是教学活动的关键；开发学生的创造力和思维力；教学效果是学生质量保证；现代教育资源和信息的开发利用是提升藏数学教学的重要手段。
关键词：要素；突破口；任务目标；教学情境
小学藏数学课堂教学是藏区学校教学工作的重要组成部分，是学生获取自然学科知识的主渠道之一，也是促进民族教育发展水平的基础学科。但是如何提高小学藏数学教学质量顺利完成教学任务目标，提升学生学习成果是藏数学教师首要责任，作为藏书学教师必须做好以下工作。
一、结合藏数学特点，确立有特质的教学目标
根据藏数学区别于其他学科的特点，以及认知领域、情感领域、操作技巧领域为目标支点。在备课之始，围绕本课目标要求，选择适合于学生年龄特点和发展需要的教学策略、方法，媒体对教学内容进行有目的地重新组合。明确教学目标不局限于教师要讲什么，教会什么，更重要的是让学生明白什么，收获什么，在认知领域里看到了什么，怎样观察情感领域里学生感受到了什么，操作技巧领域中学生学会运用到哪些数学方法。因此，只有在学生与教师明白沟通的交流过程中藏数学的教与学才能顺利完成，教学效果才能大幅度提高。
二、以藏数学课堂教学重点为突破口，化难为易
藏数学教学课堂与数学课一样，每一堂课都有一个重点，而这个所谓的重点内容就是本节课教学任务的关键所在，更是学生理解本节课知识最容易出现问题的地方。藏数学由于其语言特质和对数学教学内容上描述的概念、理论、方法，也给学生设置了一定的理解障碍，所以藏数学课堂要求教师必须以课本为依托，简单明了的描述，达成学生对本课重点内容的理解。引导学生顺利突破难点，那么此时此境就是整堂课的精妙所在。教师通过声音、手势、以及汉语的应用，融合普通数学课堂可以借鉴的方法以及模型、投影等直观教具以及实物教具，刺激学生大脑兴奋，提高和激发学生对本堂课知识重点的理解和对难点的突破。
例如在教学“长方体、正方体”的过程中，本课时教学重点是要学生认识长方体和正方体的六个面和表面积的计算，而表面积的计算公式掌握运用则是本课时需要突破的难点所在，因此我采用了模型与投影仪并用、穿插教学的方法，不但使本课时教学活动既生动有看点，有教学高潮又突破了难点，再通过适当的板书，学生不但顺利掌握了长方体表面积的计算公式、举一反三，水到渠成地理解了正方体表面积的计算公式的方法。这堂课学生学得轻松有趣，在学生课堂练习和课后作业中都显而易见地看到了本堂课的教学效果和学生应用的灵活性，可以明显看出学生对知识点掌握牢固，表面积公式运用技巧熟练。
三、教学过程中教与学方法恰到好处是教学活动的关键
藏数学课堂选择恰当的教学法和学习法，是根据每一堂课内容，重难点突破口来选择的，数学教学方法很多，使用也因人而异，充分考虑学生实际。比如，讲解法、探究法、演绎法、谈话法、实践法等各种方法。在教学活动中必须随着教学内容、教学对象、教学设备以及教学过程中的随时变化而运用不同的方法。例如，在教学“圆周率”过程中，我先用了演绎法，通过演示，先计算出圆的周长，再运用实践法，让学生量周长和直径，引导学生计算周长除以直径的方法（探究法），使学生顺利得出圆周率，学生学得愉悦，达到了既动手又动脑，而且得出了结论的教学目的，究其原因大家都知道教学双边活动中，学生的“学”，远比教师的“教”更重要，“填鸭式”的教学方法给学生造成的伤害是无尽的。只有合理应用教法与学法的完美结合，才能提高教学效果。
四、让学生自然进入教学情境，开发学生的创造力和思维力
激發学生的学习兴趣的关键是给学生营造一个良好的教学情境和课堂任务环境，它能够让学生以最快最自然的方式进入最佳学习状态，从而完成提升课堂效率的目的。教师运用的每一课时的教学实际，创设不同的情境，灵活多变的运用教学方法，无论是课堂导入还是例题演示或者是对知识点的讲解，以及后来课堂练习中学生对知识的应用都要考虑到学生的兴趣，以及随机出现的课堂激趣情境中引导学生学习，让学生在整堂课中保持兴奋，让数学兴趣持久，这对于学生对数学的热爱是有帮助的。
五、教学效果的展示是学生积极参与的结果和质量保证
根据数学课程目标要求，结合课堂教学内容实际，教师必须精选复习、练习和例题，充分考虑学生的成绩差异和理解差异，结合班级教学实际让学生都参与到教学活动中去，以谋求整个班级学生的共同进步，因此根据例题的难度、内容结构、重点构架、难度分化和学生的思维方法激发兴趣进行剖析，克服以“题海战术”为理解策略，重视例题及练习题、复习题的质量，解答过程全盘考虑班级整体，照顾全面，以班级大局为出发点，既照顾学困生又激励优秀学生的大前题，设置任务。一个例题在具体的解答过程中，容易的部分交给学困生，普通难度的部分交给中等生，拓展性的部分交给优秀学生解决，让学生都参与进去，而不是由教师或者是学习好的学生包办，通过以优带差全面发展的模式提高班级整体，以求藏数学成绩整体攀升。
藏数学的教学方法当然远远不止这些，它必须结合教学的不断变革达到逐步完善，以藏数学的发展来促进民族教育事业的整体发展，让藏区教师的教学方法和理念与发达地区就是接轨。
参考文献
[1]韦黔湘，肖绍菊.民族地区学生眼中的数学学习、数学教材与数学教师——新课程背景下初中学生调查分析[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷），2005.
[2]朱浦.上海市中小学双语教学实验与思考[J].全球教育展望，2003，02.
[3]付东明.对新疆少数民族双语教学的几点思考[J].新疆社科论坛，2008，03.
关键词：要素；突破口；任务目标；教学情境
小学藏数学课堂教学是藏区学校教学工作的重要组成部分，是学生获取自然学科知识的主渠道之一，也是促进民族教育发展水平的基础学科。但是如何提高小学藏数学教学质量顺利完成教学任务目标，提升学生学习成果是藏数学教师首要责任，作为藏书学教师必须做好以下工作。
一、结合藏数学特点，确立有特质的教学目标
根据藏数学区别于其他学科的特点，以及认知领域、情感领域、操作技巧领域为目标支点。在备课之始，围绕本课目标要求，选择适合于学生年龄特点和发展需要的教学策略、方法，媒体对教学内容进行有目的地重新组合。明确教学目标不局限于教师要讲什么，教会什么，更重要的是让学生明白什么，收获什么，在认知领域里看到了什么，怎样观察情感领域里学生感受到了什么，操作技巧领域中学生学会运用到哪些数学方法。因此，只有在学生与教师明白沟通的交流过程中藏数学的教与学才能顺利完成，教学效果才能大幅度提高。
二、以藏数学课堂教学重点为突破口，化难为易
藏数学教学课堂与数学课一样，每一堂课都有一个重点，而这个所谓的重点内容就是本节课教学任务的关键所在，更是学生理解本节课知识最容易出现问题的地方。藏数学由于其语言特质和对数学教学内容上描述的概念、理论、方法，也给学生设置了一定的理解障碍，所以藏数学课堂要求教师必须以课本为依托，简单明了的描述，达成学生对本课重点内容的理解。引导学生顺利突破难点，那么此时此境就是整堂课的精妙所在。教师通过声音、手势、以及汉语的应用，融合普通数学课堂可以借鉴的方法以及模型、投影等直观教具以及实物教具，刺激学生大脑兴奋，提高和激发学生对本堂课知识重点的理解和对难点的突破。
例如在教学“长方体、正方体”的过程中，本课时教学重点是要学生认识长方体和正方体的六个面和表面积的计算，而表面积的计算公式掌握运用则是本课时需要突破的难点所在，因此我采用了模型与投影仪并用、穿插教学的方法，不但使本课时教学活动既生动有看点，有教学高潮又突破了难点，再通过适当的板书，学生不但顺利掌握了长方体表面积的计算公式、举一反三，水到渠成地理解了正方体表面积的计算公式的方法。这堂课学生学得轻松有趣，在学生课堂练习和课后作业中都显而易见地看到了本堂课的教学效果和学生应用的灵活性，可以明显看出学生对知识点掌握牢固，表面积公式运用技巧熟练。
三、教学过程中教与学方法恰到好处是教学活动的关键
藏数学课堂选择恰当的教学法和学习法，是根据每一堂课内容，重难点突破口来选择的，数学教学方法很多，使用也因人而异，充分考虑学生实际。比如，讲解法、探究法、演绎法、谈话法、实践法等各种方法。在教学活动中必须随着教学内容、教学对象、教学设备以及教学过程中的随时变化而运用不同的方法。例如，在教学“圆周率”过程中，我先用了演绎法，通过演示，先计算出圆的周长，再运用实践法，让学生量周长和直径，引导学生计算周长除以直径的方法（探究法），使学生顺利得出圆周率，学生学得愉悦，达到了既动手又动脑，而且得出了结论的教学目的，究其原因大家都知道教学双边活动中，学生的“学”，远比教师的“教”更重要，“填鸭式”的教学方法给学生造成的伤害是无尽的。只有合理应用教法与学法的完美结合，才能提高教学效果。
四、让学生自然进入教学情境，开发学生的创造力和思维力
激發学生的学习兴趣的关键是给学生营造一个良好的教学情境和课堂任务环境，它能够让学生以最快最自然的方式进入最佳学习状态，从而完成提升课堂效率的目的。教师运用的每一课时的教学实际，创设不同的情境，灵活多变的运用教学方法，无论是课堂导入还是例题演示或者是对知识点的讲解，以及后来课堂练习中学生对知识的应用都要考虑到学生的兴趣，以及随机出现的课堂激趣情境中引导学生学习，让学生在整堂课中保持兴奋，让数学兴趣持久，这对于学生对数学的热爱是有帮助的。
五、教学效果的展示是学生积极参与的结果和质量保证
根据数学课程目标要求，结合课堂教学内容实际，教师必须精选复习、练习和例题，充分考虑学生的成绩差异和理解差异，结合班级教学实际让学生都参与到教学活动中去，以谋求整个班级学生的共同进步，因此根据例题的难度、内容结构、重点构架、难度分化和学生的思维方法激发兴趣进行剖析，克服以“题海战术”为理解策略，重视例题及练习题、复习题的质量，解答过程全盘考虑班级整体，照顾全面，以班级大局为出发点，既照顾学困生又激励优秀学生的大前题，设置任务。一个例题在具体的解答过程中，容易的部分交给学困生，普通难度的部分交给中等生，拓展性的部分交给优秀学生解决，让学生都参与进去，而不是由教师或者是学习好的学生包办，通过以优带差全面发展的模式提高班级整体，以求藏数学成绩整体攀升。
藏数学的教学方法当然远远不止这些，它必须结合教学的不断变革达到逐步完善，以藏数学的发展来促进民族教育事业的整体发展，让藏区教师的教学方法和理念与发达地区就是接轨。
参考文献
[1]韦黔湘，肖绍菊.民族地区学生眼中的数学学习、数学教材与数学教师——新课程背景下初中学生调查分析[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷），2005.
[2]朱浦.上海市中小学双语教学实验与思考[J].全球教育展望，2003，02.
[3]付东明.对新疆少数民族双语教学的几点思考[J].新疆社科论坛，2008，03.