【中图分类号】G421 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0269-01
　　合作学习是新课改以来倡导的一种新的而且行之有效的学习方式。合作学习走进我们的课堂时间并不是很长，一开始大家都是摸着石头过河，对合作的理念挖掘不透，认为“合不合作要看具体的教学需要，怎样合作要看不同的教学内容”这一原则，只是“为了合作而合作”，这样就出现了许多误区。出现了合作的形式化，许多没有合作必要的问题让学生合作，摆空架子，缺少实效。有时候让学生频繁合作，学生疲于应付，合作失控；有时候组织不好，小组讨论成为聊天；有时候缺少教师指导，課堂闹哄哄，就像菜市场，教师成了“甩手掌柜的”；有时教师准备不充分，将问题留给学生，片刻就展示，有的小组未进入合作学习主题，有的刚一两个同学发言，教师就草草收场，合作学习失去了应有的价值。
　　合作学习中，每个成员的情况不一样，小组成员是否愿意为他人提供帮助，是否愿意提出问题并愿意倾听他人的意见，这是良好的合作意识及合作品质的具体表现。教师通过研究、实践、教育，应使学生认识到合作是一种需要，一种快乐。告诉他们“教学相长”的道理，帮助他人不但可以获得同伴的尊重，还可以通过合作检查到自己认识的不足。
　　合作学习往往是学有余力的学生的自我展现。为了解决这个问题，教师应帮助学生建立这样的一种观念：在合作学习中，同伴之间人人都是平等的，需要互相尊重，互相帮助。合作学习不仅仅是好学生对差生的帮助，更要注意倾听那些学习成绩不如自己的同学的意见。合作要想取得更大的效益，离不开每个参与者真诚地参与到合作中来，发出自己的心声。这个心声，不仅仅包括自己的疑问，还包括自己的发现与感受。因此，教师强化教育学生学会互相尊重，并鼓励那些在学习中表现较为吃力的学生，既敢于在合作中提出自己的问题，大胆寻求帮助；也乐于把自己的发现或想法说出来与别人分享，让合作变得更加坦诚、友善和真挚。
　　合作学习中如果没有明确的规则，或者不能很好地遵守规则，合作往往会陷入混乱无序、低效的境地。面对此问题，教育学生遵守合作学习的规则成了教师的研究焦点。合作规则，直接影响到合作学习的效率与质量。在合作学习中，小组成员需要有秩序地进行交流，并能够认真倾听其他成员的发言。在合作学习中，教师通过明确合作中的职能分工，强化纪律要求，对学生进行规则意识教育，提高合作学习的质量。
　　为了便于小组学习的组织，教师安排好每个小组的主持人、记录员。主持人负责协调组员的关系，安排成员的发言顺序，并对合作学习进行调控。记录员负责大略地记录合作学习的内容，并能够与主持人合作做好合作学习的总结。小组中每个成员明确了自己的职责，忠实地履行自己的职责，才能提高合作学习效率，保证合作学习质量。
　　同时，合作学习的纪律要求也是培养学生规则意识的另一重要方面。教师对合作学习中的纪律提出明确的要求，如在合作中发言的纪律、倾听的要求、讨论问题的规则要求等。明确了纪律要求，小组成员就能更好地遵守规则，从而保证合作有条不紊地进行。另外，教师应善于发现每一个学生的闪光点，对学生取得的有意义的成果进行表彰与鼓励，让更多的学生在合作学习中有成功的体验。这样，就会让学生在合作学习中的成就感更大一些，更有利于提升學生的合作品质。
　　正是“一花独放不是春，百花齐放春满园。”我们合作教学的目的不能仅仅停留在是否解决了当前的一个问题，更重要的是让学生通过参与合作，学会养成一种会倾听别人发言、敢于质疑、善于补充、勤于思考的习惯，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，为其终身的学习发展奠定坚实的基础。为此，教师应加倍努力，积极探讨摸索，将合作学习真正落到实处。