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摘要：兴趣是取得良好学习效果的重要前提， 本文对如何在化学教学中有效激发学生的学习兴趣， 提高教学质量进行探讨， 系统阐述了化学教学中学生学习兴趣的重要性， 并从树立信心、简化作业、建立知识网、改进方法、善于联想、联系生活等方面探讨学生学习兴趣的培养途径。
关键词：学习；兴趣；作业；联系生活
引言
兴趣是最好的老师兴趣是一种积极的认知倾向，是最为积极活跃的非智力因索，在学生的学习中起着积极的推动作用化学是高中的一门重要学科，与人类的生产生活有着极为密切的联系，在刚开始接触时，学生对化学学习有较强的学习欲望，但随着学习的深入，尤其是到了高中，化学知识更加抽象，教师的教学方法单一，课堂教学枯燥无味，使得学生原木对化学的兴趣逐步降低，成了在教师控制下的被动学习激发学生学习兴趣成为高中化学教学的重要目的，对此我认为应从以下几个方面着手。
1如何进行兴趣培养
1.1精心设计课堂导入，激发学生学习积极性
特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住课堂的导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”巧妙有趣的课堂导入可以吸引学生的注意力，把学生的兴奋点转移到课堂中去，引导学生在知识的海洋中去探索遨游，开拓学生视野，培养学生创新能力，启迪学生思维，促进学生主动学习，乐于思考问题，从而有效培养和激发学生学习兴趣。生活与化学有着紧密的联系。在课堂开始，教师可以运用日常生活的经验进行导入，把生活中遇到的问题、看到的现象作为学生学习的基础，将较为抽象的化学知识与学生所熟悉的现实生活联系起来，找准教学的切入点，以此来扩展学生视野，开阔学生思路，带领学生走进文本，探索知识。例如对于“为什么铁放的时间长了便会生锈”“怎样去除污垢”等问题，可以与化学知识联系起来。这样便把抽象枯燥的课本知识变得生动具体，不仅使学生掌握课本知识，而且使他们感到学有所用。化学来源于生活，又服务于生活，只要善于观察就会发现生活中存在许多化学现象。同时学好化学知识可以帮助解决生活中遇到的问题，从而使学生体会到学习的乐趣，产生强烈的学习欲望，激发学生学习的积极性。
1.2教师演示实验与学生实验相结合，调动学生的参与性
化学是一门以观察和实验为基础的学科，通过实验不仅可以使学生获得化学知识，激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的实践能力和创新精神。著名科学家杨振宁曾对中、美学生进行比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富扎实，且善于考试，但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”传统的教学模式忽视对学生动手能力的培养，在应试教育下形成“高分低能”的不良现象。因此加大实验力度，培养学生的动手能力和观察能力势在必行。教师可以将现行教材中的内容分为教师演示实验和学生分组实验。不安全、有危险性的实验教师操作，其他的实验交给学生亲自动手去尝试，进行探究。在亲自实验的过程中，学生以“科学家”的身份进行实验，把理论知识与实践训练紧密结合起来，锻炼动手能力，提高科学素养，充分实现学习主体地位，摆脱以前单纯教师表演、学生观看的局面。而且通过小组实验，增强他们团结协作的能力，培养良好的性格。
1.3以形象的多媒体教字激发字生字习兴趣
新课程改革提倡要善于运用计算机等现代技术，来激发学生的学习兴趣与思维能力、以多媒体为代表的现代信息技术，集图文声像于一体，实现了教学媒介、教学手段与教学模式质的飞跃、它从一块黑板、一支粉笔的传统教学媒介转向多彩的教学屏幕，从单一的听转为多媒体教学的视听结合，可以为学生创造一个图文并茂、声像同步、动静结合的教学情境，为学生营造了轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围，实现了对学生的多种感官刺激，可以将学生的无意注意转化为有意注意，激发学生浓厚的学习兴趣，激起学生强烈的参与意识，使学生在较短的时问内顺利地进入学习与思维的最佳状态因此在教学中我们要根据初中生的特点，结合化学学科的特点，科学合理地运用多媒体，用多媒体的立体与动态效果将抽象深奥的知识形象直观地展现出来，培养学生兴趣与思维能力、如微观粒子的相关知识具有不可感知性，采用传统的说与讲的教学方式，利用教材静态的插图与模型，学生参与学习的主动性不强，兴趣不浓，而且难以将抽象的知识讲清讲透，学生理解起来也有一定的难度我们可以利用多媒体将微观的粒子宏观化，将静态的事物动态化，在激发学生兴趣的同时加深学生对知识的理角罕与记忆。
1.4联系生活实际，用化学解释生活中的问题
化学来源于牛活，牛活离不开化学、在课本上学会了不少知识，可是不一定会把它运用到牛活中去，有很多的趣味现象，有很多的问题，都可以用化学常识去解释，去解决、在课堂教学中要充分利用身边的化学应用调动学牛的学习兴趣，注意把教学内容与牛产牛活实际联系起来，使学牛体验到所学知识的用途，从而培养热爱化学的兴趣，例如进行氯气的性质教学时，可以想学牛提出自来水杀菌消毒的问题并把这个问组织给学牛小组讨论.并启发学牛联想牛活中常见的杀菌消毒来讨论则可以引发学牛的学习兴趣。
2总结
总之，在高中化学教学中，兴趣是最好的启蒙老师，我们要尽量激发学牛的兴趣，让他们体会化学的乐趣、在教学中，激发学牛学习化学的兴趣为一法有很多，只要我们在教学中不断总结、改进教学为一法，充分调动学牛的积极性，就能使学牛享受到学习知识的乐趣、教师应调动一切激发学牛学习兴趣的因素，培养学牛化学学习兴趣，让学牛伴随兴趣而学习、教学是一门艺术.有效的教学策略要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学牛的特点，形成自己的教学风格；利用多种教学为一法和手段，培养学牛的学习兴趣，使学牛用最少的时问获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使学牛最优发展。
参考文献：
[1]杨会勤，周青.化学探究性教学中的问题与对策[J].中学化学教学参考
[2]张克龙.高中化学教学的生活化策略[J].教师论坛，2007
[4]占海红.化学教学的导入艺术[J].牡丹江大学学报，2003，12
关键词：学习；兴趣；作业；联系生活
引言
兴趣是最好的老师兴趣是一种积极的认知倾向，是最为积极活跃的非智力因索，在学生的学习中起着积极的推动作用化学是高中的一门重要学科，与人类的生产生活有着极为密切的联系，在刚开始接触时，学生对化学学习有较强的学习欲望，但随着学习的深入，尤其是到了高中，化学知识更加抽象，教师的教学方法单一，课堂教学枯燥无味，使得学生原木对化学的兴趣逐步降低，成了在教师控制下的被动学习激发学生学习兴趣成为高中化学教学的重要目的，对此我认为应从以下几个方面着手。
1如何进行兴趣培养
1.1精心设计课堂导入，激发学生学习积极性
特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住课堂的导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”巧妙有趣的课堂导入可以吸引学生的注意力，把学生的兴奋点转移到课堂中去，引导学生在知识的海洋中去探索遨游，开拓学生视野，培养学生创新能力，启迪学生思维，促进学生主动学习，乐于思考问题，从而有效培养和激发学生学习兴趣。生活与化学有着紧密的联系。在课堂开始，教师可以运用日常生活的经验进行导入，把生活中遇到的问题、看到的现象作为学生学习的基础，将较为抽象的化学知识与学生所熟悉的现实生活联系起来，找准教学的切入点，以此来扩展学生视野，开阔学生思路，带领学生走进文本，探索知识。例如对于“为什么铁放的时间长了便会生锈”“怎样去除污垢”等问题，可以与化学知识联系起来。这样便把抽象枯燥的课本知识变得生动具体，不仅使学生掌握课本知识，而且使他们感到学有所用。化学来源于生活，又服务于生活，只要善于观察就会发现生活中存在许多化学现象。同时学好化学知识可以帮助解决生活中遇到的问题，从而使学生体会到学习的乐趣，产生强烈的学习欲望，激发学生学习的积极性。
1.2教师演示实验与学生实验相结合，调动学生的参与性
化学是一门以观察和实验为基础的学科，通过实验不仅可以使学生获得化学知识，激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的实践能力和创新精神。著名科学家杨振宁曾对中、美学生进行比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富扎实，且善于考试，但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”传统的教学模式忽视对学生动手能力的培养，在应试教育下形成“高分低能”的不良现象。因此加大实验力度，培养学生的动手能力和观察能力势在必行。教师可以将现行教材中的内容分为教师演示实验和学生分组实验。不安全、有危险性的实验教师操作，其他的实验交给学生亲自动手去尝试，进行探究。在亲自实验的过程中，学生以“科学家”的身份进行实验，把理论知识与实践训练紧密结合起来，锻炼动手能力，提高科学素养，充分实现学习主体地位，摆脱以前单纯教师表演、学生观看的局面。而且通过小组实验，增强他们团结协作的能力，培养良好的性格。
1.3以形象的多媒体教字激发字生字习兴趣
新课程改革提倡要善于运用计算机等现代技术，来激发学生的学习兴趣与思维能力、以多媒体为代表的现代信息技术，集图文声像于一体，实现了教学媒介、教学手段与教学模式质的飞跃、它从一块黑板、一支粉笔的传统教学媒介转向多彩的教学屏幕，从单一的听转为多媒体教学的视听结合，可以为学生创造一个图文并茂、声像同步、动静结合的教学情境，为学生营造了轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围，实现了对学生的多种感官刺激，可以将学生的无意注意转化为有意注意，激发学生浓厚的学习兴趣，激起学生强烈的参与意识，使学生在较短的时问内顺利地进入学习与思维的最佳状态因此在教学中我们要根据初中生的特点，结合化学学科的特点，科学合理地运用多媒体，用多媒体的立体与动态效果将抽象深奥的知识形象直观地展现出来，培养学生兴趣与思维能力、如微观粒子的相关知识具有不可感知性，采用传统的说与讲的教学方式，利用教材静态的插图与模型，学生参与学习的主动性不强，兴趣不浓，而且难以将抽象的知识讲清讲透，学生理解起来也有一定的难度我们可以利用多媒体将微观的粒子宏观化，将静态的事物动态化，在激发学生兴趣的同时加深学生对知识的理角罕与记忆。
1.4联系生活实际，用化学解释生活中的问题
化学来源于牛活，牛活离不开化学、在课本上学会了不少知识，可是不一定会把它运用到牛活中去，有很多的趣味现象，有很多的问题，都可以用化学常识去解释，去解决、在课堂教学中要充分利用身边的化学应用调动学牛的学习兴趣，注意把教学内容与牛产牛活实际联系起来，使学牛体验到所学知识的用途，从而培养热爱化学的兴趣，例如进行氯气的性质教学时，可以想学牛提出自来水杀菌消毒的问题并把这个问组织给学牛小组讨论.并启发学牛联想牛活中常见的杀菌消毒来讨论则可以引发学牛的学习兴趣。
2总结
总之，在高中化学教学中，兴趣是最好的启蒙老师，我们要尽量激发学牛的兴趣，让他们体会化学的乐趣、在教学中，激发学牛学习化学的兴趣为一法有很多，只要我们在教学中不断总结、改进教学为一法，充分调动学牛的积极性，就能使学牛享受到学习知识的乐趣、教师应调动一切激发学牛学习兴趣的因素，培养学牛化学学习兴趣，让学牛伴随兴趣而学习、教学是一门艺术.有效的教学策略要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学牛的特点，形成自己的教学风格；利用多种教学为一法和手段，培养学牛的学习兴趣，使学牛用最少的时问获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使学牛最优发展。
参考文献：
[1]杨会勤，周青.化学探究性教学中的问题与对策[J].中学化学教学参考
[2]张克龙.高中化学教学的生活化策略[J].教师论坛，2007
[4]占海红.化学教学的导入艺术[J].牡丹江大学学报，2003，12