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【摘要】苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,书中强调次数最多的是对“阅读”的强调与重视,他分析了阅读对教师职业生涯和教育事业的价值和意义,也从多个方面论述了阅读对学生全面发展的重要性,对我们的工作具有很强的现实意义。
【关键词】苏霍姆林斯基;阅读
【中图分类号】G712【文献标识码】 B【文章编号】1671-1270(2010)03-0189-01
近日,研读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,发现一个现象:他在书中强调次数最多的是,他对“阅读”的强调与重视,这一点给我的震撼也最大。
他在第二条建议——“教师的时间从哪儿来?”一条中,指出教师读书的重要性与必要性。他说:“要让每一节课成功,有效
率,这就要提高备课的效率,如何提高?不仅仅是看教参、课本,他的思想应扎根于你的脑海,这思想从何而来?——读书,每天不间断地读书。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教
科书,那就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,对你来说不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里,教科书里的那点东西只是沧海一粟……”说的多好啊,我们很多老师抱怨工作累、时间紧,苏霍姆林斯基给我们指点了迷津——快乐阅读,快乐人生。
他在第三条建议——“教师的时间和教学各阶段的相互依存性”一条中,指出教师教会学生阅读的重要性。他说:“教会学生理解地阅读,即用视觉和意识来感知所读材料的能力。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”在这里,他把阅读能力和智力挂上钩,可见阅读的重要性。
他在第四条建议——“把基础知识保存在学生的记忆里”一条中,指出学生课外阅读的重要性。他说:“课外阅读,学生会发现他们对周围世界中不懂的的东西越多,他们求知的愿望越明
显,那么课内听课的兴趣就越高。”
也许我们老师都碰到这样的问题,就是对班里的学困生很
头痛,感觉给他们补课特别难,就是事倍功半。不要忙,在这里,苏霍姆林斯基又给我们支招了——他在第六条建议—“谈谈对后进生的工作”一条中,指出阅读对学困生的极其重要。他说:“儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最有力的手段。”在第十九条建议中,他又进一步强调,阅读不仅能挽救学生免于考试不及格,而且是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。这是多么绝妙的方法啊,赶快应用到教学当中吧,定会收到意想不到的效果。
怎样使学生愿意学习?学习的最高境界是什么?中国的孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说:“要使学生愿意学习,必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活,让他们经常不断地亲身感觉和体验到运用知识的快
乐。”在这里,两位大师的见解可谓不谋而合。而苏霍姆林斯基又进一步指出“只有当儿童的智力生活是在书籍中度过的时候,他的学习愿望才能确立起来,才能亲身感觉和体验到运用知识的
快乐,才能愿意学习。”(第五十四条建议——怎样使学生愿意学习?)可见,阅读又是学生愿意学习的原动力。
在无数次反复强调“阅读”的重要性后,苏霍姆林斯基感觉还不够,所以在第六十条建议中就直接正面提出——“必须教会儿童阅读”。为什么?除了上面的原因,还有一点就是“人的脑子是一个复杂的整体,如果它的一部分不够发达,就会阻碍整个脑的工作。在大脑两半球的皮层里,有一些区域是管阅读的,它们跟脑的一些最活跃、最富有创造性的部分是密切联系的。如果在管阅读的那些区域里有力死角,那么皮层的所有部分的解剖生
理的发展就受到阻碍。还有一种危险:在大脑两半球的皮层里发生的过程是一去不复返的。如果一个人在少年时期没有学会阅读,那他以后要学会就比较艰难。”早点儿培养孩子的阅读习惯,真是刻不容缓。
阅读如此重要,那如何培养良好的阅读习惯呢?
苏霍姆林斯基在第四十二条建议中提到“良好的阅读习惯的养成是取决于多种因素的:学生家庭的智力生活如何,儿童在小时候听过哪些故事,学生有没有课外阅读的习惯,教师是否注意知识和实际能力的相互关系,等等。”短短几句话,其实给我们家长、学生、老师都提出了要求——
要我们家长在家里要读书,有一种很好的读书氛围,孩子在小时候,要给孩子讲故事,培养孩子对书的喜好;
孩子长大一些,成了小学生,就要自我约束,培养自己多读书,读好书的好习惯;
一位好老师不仅自己是一位好读书者,而且善于培养学生良好的阅读习惯,在课堂上,能巧妙的把课内知识和课外知识相结合,调动学生阅读的兴趣。
快乐阅读,惠及你我他,那就让我们赶快行动吧,从我做起,从身边做起,让书香袅绕在我们身边。享受快乐阅读,享受快乐人生。
【关键词】苏霍姆林斯基;阅读
【中图分类号】G712【文献标识码】 B【文章编号】1671-1270(2010)03-0189-01
近日,研读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,发现一个现象:他在书中强调次数最多的是,他对“阅读”的强调与重视,这一点给我的震撼也最大。
他在第二条建议——“教师的时间从哪儿来?”一条中,指出教师读书的重要性与必要性。他说:“要让每一节课成功,有效
率,这就要提高备课的效率,如何提高?不仅仅是看教参、课本,他的思想应扎根于你的脑海,这思想从何而来?——读书,每天不间断地读书。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教
科书,那就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,对你来说不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里,教科书里的那点东西只是沧海一粟……”说的多好啊,我们很多老师抱怨工作累、时间紧,苏霍姆林斯基给我们指点了迷津——快乐阅读,快乐人生。
他在第三条建议——“教师的时间和教学各阶段的相互依存性”一条中,指出教师教会学生阅读的重要性。他说:“教会学生理解地阅读,即用视觉和意识来感知所读材料的能力。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”在这里,他把阅读能力和智力挂上钩,可见阅读的重要性。
他在第四条建议——“把基础知识保存在学生的记忆里”一条中,指出学生课外阅读的重要性。他说:“课外阅读,学生会发现他们对周围世界中不懂的的东西越多,他们求知的愿望越明
显,那么课内听课的兴趣就越高。”
也许我们老师都碰到这样的问题,就是对班里的学困生很
头痛,感觉给他们补课特别难,就是事倍功半。不要忙,在这里,苏霍姆林斯基又给我们支招了——他在第六条建议—“谈谈对后进生的工作”一条中,指出阅读对学困生的极其重要。他说:“儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最有力的手段。”在第十九条建议中,他又进一步强调,阅读不仅能挽救学生免于考试不及格,而且是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。这是多么绝妙的方法啊,赶快应用到教学当中吧,定会收到意想不到的效果。
怎样使学生愿意学习?学习的最高境界是什么?中国的孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说:“要使学生愿意学习,必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活,让他们经常不断地亲身感觉和体验到运用知识的快
乐。”在这里,两位大师的见解可谓不谋而合。而苏霍姆林斯基又进一步指出“只有当儿童的智力生活是在书籍中度过的时候,他的学习愿望才能确立起来,才能亲身感觉和体验到运用知识的
快乐,才能愿意学习。”(第五十四条建议——怎样使学生愿意学习?)可见,阅读又是学生愿意学习的原动力。
在无数次反复强调“阅读”的重要性后,苏霍姆林斯基感觉还不够,所以在第六十条建议中就直接正面提出——“必须教会儿童阅读”。为什么?除了上面的原因,还有一点就是“人的脑子是一个复杂的整体,如果它的一部分不够发达,就会阻碍整个脑的工作。在大脑两半球的皮层里,有一些区域是管阅读的,它们跟脑的一些最活跃、最富有创造性的部分是密切联系的。如果在管阅读的那些区域里有力死角,那么皮层的所有部分的解剖生
理的发展就受到阻碍。还有一种危险:在大脑两半球的皮层里发生的过程是一去不复返的。如果一个人在少年时期没有学会阅读,那他以后要学会就比较艰难。”早点儿培养孩子的阅读习惯,真是刻不容缓。
阅读如此重要,那如何培养良好的阅读习惯呢?
苏霍姆林斯基在第四十二条建议中提到“良好的阅读习惯的养成是取决于多种因素的:学生家庭的智力生活如何,儿童在小时候听过哪些故事,学生有没有课外阅读的习惯,教师是否注意知识和实际能力的相互关系,等等。”短短几句话,其实给我们家长、学生、老师都提出了要求——
要我们家长在家里要读书,有一种很好的读书氛围,孩子在小时候,要给孩子讲故事,培养孩子对书的喜好;
孩子长大一些,成了小学生,就要自我约束,培养自己多读书,读好书的好习惯;
一位好老师不仅自己是一位好读书者,而且善于培养学生良好的阅读习惯,在课堂上,能巧妙的把课内知识和课外知识相结合,调动学生阅读的兴趣。
快乐阅读,惠及你我他,那就让我们赶快行动吧,从我做起,从身边做起,让书香袅绕在我们身边。享受快乐阅读,享受快乐人生。