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【摘要】课程改革究竟给孩子们带来了什么?就数学而言,使孩子们从接受义务教育的第一天起,就学习有价值的数学,获得必需的数学,在数学上尽可能充分发展。在学习的过程中培养了孩子们合作精神,能够在合作中自主探究问题、解决问题。
【关键词】课程改革;带来;合作学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0138-01
2003年秋,我市全面开展实施《义务教育课程标准实验教科书·数学》首轮实验工作,实验学校的师生以极大的热情投入到这项具有时代意义和具有挑战意义的课程改革中。我们教师
努力钻研实验教材,转变教学观念,用新的理念,大胆进行教学改革,使数学教学焕发出新的动力。我们所付出的这一切都是为了孩子们能够从接受义务教育的第一天起,就学习有价值的数学,获得必需的数学,在数学上尽可能充分发展。经过两年来的实验表明:孩子们身上正发生着可喜的变化,我们的愿望正逐步得到实现。
课程改革究竟应该给孩子们带来了什么,下面就以合作学
习谈几种做法。
一、创设情境,激发合作的心智
随着新课程的推行,人们越来越重视学生学习数学时的感
受和体验,重视合作交流。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在教学中,教师要想方设法激发学生的学习兴趣,创设种种问题情境,符合学生特点的教学方案,产生知识冲突,形成悬念,能引起学生迫不急待的探索,从而打开思维的闸门,激发合作的心
智。如教学《观察物体》时,教师可先问学生:你们在学校学习时都离不开什么?看到什么?请想一想,看谁最聪明,这时学生踊跃举手发言。发挥学生思维状态,教师必须抓住时机,把学生分成以小组为单位,从不同的角度观察指定的物体,然后互相说一说观察到的形状是什么样的,再交换位置观察、交流。教学关键处给学生提供观察、探索的空间和时间,使学生人人参与活动,从中体验不同的位置观察到的形状是不同的,经过合作的引发,激起学生的思维火花,激起他们的求知兴趣和热情。
二、展开实践,创造合作的条件
1.提供参与操作的合作材料。开展实践活动,小组成员根据教师提供的学习材料,分工合作共同完成,从而培养学生解决具体问题的能力。如《轴对称图形》一课中,教师让小组成员根据教师分给的彩色纸剪出不同的轴对称图形,并利用这些图形,设计一幅画。所以,学生作为学习的主体,在学习活动中的主动和能动作用发挥的如何,将直接影响学习的效果。
2.提供充足的合作学习时间。没有一定的时间,合作学习将会流于形式。所以教师放手让学生从自己的思维实际出发,给学生以充分的思考时间,对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流,学生充分展示自己正确或错误的思维过程,使不同层次学生的智慧都得到发挥,合作学习才有成效。
三、自主探索,培养合作的自信
著名教育心理学家布鲁纳强调:“教一个孩子某门学科,不是要把结果记下来,而是教他参与把知识建立起来的过程”。实际情况也说明了这一点。
在教学中,引导学生积极参与,自主探究,要将被动地接受现成结论的现象,转变为利用原有知识和经验去探索,构建新
知。
特别是作为教师,必须明确探索的目标、方法与时限要求,留给学生足够的探索空间,努力创造学生自主探索的氛围,对学生探索中的探索方法、思维方法及时点拨、疏导,及时激励学生探索的自信心。例如:“长方体、正方体的初步认识”这一课,教师要注重学生的动手操作活动,让学生通过看、摸、数、量来认识长方体、正方体特征,培养合作意识和操作能力,发展学生的创新意识。首先出示学过的几种平面图形,引导学生说出各图形的名称,接着出示长方体的笔盒、墨水瓶盒、粉笔盒、足球等等。让学生合作交流,找出生活中的长方体、正方体,体会所学知识与现实生活的必然联系,充分激发学生探究问题的主动性和积
极性。学生在动手操作的过程中,进行小组讨论,并用自己的语言交流,说出它们的特征,正确地找出异同点,这样在参与探究的全过程中发展思维,发挥自主性、积极性,体验乐趣,培养合作的自信。
四、建立常规,培养合作的习惯
小组合作学习的目的是让人人参与的全过程,使学生学得
生动活泼,人人尝试成功的喜悦,所以需要建立一套“活而有序”的合作常规。首先对学生进行必要的思想品德教育,教育学生学会尊重别人,要认真倾听别人的发言;要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯。在交流过程,既能发现与自己不同的观点的解决问题方式,又为学有困难的学生提供帮助,真正发挥团体的合作精神;要遵守课堂纪律和合作规则的习惯,避免不必要的争论和争吵;要做到科学分组,小组内应设组长、记录员、汇报员等,教师根据不同活动的需要设立不同的角色,小组成员要积极承担个人责任,又要相互支持、相互配合才能有效地完成小组学习任务。如教学厘米的认识时,为了让学生充分感知1厘米有多长,先让学生用手摸摸自己的指甲宽,再同桌相互用手捏对方指甲有多宽,两手指间的空隙大约就是1厘米等等,培养与人合作的习惯。
总之,要培养学生合作的意识,首先教师要不断转变教学观念,正确处理学习主体与客体之间的关系,使学生的学习从被动到主动,学会交往等,这些都需要我们老师不断探索,努力研究,使合作学习形式更完整、更合理、更有效。
【关键词】课程改革;带来;合作学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0138-01
2003年秋,我市全面开展实施《义务教育课程标准实验教科书·数学》首轮实验工作,实验学校的师生以极大的热情投入到这项具有时代意义和具有挑战意义的课程改革中。我们教师
努力钻研实验教材,转变教学观念,用新的理念,大胆进行教学改革,使数学教学焕发出新的动力。我们所付出的这一切都是为了孩子们能够从接受义务教育的第一天起,就学习有价值的数学,获得必需的数学,在数学上尽可能充分发展。经过两年来的实验表明:孩子们身上正发生着可喜的变化,我们的愿望正逐步得到实现。
课程改革究竟应该给孩子们带来了什么,下面就以合作学
习谈几种做法。
一、创设情境,激发合作的心智
随着新课程的推行,人们越来越重视学生学习数学时的感
受和体验,重视合作交流。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在教学中,教师要想方设法激发学生的学习兴趣,创设种种问题情境,符合学生特点的教学方案,产生知识冲突,形成悬念,能引起学生迫不急待的探索,从而打开思维的闸门,激发合作的心
智。如教学《观察物体》时,教师可先问学生:你们在学校学习时都离不开什么?看到什么?请想一想,看谁最聪明,这时学生踊跃举手发言。发挥学生思维状态,教师必须抓住时机,把学生分成以小组为单位,从不同的角度观察指定的物体,然后互相说一说观察到的形状是什么样的,再交换位置观察、交流。教学关键处给学生提供观察、探索的空间和时间,使学生人人参与活动,从中体验不同的位置观察到的形状是不同的,经过合作的引发,激起学生的思维火花,激起他们的求知兴趣和热情。
二、展开实践,创造合作的条件
1.提供参与操作的合作材料。开展实践活动,小组成员根据教师提供的学习材料,分工合作共同完成,从而培养学生解决具体问题的能力。如《轴对称图形》一课中,教师让小组成员根据教师分给的彩色纸剪出不同的轴对称图形,并利用这些图形,设计一幅画。所以,学生作为学习的主体,在学习活动中的主动和能动作用发挥的如何,将直接影响学习的效果。
2.提供充足的合作学习时间。没有一定的时间,合作学习将会流于形式。所以教师放手让学生从自己的思维实际出发,给学生以充分的思考时间,对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流,学生充分展示自己正确或错误的思维过程,使不同层次学生的智慧都得到发挥,合作学习才有成效。
三、自主探索,培养合作的自信
著名教育心理学家布鲁纳强调:“教一个孩子某门学科,不是要把结果记下来,而是教他参与把知识建立起来的过程”。实际情况也说明了这一点。
在教学中,引导学生积极参与,自主探究,要将被动地接受现成结论的现象,转变为利用原有知识和经验去探索,构建新
知。
特别是作为教师,必须明确探索的目标、方法与时限要求,留给学生足够的探索空间,努力创造学生自主探索的氛围,对学生探索中的探索方法、思维方法及时点拨、疏导,及时激励学生探索的自信心。例如:“长方体、正方体的初步认识”这一课,教师要注重学生的动手操作活动,让学生通过看、摸、数、量来认识长方体、正方体特征,培养合作意识和操作能力,发展学生的创新意识。首先出示学过的几种平面图形,引导学生说出各图形的名称,接着出示长方体的笔盒、墨水瓶盒、粉笔盒、足球等等。让学生合作交流,找出生活中的长方体、正方体,体会所学知识与现实生活的必然联系,充分激发学生探究问题的主动性和积
极性。学生在动手操作的过程中,进行小组讨论,并用自己的语言交流,说出它们的特征,正确地找出异同点,这样在参与探究的全过程中发展思维,发挥自主性、积极性,体验乐趣,培养合作的自信。
四、建立常规,培养合作的习惯
小组合作学习的目的是让人人参与的全过程,使学生学得
生动活泼,人人尝试成功的喜悦,所以需要建立一套“活而有序”的合作常规。首先对学生进行必要的思想品德教育,教育学生学会尊重别人,要认真倾听别人的发言;要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯。在交流过程,既能发现与自己不同的观点的解决问题方式,又为学有困难的学生提供帮助,真正发挥团体的合作精神;要遵守课堂纪律和合作规则的习惯,避免不必要的争论和争吵;要做到科学分组,小组内应设组长、记录员、汇报员等,教师根据不同活动的需要设立不同的角色,小组成员要积极承担个人责任,又要相互支持、相互配合才能有效地完成小组学习任务。如教学厘米的认识时,为了让学生充分感知1厘米有多长,先让学生用手摸摸自己的指甲宽,再同桌相互用手捏对方指甲有多宽,两手指间的空隙大约就是1厘米等等,培养与人合作的习惯。
总之,要培养学生合作的意识,首先教师要不断转变教学观念,正确处理学习主体与客体之间的关系,使学生的学习从被动到主动,学会交往等,这些都需要我们老师不断探索,努力研究,使合作学习形式更完整、更合理、更有效。