作文是语言表达与运用的重要方式，不仅是语文素养的综合体现，而且是检测语文素质整合与优化的重要手段。然而，如何提高小学生的作文水平，是许多老师探讨的重要课题。对此，谈一下我的作文教学观。
　　一、培养学生的写作兴趣
　　学生作文的热情首先是源于对生活的热情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”在这个基础上，利用情境，激发写作欲望。通过创设愉悦的教学情境，把“学校——家庭——社会”有机地结合，集中利用课堂体现。感染学生的内心世界并引起共鸣，来激发学生浓厚的兴趣和强烈的表达欲望，变“要我写”为“我要写”。让学生寻找情境的切入口，导入写作的冲动、灵感乃至震撼，从而捕捉“闪光点”，把握作文的灵魂，达到“乐写”的境界。比如说，母亲节时，我给学生布置了一道题目：中国是一个礼仪之邦，孝敬母亲是天经地义的事情，今天是母亲节，给同学们一个任务，回家给母亲说声“我爱你”。第二天，我走进教室第一件事就问：“昨天的任务完成的怎么样？”让学生用作文的形式写下你对母亲的爱，记下你的心理历程。此时，写作文成了比昨天的任务轻松得多的一件事，许多学生迫不及待地动笔了。
　　二、培养学生的观察能力
　　“观察是智慧的重要能源”，只有拓宽学生感知渠道，重视学生的内心体验，引导他们勤于观察生活，做生活的有心人，养成随时捕捉周围新颖信息的能力，获得素材，为写作打好基础。
　　观察时，对不同事物要找出异同，同一事物要让学生多角度观察，拓展他们的思维空间。有道是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”让学生换个角度观察事物，就会有不同的收获。抛开定势思维，小老鼠看上去也是可受的，乌龟给人的印象是笨、慢，但是在水里则是身手麻利的游泳健将。此外，要让学生观察细节。因为细节决定成败。很多小事，一个人能做，另外的人也能做，只是细节上的功夫，决定着完成的质量。何况大事，也是细节起着决定因素，多数的作文实践告诉我，细节决定着写作的成功。文章具体不具体，生动不生动，详实不详实，细节是关键。有细节描写的作文，也就有血有肉，具体生动有内容。
　　三、对学生进行分层教学
　　1.分层布置作文要求，提高学生写作的独立性。
　　学生的写作水平是有高低之分的，因此在写作时对他们的要求也要有所不同，这样才能使他们能独立地完成作文，并且要求学生不能抄袭。比如在篇幅上要求可长可短，只要是把问题说清楚，把事物表达清晰就可以了，即使是同一篇文章，不同的要求，使成功率大大提高。
　　2.让学生制定写作分阶段目标，提高自制力。
　　学生的行为应有目标的，有了目标就有了动力，在实现目标过程中，学生自制力显得相当重要，自制力就是根据正确的原则指挥自己和控制自己，在写作指导中，教师要有意引导学生制定写作分阶段目标，比如第一阶段每星期写一篇文章，第二阶段每星期写两篇……这是从数量上的达成渐进性，还可从质量上的提高，比如用好词、好句，教师、学生的肯定等。不同阶段设置不同的目标，在现实这一个目标过程中，不断提高作文的自制力。
　　四、开放作文评改方式
　　在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。新《课标》指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等等。并且让学生人人办了自己的文学小报，把自己的作文发在上面，完了以后全班进行交流，实现了更加充分共赏互评的效果。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。
　　作文教学是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。只要教者在作文教学过程中创新教学理念，优化教学设计，就一定会给作文教学带来勃勃生机，作文也才能最终变成一门艺术。
　　杨虎成，教师，现居甘肃秦安。