提高学生写作能力的几种途径

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  作文是语言表达与运用的重要方式,不仅是语文素养的综合体现,而且是检测语文素质整合与优化的重要手段。然而,如何提高小学生的作文水平,是许多老师探讨的重要课题。对此,谈一下我的作文教学观。
  一、培养学生的写作兴趣
  学生作文的热情首先是源于对生活的热情。教师要让学生明白为什么要写作文,彻底打消他们为考试而写作的思想,要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为:“写作技能是未来公民生存的第一技能,也是每一个人必须具备的技能。”在这个基础上,利用情境,激发写作欲望。通过创设愉悦的教学情境,把“学校——家庭——社会”有机地结合,集中利用课堂体现。感染学生的内心世界并引起共鸣,来激发学生浓厚的兴趣和强烈的表达欲望,变“要我写”为“我要写”。让学生寻找情境的切入口,导入写作的冲动、灵感乃至震撼,从而捕捉“闪光点”,把握作文的灵魂,达到“乐写”的境界。比如说,母亲节时,我给学生布置了一道题目:中国是一个礼仪之邦,孝敬母亲是天经地义的事情,今天是母亲节,给同学们一个任务,回家给母亲说声“我爱你”。第二天,我走进教室第一件事就问:“昨天的任务完成的怎么样?”让学生用作文的形式写下你对母亲的爱,记下你的心理历程。此时,写作文成了比昨天的任务轻松得多的一件事,许多学生迫不及待地动笔了。
  二、培养学生的观察能力
  “观察是智慧的重要能源”,只有拓宽学生感知渠道,重视学生的内心体验,引导他们勤于观察生活,做生活的有心人,养成随时捕捉周围新颖信息的能力,获得素材,为写作打好基础。
  观察时,对不同事物要找出异同,同一事物要让学生多角度观察,拓展他们的思维空间。有道是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”让学生换个角度观察事物,就会有不同的收获。抛开定势思维,小老鼠看上去也是可受的,乌龟给人的印象是笨、慢,但是在水里则是身手麻利的游泳健将。此外,要让学生观察细节。因为细节决定成败。很多小事,一个人能做,另外的人也能做,只是细节上的功夫,决定着完成的质量。何况大事,也是细节起着决定因素,多数的作文实践告诉我,细节决定着写作的成功。文章具体不具体,生动不生动,详实不详实,细节是关键。有细节描写的作文,也就有血有肉,具体生动有内容。
  三、对学生进行分层教学
  1.分层布置作文要求,提高学生写作的独立性。
  学生的写作水平是有高低之分的,因此在写作时对他们的要求也要有所不同,这样才能使他们能独立地完成作文,并且要求学生不能抄袭。比如在篇幅上要求可长可短,只要是把问题说清楚,把事物表达清晰就可以了,即使是同一篇文章,不同的要求,使成功率大大提高。
  2.让学生制定写作分阶段目标,提高自制力。
  学生的行为应有目标的,有了目标就有了动力,在实现目标过程中,学生自制力显得相当重要,自制力就是根据正确的原则指挥自己和控制自己,在写作指导中,教师要有意引导学生制定写作分阶段目标,比如第一阶段每星期写一篇文章,第二阶段每星期写两篇……这是从数量上的达成渐进性,还可从质量上的提高,比如用好词、好句,教师、学生的肯定等。不同阶段设置不同的目标,在现实这一个目标过程中,不断提高作文的自制力。
  四、开放作文评改方式
  在传统教学模式中,语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者,教师个人主观性特别强,而且往往很不及时,不利于学生对自己作文的正确认识。新《课标》指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合,使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动,使每一位学生既是评价者,又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听,请同学打分或评级,并谈谈为什么得分又为什么扣分。在班内举行作文展览,让学生阅读自己的,欣赏他人的等等。并且让学生人人办了自己的文学小报,把自己的作文发在上面,完了以后全班进行交流,实现了更加充分共赏互评的效果。这样,学生通过自我诊断、共赏互评,清楚地看到了自己的不足,学习别人的长处,使写作能力不断进步。
  作文教学是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。只要教者在作文教学过程中创新教学理念,优化教学设计,就一定会给作文教学带来勃勃生机,作文也才能最终变成一门艺术。
  杨虎成,教师,现居甘肃秦安。
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