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摘 要：在基础教育中如何根据学生的特点尤其是民族学生的身心特点有效地进行德育教育和班级建设，是我国教育的一个重要问题。为此，在对班会课的认识分析上，对班会活动的功能初步了解上，通过分析当前班会的问题，浅谈常态化的系列主题班会。
关键词：主题班会；常态化
一、对班会课的认识
班会课是学校教育中的一门重要课程，在学校德育教育中发挥看重要的作用。
有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。班会的形式是多种多样的，其中，主题班会是一种极受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。
所谓主题班会，是指在班主任的指导下，由班委会组织领导开展的一种自我教育自学成才动，是班主任对学生进行思想教育的一个重要途径。主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。如果组织得好，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。
班会课还可以增强学生的责任意识。在班会课上，学生们可以自由发表个人意见，同时班主任参与其中，大家各自提出自己的看法，这样就更加完善了班级的制度，增加了师生间的友谊。
二、班会活动的功能
1.班会活动是德育教育重要和有效的载体
通常的班级活动主要围绕四个方面进行，而这四方面活动均与班会活动有一定的联系：一是一日生活的几个活动环节：如晨会、午间、放学和值勤，对学生一日生活环节的评价、反思与提出行为改进要求往往通过班会活动完成。二是阶段性的班级活动，如选举班干部，班级岗位的轮流，评价总结活动和各种阶段的竞赛活动，他们也主要通过班会活动完成。三是配合学校的主题活动，如每年的各种环保纪念日活动，此类活动形式或为校会或为班会。四是与思想品德相结合的主题队会活动，但若要真正提高主题队会的质量就必须与班会活动协调结合成统一的序列，统一的教育要求以不同的形式出现，从而达到强化与高效的目的。而这一系列活动的背后都蕴含着一定的德育教育要求，班会活动的真正目的是通过“成事”来“成人”，让学生通过活动自己教育自己，通过活动促使学生的成长。因此我们说：班会活动是德育教育重要和有效的载体，是班机建设的重要途径。
2.班会活动是学生个体和群体互动成长的过程体现
马斯洛的需求理论告诉我们：当人们首要的温饱需求满足之后，自我价值体现是人们最为追求的。当活动能与内需相一致，才能激发人们持久与稳定的内驱力，保障活动的有效性。处于心理发展不稳定期的青少年就更需要激励的力量来为他护驾导航，当学生自主参与的序列化班会活动成为学生个体和群体互动成长的过程体现时，才能真正实现“新基础教育”要求的：在班级的组织与活动的建设上要把重点放在“把班级还给学生，让班级充满生命活力”，发挥每个学生的主动性，让每个学生在自主教育中培养自我教育能力的目标，使班级成为学生的精神家园。
三、当前主题班会存在的问题
1.内容空，联系少
就每周班会而言，其主题往往与学生的学习或生活相关，内容空，和学生的实际问题联系少。
2.统一多，自主少
即主题班会的主题真正来源于学生的较少，往往被学校统一或班主任教师凭经验决定。
3.模式化，体验少
就主题班会的形式而言，常见的套路有：说教式，即用学生的发言替代教师的灌输，每一句话都是事先精心设计好的，与学生的语言相去甚远。娱乐型：有点类似于文艺汇演，又与智力竞赛相象，活动很生动，但缺乏教育性。且即便是较成功的主题班会，展示一结束，主题教育也结束，缺乏对学生进一步实践体验的指导及反思和重建。
四、我校学生的特点
我校是民族学校，学生有其民族的身心特征。藏族学生性格直爽，喜欢热闹，能歌善舞，集体意识比较强，但对语言的理解能力方面比较弱，大多不太自信。同时其成长处于高中阶段，有叛逆心理，对周围事物的接受性和模仿力很强。
因此，我们需要对主题班会常态化，长效管理。
五、常态化主题班会
1.常态班会课主题的确定
（1）要有计划性。对学生班会课教育要有一个整体规划，应根据学校工作计划和本班学生的具体实际制定一学期（学年）班会课活动计划，活动主题具有一定的连续性，力争做到系统化
（2）要有时效性。要根据社会发展变化的形势﹑学校及班级发生的事件﹑倾向性问题等现实情况，确定主题，切实把握有利时机对学生进行教育
（3）要有针对性。要針对藏族高中学生的年龄特点、认知能力和学生的心理特征来确定主题。
2.常态主题班会课的形式
班会课的呈现形式要多样化，形式的多样新颖别致会吸引学生的眼球，能对学生产生巨大影响和教育，但要避免完全娱乐化﹑班主任背景化﹑部分同学看客化。班主任要把握驾驭好班会课，把班会课渲染成教化空间，主导主题方向，引导全员参与，在共同的思想交流中，撞击出心灵的火花，让学生品德在体验中得以升华。
3.班会课过程中的民主
班会课是班集体的一种民主生活，是学生参与管理的一种高效形式。要在民主平等的氛围中积极引导班集体所有成员参与到班会的讨论思辨之中，不仅可以使整个班集体焕发生机，而且可以使每个学生个性潜能得以充分发挥，对于完善学生心智﹑思想﹑人格﹑价值观等具有积极的自我教育效果。切忌教师居高临下的空洞说教。
4.班会课后的继续教育
班会课后，要进行跟踪观察。及时掌握来自学生的信息反馈，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导促其内化和升华，力争每次活动之后，让他们在心灵上留下一点有价值的东西，并使他们在行动上有所表现，巩固教育效果。若能纪录在周记，那最好不过。
六、结束语
常态化的主题班会，重在结合学生实际，重在发挥学生作用，重在师生交流沟通，重在实施！
关键词：主题班会；常态化
一、对班会课的认识
班会课是学校教育中的一门重要课程，在学校德育教育中发挥看重要的作用。
有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。班会的形式是多种多样的，其中，主题班会是一种极受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。
所谓主题班会，是指在班主任的指导下，由班委会组织领导开展的一种自我教育自学成才动，是班主任对学生进行思想教育的一个重要途径。主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。如果组织得好，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。
班会课还可以增强学生的责任意识。在班会课上，学生们可以自由发表个人意见，同时班主任参与其中，大家各自提出自己的看法，这样就更加完善了班级的制度，增加了师生间的友谊。
二、班会活动的功能
1.班会活动是德育教育重要和有效的载体
通常的班级活动主要围绕四个方面进行，而这四方面活动均与班会活动有一定的联系：一是一日生活的几个活动环节：如晨会、午间、放学和值勤，对学生一日生活环节的评价、反思与提出行为改进要求往往通过班会活动完成。二是阶段性的班级活动，如选举班干部，班级岗位的轮流，评价总结活动和各种阶段的竞赛活动，他们也主要通过班会活动完成。三是配合学校的主题活动，如每年的各种环保纪念日活动，此类活动形式或为校会或为班会。四是与思想品德相结合的主题队会活动，但若要真正提高主题队会的质量就必须与班会活动协调结合成统一的序列，统一的教育要求以不同的形式出现，从而达到强化与高效的目的。而这一系列活动的背后都蕴含着一定的德育教育要求，班会活动的真正目的是通过“成事”来“成人”，让学生通过活动自己教育自己，通过活动促使学生的成长。因此我们说：班会活动是德育教育重要和有效的载体，是班机建设的重要途径。
2.班会活动是学生个体和群体互动成长的过程体现
马斯洛的需求理论告诉我们：当人们首要的温饱需求满足之后，自我价值体现是人们最为追求的。当活动能与内需相一致，才能激发人们持久与稳定的内驱力，保障活动的有效性。处于心理发展不稳定期的青少年就更需要激励的力量来为他护驾导航，当学生自主参与的序列化班会活动成为学生个体和群体互动成长的过程体现时，才能真正实现“新基础教育”要求的：在班级的组织与活动的建设上要把重点放在“把班级还给学生，让班级充满生命活力”，发挥每个学生的主动性，让每个学生在自主教育中培养自我教育能力的目标，使班级成为学生的精神家园。
三、当前主题班会存在的问题
1.内容空，联系少
就每周班会而言，其主题往往与学生的学习或生活相关，内容空，和学生的实际问题联系少。
2.统一多，自主少
即主题班会的主题真正来源于学生的较少，往往被学校统一或班主任教师凭经验决定。
3.模式化，体验少
就主题班会的形式而言，常见的套路有：说教式，即用学生的发言替代教师的灌输，每一句话都是事先精心设计好的，与学生的语言相去甚远。娱乐型：有点类似于文艺汇演，又与智力竞赛相象，活动很生动，但缺乏教育性。且即便是较成功的主题班会，展示一结束，主题教育也结束，缺乏对学生进一步实践体验的指导及反思和重建。
四、我校学生的特点
我校是民族学校，学生有其民族的身心特征。藏族学生性格直爽，喜欢热闹，能歌善舞，集体意识比较强，但对语言的理解能力方面比较弱，大多不太自信。同时其成长处于高中阶段，有叛逆心理，对周围事物的接受性和模仿力很强。
因此，我们需要对主题班会常态化，长效管理。
五、常态化主题班会
1.常态班会课主题的确定
（1）要有计划性。对学生班会课教育要有一个整体规划，应根据学校工作计划和本班学生的具体实际制定一学期（学年）班会课活动计划，活动主题具有一定的连续性，力争做到系统化
（2）要有时效性。要根据社会发展变化的形势﹑学校及班级发生的事件﹑倾向性问题等现实情况，确定主题，切实把握有利时机对学生进行教育
（3）要有针对性。要針对藏族高中学生的年龄特点、认知能力和学生的心理特征来确定主题。
2.常态主题班会课的形式
班会课的呈现形式要多样化，形式的多样新颖别致会吸引学生的眼球，能对学生产生巨大影响和教育，但要避免完全娱乐化﹑班主任背景化﹑部分同学看客化。班主任要把握驾驭好班会课，把班会课渲染成教化空间，主导主题方向，引导全员参与，在共同的思想交流中，撞击出心灵的火花，让学生品德在体验中得以升华。
3.班会课过程中的民主
班会课是班集体的一种民主生活，是学生参与管理的一种高效形式。要在民主平等的氛围中积极引导班集体所有成员参与到班会的讨论思辨之中，不仅可以使整个班集体焕发生机，而且可以使每个学生个性潜能得以充分发挥，对于完善学生心智﹑思想﹑人格﹑价值观等具有积极的自我教育效果。切忌教师居高临下的空洞说教。
4.班会课后的继续教育
班会课后，要进行跟踪观察。及时掌握来自学生的信息反馈，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导促其内化和升华，力争每次活动之后，让他们在心灵上留下一点有价值的东西，并使他们在行动上有所表现，巩固教育效果。若能纪录在周记，那最好不过。
六、结束语
常态化的主题班会，重在结合学生实际，重在发挥学生作用，重在师生交流沟通，重在实施！