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【摘要】伴随着新课程改革的深入发展与社会的不断进步，信息呈现出网络化、碎片化的特点，这对学生的阅读能力提出了较高的要求，也使得为学生阅读能力打基础的小学语文阅读教学面临着更大的挑战。在小学阶段的语文阅读教学中，学生可以学习到科学的阅读方法、掌握正确的阅读技巧、养成良好的阅读习惯，对学生阅读能力的提升具有重要的作用。因此，教师应当在分析传统教学模式不足的基础上，对阅读教学进行优化与提高，进一步促进学生阅读能力的有效发展。
【关键词】小学语文;阅读教学;阅读氛围;教学情境;生活化教学
在现代化阅读教学模式逐渐占据主导地位的同时，传统的、死板的阅读教学方式已经不能够满足学生的阅读需求，逐渐丧失了活力。在新型阅读教学理念的指引下，文本细读、读写结合、文学鉴赏等阅读教学方式，可以有效的达到优化小学语文阅读教学的目的，进一步提升学生在阅读过程中的效率与质量。除此之外，还需要良好阅读氛围的营造、多元教学情境的营造、生活化教学方式的运用等等，促进小学语文阅读教学的优化，为学生阅读能力的提升保驾护航。
一、营造适宜阅读的课堂氛围，引导学生积极阅读
在致力于优化小学语文阅读教学的过程中，若想有效的提高学生的阅读质量和阅读效率，则有利于学生阅读的课堂氛围是必不可少的。良好的阅读氛围，不仅可以使学生更好的融入阅读实践中，还可以有效的激发学生的阅读兴趣，进而调动学生在阅读过程中的积极性，让学生能够实现高效率、高质量的阅读。因此，教师应当对课堂氛围的营造格外重视，致力于良好阅读环境、课堂氛围的营造，并且在此基础上引导学生充分的发挥自主阅读能力，将阅读实践的有效性落到实处、产生实效。
例如，在学习《走月亮》时，这篇课文具有很强的代入感，适宜引导学生带着感情去阅读、去体会课文中所包含的美好感情。本着“营造适宜阅读的课堂氛围，引导学生积极阅读”的教学理念，我首先为学生做了问题式的课前导入，旨在引起学生阅读的兴趣，并且促进学生阅读积极性的有效调动，即“在日常生活中你们肯定观赏过月亮，在雨后的道路、在晴朗的夜空、在有风的晚上，月亮会有同的形态，那么，课文中所描写的‘走月亮’又会是怎样的图景呢？经过学习，你们就会了解。”在问题式课前导入的基础上，学生的阅读积极性果然得到了显著的调动，并且营造了一种适宜阅读的课堂氛围，有效的提升了阅读教学的效果。
二、根据教材内容创设教学情境，形成一种身临其境的感觉
教师在优化小学语文阅读教学的过程中，需要立足于教材中的客观内容。在立足于教材的基础上，教师可以对其中所包含的语文知识点、逻辑思维、阅读方法、文学体裁等进行一个深入的挖掘，并且让学生在学习过程中掌握之。除此之外，教师还需要为学生创设契合将教材内容的教学情境，让学生可以在高质量的教学情境中实现高效的阅读，也可以进一步提升学生的学习效率与学习质量。因此，教师应当在优化阅读教学的过程中，注重教学情境的创设，并且注重学生学习主动性的激发与调动。
例如，在学习《观潮》时，这篇课文具有磅礴的气势与身临其境的感觉，可以使学生在阅读过程中产生一种“见字如面”的感觉，从字里行间就可以感受到钱塘江大潮的磅礴气势。本着“根据教材内容创设教学情境，形成一种身临其境的感觉”的教学理念，我將多媒体教学模式中视听结合的优势运用到了阅读教学的课堂上。首先在课前为学生播放了一段关于潮汐的视频，让学生对钱塘江大潮的形成原因有了一个科学上的认知，在此基础上，我为学生全景式的播放了钱塘江大潮奔腾的视频，创设了一种身临其境的教学情境，进一步促进了学生阅读兴趣的激发。而后引导学生在发挥自主阅读能力的前提下，根据视频中所看到的内容，对课文展开了深入的阅读，取得了良好的阅读教学效果。
三、运用生活化阅读教学方法，增强学生的课堂代入感
在优化小学语文阅读教学的过程中，有赖于新型教学模式的运用，也有赖于教师教学思维的转变。伴随着新课程改革的深入发展，以生活化教学法为代表的新型教学方法走入了人们的视野，并且以简单易行、成效斐然而广受青睐。小学阶段的语文阅读教学，大部分与学生的实际生活有着密切的相关性，有利于生活化教学方法的运用，也有利于学生课堂代入感的提升。因此，教师应当注重生活化教学方法在小学语文阅读教学中的作用，并且通过合理的方法，激发学生对阅读的兴趣，促进学生阅读效果与学习质量的提高。
例如，在学习《一颗豆荚里的五粒豆》时，这篇课文与学生的日常生活有着很大的关联，便于运用生活化的阅读教学方式，促进学生课堂代入感的提升，进而促进阅读效率与阅读质量的提升。本着“运用生活化阅读教学方法，增强学生的课堂代入感”的教学理念，我首先引导学生发挥联想，想象在实际生活中关于豆荚的特征，以及其中豆子的形状等等，使学生在脑海中对豆荚形成了拟人化的想象。在此基础上，学生的课堂代入感得到了显著的提升，并且在阅读过程中的趣味性也得到了一定程度上的提升，有效的促进了学生阅读有效性的提高。
总而言之，小学语文阅读教学，不仅对学生良好阅读能力是一种培养，并且在经年累月的阅读教学过程中，还有利于促进学生良好于都习惯的养成，促进学生学习效率与学习质量的切实提高。因此，教师应当在教学过程中将优化阅读教学摆在突出的位置，引导学生进行趣味性阅读，增强学生在阅读过程中的主动性与创造性，将学生的学习兴趣极大的激发出来，提高学生阅读能力的同时，也让学生感受到学习语文的快乐与收获。
参考文献：
[1]邢春连.浅谈如何优化小学语文阅读教学[J].学周刊，2015（13）：169.
[2]刘慧.关于小学语文阅读教学中语感培养的思考[J].吉林教育，2015（13）：16.
陕西省榆林市定边县第四小学
【关键词】小学语文;阅读教学;阅读氛围;教学情境;生活化教学
在现代化阅读教学模式逐渐占据主导地位的同时，传统的、死板的阅读教学方式已经不能够满足学生的阅读需求，逐渐丧失了活力。在新型阅读教学理念的指引下，文本细读、读写结合、文学鉴赏等阅读教学方式，可以有效的达到优化小学语文阅读教学的目的，进一步提升学生在阅读过程中的效率与质量。除此之外，还需要良好阅读氛围的营造、多元教学情境的营造、生活化教学方式的运用等等，促进小学语文阅读教学的优化，为学生阅读能力的提升保驾护航。
一、营造适宜阅读的课堂氛围，引导学生积极阅读
在致力于优化小学语文阅读教学的过程中，若想有效的提高学生的阅读质量和阅读效率，则有利于学生阅读的课堂氛围是必不可少的。良好的阅读氛围，不仅可以使学生更好的融入阅读实践中，还可以有效的激发学生的阅读兴趣，进而调动学生在阅读过程中的积极性，让学生能够实现高效率、高质量的阅读。因此，教师应当对课堂氛围的营造格外重视，致力于良好阅读环境、课堂氛围的营造，并且在此基础上引导学生充分的发挥自主阅读能力，将阅读实践的有效性落到实处、产生实效。
例如，在学习《走月亮》时，这篇课文具有很强的代入感，适宜引导学生带着感情去阅读、去体会课文中所包含的美好感情。本着“营造适宜阅读的课堂氛围，引导学生积极阅读”的教学理念，我首先为学生做了问题式的课前导入，旨在引起学生阅读的兴趣，并且促进学生阅读积极性的有效调动，即“在日常生活中你们肯定观赏过月亮，在雨后的道路、在晴朗的夜空、在有风的晚上，月亮会有同的形态，那么，课文中所描写的‘走月亮’又会是怎样的图景呢？经过学习，你们就会了解。”在问题式课前导入的基础上，学生的阅读积极性果然得到了显著的调动，并且营造了一种适宜阅读的课堂氛围，有效的提升了阅读教学的效果。
二、根据教材内容创设教学情境，形成一种身临其境的感觉
教师在优化小学语文阅读教学的过程中，需要立足于教材中的客观内容。在立足于教材的基础上，教师可以对其中所包含的语文知识点、逻辑思维、阅读方法、文学体裁等进行一个深入的挖掘，并且让学生在学习过程中掌握之。除此之外，教师还需要为学生创设契合将教材内容的教学情境，让学生可以在高质量的教学情境中实现高效的阅读，也可以进一步提升学生的学习效率与学习质量。因此，教师应当在优化阅读教学的过程中，注重教学情境的创设，并且注重学生学习主动性的激发与调动。
例如，在学习《观潮》时，这篇课文具有磅礴的气势与身临其境的感觉，可以使学生在阅读过程中产生一种“见字如面”的感觉，从字里行间就可以感受到钱塘江大潮的磅礴气势。本着“根据教材内容创设教学情境，形成一种身临其境的感觉”的教学理念，我將多媒体教学模式中视听结合的优势运用到了阅读教学的课堂上。首先在课前为学生播放了一段关于潮汐的视频，让学生对钱塘江大潮的形成原因有了一个科学上的认知，在此基础上，我为学生全景式的播放了钱塘江大潮奔腾的视频，创设了一种身临其境的教学情境，进一步促进了学生阅读兴趣的激发。而后引导学生在发挥自主阅读能力的前提下，根据视频中所看到的内容，对课文展开了深入的阅读，取得了良好的阅读教学效果。
三、运用生活化阅读教学方法，增强学生的课堂代入感
在优化小学语文阅读教学的过程中，有赖于新型教学模式的运用，也有赖于教师教学思维的转变。伴随着新课程改革的深入发展，以生活化教学法为代表的新型教学方法走入了人们的视野，并且以简单易行、成效斐然而广受青睐。小学阶段的语文阅读教学，大部分与学生的实际生活有着密切的相关性，有利于生活化教学方法的运用，也有利于学生课堂代入感的提升。因此，教师应当注重生活化教学方法在小学语文阅读教学中的作用，并且通过合理的方法，激发学生对阅读的兴趣，促进学生阅读效果与学习质量的提高。
例如，在学习《一颗豆荚里的五粒豆》时，这篇课文与学生的日常生活有着很大的关联，便于运用生活化的阅读教学方式，促进学生课堂代入感的提升，进而促进阅读效率与阅读质量的提升。本着“运用生活化阅读教学方法，增强学生的课堂代入感”的教学理念，我首先引导学生发挥联想，想象在实际生活中关于豆荚的特征，以及其中豆子的形状等等，使学生在脑海中对豆荚形成了拟人化的想象。在此基础上，学生的课堂代入感得到了显著的提升，并且在阅读过程中的趣味性也得到了一定程度上的提升，有效的促进了学生阅读有效性的提高。
总而言之，小学语文阅读教学，不仅对学生良好阅读能力是一种培养，并且在经年累月的阅读教学过程中，还有利于促进学生良好于都习惯的养成，促进学生学习效率与学习质量的切实提高。因此，教师应当在教学过程中将优化阅读教学摆在突出的位置，引导学生进行趣味性阅读，增强学生在阅读过程中的主动性与创造性，将学生的学习兴趣极大的激发出来，提高学生阅读能力的同时，也让学生感受到学习语文的快乐与收获。
参考文献：
[1]邢春连.浅谈如何优化小学语文阅读教学[J].学周刊，2015（13）：169.
[2]刘慧.关于小学语文阅读教学中语感培养的思考[J].吉林教育，2015（13）：16.
陕西省榆林市定边县第四小学