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摘要：当前，我国大学英语教育普遍存在口语教育薄弱的问题，影响了大学生口语水平的提升。针对口语教育在教学环境、教育模式、教学方法上的欠缺，应采取相应的措施予以优化完善，以期真正实现大学生英语教育的目标，实现高等教育人才培养的目标。
关键词：大学英语 口语教育 薄弱 对策
一、大學英语口语教育的薄弱之处
（一）大学生口语基础薄弱
“哑巴”英语，曾一度是我国英语教育事业中一个难以突破的瓶颈，也成为当前大学英语教育中的薄弱之处。大学生经历了中小学阶段的英语知识学习，单词词汇量有了积累，但口语锻炼却存在严重欠缺，导致大学生普遍存在口语水平差的问题。新教纲对大学生的口语水平提出了具体而明确的要求，但非英语专业大学生真正能够达到要求和标准的却并不多。同时，高校缺乏大学生口语表达的良好氛围，英语教育又将语言基础知识学习与口语教学相分离，最终导致大学生口语表达能力难以提升。
（二）大学英语口语教育教学模式僵化
大学英语口语教学模式的选择，将直接对最终教学效果产生影响。传统英语教学模式，导致大学口语教学呈现出教师教、学生学的单边模式。僵化落后的教育模式，自然难以将教育主体及教育对象的积极性充分调动起来，也难以有效发挥其他各种辅助教育工具的教育效果。
（三）大学英语口语教育教学方式落后
现阶段大学英语教育方式并未有新的突破和发展，不少大学英语教育依然是停留在传统模式基础上。只不过从以往“黑板+粉笔”，转换为“课件+多媒体”。多数英语教师在课堂上只是按部就班地照搬课件，课堂气氛大多死气沉沉，学生们英语学习的兴致大减。这样固定且毫无新意的模式，学生也采取应付态度，只为完成教师布置的任务，并没有主动进行口语学习的想法。由此导致大学口语教育流于形式，效果不如人意也是在所难免。
当然，部分大学英语教师自身口语表达能力也一般，语调语音不够精准，口语不够流畅。再加上英语教师对口语教育的重视程度不高，由此导致口语教育目标出现偏差，口语教育不受重视。
二、大学英语口语教育的应对之举
（一）营造良好、健康、不受约束限制的口语教育氛围
要提升大学英语口语教育效果，首先应该为口语教育展开营造良好环境。课程设置方面，安排专门的口语课及听力课，便于口语教学的顺利展开，提高对口语教育的重视；校园环境方面，营造大学生口语表达的良好氛围，多积极组织英语口语比赛活动为大学生提供口语表达的平台，也能激发大学生口语学习的兴趣；校外实践方面，组织与外国友人的交流实践活动，为学生搭建口语交流的平台。采取多项举措，才能为大学生营造口语教育的良好环境及氛围。
（二）构建教师、学生、网络三位一体的口语教育模式
在大学英语口语教育模式上，结合大学生口语教育的目标要求，改变传统教学模式，致力于构建教师、学生、互联网三位一体的多边口语教育模式。
1.教师为主导。教师为口语教学的组织者、旁观者、引导者。在口语教育中，教师为学生提供口语练习的方式模板，引导学生展开口语的练习，对学生在口语表达中存在的疏漏错误予以指出，帮助学生形成良好的口语表达习惯。
2.学生为主体。大学生理应成为口语教育的主角，口语能力的提升必须要靠大量的练习来实现，而表达恰恰是其他任何人包括教师都无法替代的。教师作为主导，应留足时间空间给大学生，使大学生得以进行大量的口语输出练习。两人对话、小组练习、角色扮演、课堂提问，都是教师为学生进行口语表达所创设的机会与条件。大学生应该抓住机会，成为英语口语教育之主角，积极参与其中，潜移默化之间提升自身口语能力。
3.网络为载体。互联网时代，利用网络的便利来搜寻获取英语口语的学习资料，以网络为平台，与外国人展开直接的互动交流，也是提升大学生英语口语能力的有效措施。
（三）形成多元、灵活、多变、丰富有趣的口语教学方法
结合新时期大学生追求个性、喜爱张扬的特点，大学英语口语教育也应形成多元有趣的口语教学方法，以此来提高大学生口语学习的兴趣，使大学生得以通过口语教育实现自身口语水平的综合提升。无论是课堂角色扮演还是课堂小组活动，都可以成为大学英语口语教育的方式，从而真正提高大学生口语学习的兴趣。
总体而言，大学英语教育中强化口语教育，使大学生能够通过英语口语教育流利地进行英语表达，从而为大学生提高综合素质与实用技能，以及将来顺利走向社会奠定基础。针对现阶段大学口语教育在教育对象、教育模式、教育方法上的薄弱之处，应该通过营造良好教育氛围、构建科学教育模式、形成多元教育方法等方面采取积极措施，为大学英语口语教育的优化，为大学生英语教育目标的实现提供帮助和支持，实现大学生的全面健康发展。
参考文献：
[1] 温俊毅.网络环境下的大学英语口语教学模式改革探讨[J].校园英语，2016（02）.
[2] 苏宁.基于“输入”“输出”平衡理论的大学英语口语习得模式探索[J].读天下，2016（17）.
（作者简介：张娟，女，江西环境工程学院旅游与外语学院，助教，研究方向：英语教育）（责任编辑 刘月娇）
关键词：大学英语 口语教育 薄弱 对策
一、大學英语口语教育的薄弱之处
（一）大学生口语基础薄弱
“哑巴”英语，曾一度是我国英语教育事业中一个难以突破的瓶颈，也成为当前大学英语教育中的薄弱之处。大学生经历了中小学阶段的英语知识学习，单词词汇量有了积累，但口语锻炼却存在严重欠缺，导致大学生普遍存在口语水平差的问题。新教纲对大学生的口语水平提出了具体而明确的要求，但非英语专业大学生真正能够达到要求和标准的却并不多。同时，高校缺乏大学生口语表达的良好氛围，英语教育又将语言基础知识学习与口语教学相分离，最终导致大学生口语表达能力难以提升。
（二）大学英语口语教育教学模式僵化
大学英语口语教学模式的选择，将直接对最终教学效果产生影响。传统英语教学模式，导致大学口语教学呈现出教师教、学生学的单边模式。僵化落后的教育模式，自然难以将教育主体及教育对象的积极性充分调动起来，也难以有效发挥其他各种辅助教育工具的教育效果。
（三）大学英语口语教育教学方式落后
现阶段大学英语教育方式并未有新的突破和发展，不少大学英语教育依然是停留在传统模式基础上。只不过从以往“黑板+粉笔”，转换为“课件+多媒体”。多数英语教师在课堂上只是按部就班地照搬课件，课堂气氛大多死气沉沉，学生们英语学习的兴致大减。这样固定且毫无新意的模式，学生也采取应付态度，只为完成教师布置的任务，并没有主动进行口语学习的想法。由此导致大学口语教育流于形式，效果不如人意也是在所难免。
当然，部分大学英语教师自身口语表达能力也一般，语调语音不够精准，口语不够流畅。再加上英语教师对口语教育的重视程度不高，由此导致口语教育目标出现偏差，口语教育不受重视。
二、大学英语口语教育的应对之举
（一）营造良好、健康、不受约束限制的口语教育氛围
要提升大学英语口语教育效果，首先应该为口语教育展开营造良好环境。课程设置方面，安排专门的口语课及听力课，便于口语教学的顺利展开，提高对口语教育的重视；校园环境方面，营造大学生口语表达的良好氛围，多积极组织英语口语比赛活动为大学生提供口语表达的平台，也能激发大学生口语学习的兴趣；校外实践方面，组织与外国友人的交流实践活动，为学生搭建口语交流的平台。采取多项举措，才能为大学生营造口语教育的良好环境及氛围。
（二）构建教师、学生、网络三位一体的口语教育模式
在大学英语口语教育模式上，结合大学生口语教育的目标要求，改变传统教学模式，致力于构建教师、学生、互联网三位一体的多边口语教育模式。
1.教师为主导。教师为口语教学的组织者、旁观者、引导者。在口语教育中，教师为学生提供口语练习的方式模板，引导学生展开口语的练习，对学生在口语表达中存在的疏漏错误予以指出，帮助学生形成良好的口语表达习惯。
2.学生为主体。大学生理应成为口语教育的主角，口语能力的提升必须要靠大量的练习来实现，而表达恰恰是其他任何人包括教师都无法替代的。教师作为主导，应留足时间空间给大学生，使大学生得以进行大量的口语输出练习。两人对话、小组练习、角色扮演、课堂提问，都是教师为学生进行口语表达所创设的机会与条件。大学生应该抓住机会，成为英语口语教育之主角，积极参与其中，潜移默化之间提升自身口语能力。
3.网络为载体。互联网时代，利用网络的便利来搜寻获取英语口语的学习资料，以网络为平台，与外国人展开直接的互动交流，也是提升大学生英语口语能力的有效措施。
（三）形成多元、灵活、多变、丰富有趣的口语教学方法
结合新时期大学生追求个性、喜爱张扬的特点，大学英语口语教育也应形成多元有趣的口语教学方法，以此来提高大学生口语学习的兴趣，使大学生得以通过口语教育实现自身口语水平的综合提升。无论是课堂角色扮演还是课堂小组活动，都可以成为大学英语口语教育的方式，从而真正提高大学生口语学习的兴趣。
总体而言，大学英语教育中强化口语教育，使大学生能够通过英语口语教育流利地进行英语表达，从而为大学生提高综合素质与实用技能，以及将来顺利走向社会奠定基础。针对现阶段大学口语教育在教育对象、教育模式、教育方法上的薄弱之处，应该通过营造良好教育氛围、构建科学教育模式、形成多元教育方法等方面采取积极措施，为大学英语口语教育的优化，为大学生英语教育目标的实现提供帮助和支持，实现大学生的全面健康发展。
参考文献：
[1] 温俊毅.网络环境下的大学英语口语教学模式改革探讨[J].校园英语，2016（02）.
[2] 苏宁.基于“输入”“输出”平衡理论的大学英语口语习得模式探索[J].读天下，2016（17）.
（作者简介：张娟，女，江西环境工程学院旅游与外语学院，助教，研究方向：英语教育）（责任编辑 刘月娇）