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摘要：当前，我国的小学教育要求教师正确引导学生积极参与学习活动，在正确的背景下进行教学活动已成为小学教师最重要的教学方法之一。小学音乐是基础教育课程的重要组成部分，在培养学生的音乐技能和增强他们的审美能力方面发挥着重要作用。但是，普通的小学音乐课太常规了，无法引起学生对音乐课的兴趣，也无法达到理想的音乐教学效果。因此，在新课程改革的背景下，教师需要找到可以激活音乐课堂并提高音乐课程效果的教学策略。小学音乐课程旨在帮助学生理解如何看待音乐以及如何对音乐产生兴趣，使音乐的情感表达是有效的。因此，如何营造优质的音乐环境，优化小学音乐教学工作，已成为大多数音乐教师最为关注的问题。本文的其余部分将着重于使学生在教学过程的特定且适当的上下文中掌握音乐的魅力。
关键词：小学音乐;创设情境;优化教学
根据应试教育模式，由于音乐课程不属于评估范围，无论是学校、教师、学生甚至是父母，对音乐课程的忽视都是根深蒂固的。所谓的“基础知识”实现教师的教学目标，并不会花时间上音乐课。然而，随着新课程改革的逐步发展，音乐成为学生的必备特征，音乐课程成为必修的学生课程。因此，如何使学生积极参加音乐课，鼓励学生了解音乐的魅力，如何在此基础上开展音乐教学活动已成为亟待解决的问题。
1.根据应试教育的模式，小学音乐教学的弊端
（1）音乐课堂缺乏良好的音乐学习氛围
在应试教育的背景下，学校、教师、学生甚至家长都从事教育工作和学习以应对考试。当然，不需要考试的科目不能设定合理的教学目的;学校在资源分配方面也存在一些偏见，导致音乐课堂中缺乏教学设备。所有这些表明，对音乐课程的关注不足。此外，一些学校完全禁止音乐课，这使学生很难倾其所有精力和好奇心。同时，学生也很难对音乐感兴趣。针对这种现象，教师可以在课堂上使用多种教学方法，例如多媒体教学法、情景教学法和课堂乐器，以激发学生学习音乐的兴趣，感受音乐的美感并满足学生的需求，以便学生可以集中学习，并且老师可以完成教学目标。
（2）音乐课中的机械化现象
在当前的教育环境中，尽管小学音乐课的状况有所改善，但总体上音乐课程仍然处于相当困难的境地。在课堂里，老师只需将教科书的内容灌输给学生，然后使用多媒体教学设备播放教科书中的歌曲。它没有将音乐教育的内容与当代社会观念和文化现象结合在一起。在当前的音乐课上，老师经常演奏音乐，学生可以自由地在课堂内部组织学习音乐。有很强的局限性。因此，在教学过程中，教师应尽量避免长期使用相同的教学方法，学会灵活多变，以弥补经典教学机械化的不足。
2.创造优质的音乐情境，优化基础音乐课的实施方法
（1）在小学音乐课教学中，制定合理的教学目标，选择合理的教学方法，准备音乐教学设备
首先，学校和教师应根据学生的实际情况，同时根据学生的身心发展规律和当前的身心状况制定教学目标，力求提高学生的基本素养和创新能力，给予学生实现所需目标的机会，享受欣赏音乐作品带来的乐趣。例如，当老师带领春节序曲课的相关内容时。在课堂里，老师可以播放几个春节期间的场景，以便给学生创建春节的情境。
其次，教師教学应建立在教学内容上，充分整合学生的学习条件，为学生选择合适的教学方法。老师制定每种教学方法，以达到一定的教学目的。无论采用哪种方法，都有一些局限性。教师只有在充分整合学生的学习和教学内容后，灵活采用教学法，才能完成教学内容。例如，当老师在《弱点》中教授课程的相关内容时。通过该程序，我们可以知道该课程的教学内容是音乐理论知识，而枯燥单调的知识很容易导致学生有抗拒情绪。因此，教师可以使用教学游戏“鼓与花的传播”，并辅以多媒体教学，以获得更好的教学效果。
第三，学校应根据经济状况分配教育资源，使教师在教学过程中有多种教学方法，并通过多种教学手段为学生提供更强的视听感官体验效果。例如，当一位老师教了“小小鼓号手”课程的相关内容时。在课堂上，老师向学生简要介绍了小号和小鼓，并要求学生尝试使用其弹奏，并练习在课堂上学到的节奏模式。
（2）使用角色扮演创造体验式学习情境
音乐和表演密不可分。如果要充分表达音乐所表达的情感内容，则需要结合出色的学生演奏来取得良好的效果。另外，小学生好奇、活跃并且非常渴望表现。如果教师能够为学生提供角色扮演机会并满足他们的演奏要求，那么学生将对音乐学习的内容充满热情和情感。教师也可以获得良好的音乐教学效果。因此，在小学音乐教学中，教师可以根据音乐教学的具体内容，采用角色扮演方法，为学生创造体验式的教学情境，使学生可以通过自己的声音、肢体语言、音乐来完美地诠释歌曲的情境。使学生感受到音乐具有很多魅力和活力。
（3）使用故事来组织音乐场合
音乐是一种文学创作形式，它以简单、易于理解、生动有趣的语言讲述着世界的各地的事情。由于故事充满幻想和真实感，小学生尤其喜欢故事。考虑到这一点，教师可以尝试将故事和音乐结合起来，以创建与课程相匹配的历史情境，帮助学生理解抽象音乐，并在具有生动语言和真实情感的情境中培养对音乐及其高效表现的兴趣，完成学习任务以进行有效的音乐教学。
一般而言，教授小学音乐有很长的路要走。只有教师使用正确的工具来创建高质量的音乐环境，学生才能获得更加直观的学习体验，从而促进学生的音乐素养的发展并帮助他们成长。
参考文献：
[1]盛群. 试析情境教学在小学音乐课堂中的应用[J]. 戏剧之家，2019（12）：191.
[2]潘鸿雁. 小学音乐情境教学分析[J]. 华夏教师，2019（36）：42.上海市崇明区堡镇小学
关键词：小学音乐;创设情境;优化教学
根据应试教育模式，由于音乐课程不属于评估范围，无论是学校、教师、学生甚至是父母，对音乐课程的忽视都是根深蒂固的。所谓的“基础知识”实现教师的教学目标，并不会花时间上音乐课。然而，随着新课程改革的逐步发展，音乐成为学生的必备特征，音乐课程成为必修的学生课程。因此，如何使学生积极参加音乐课，鼓励学生了解音乐的魅力，如何在此基础上开展音乐教学活动已成为亟待解决的问题。
1.根据应试教育的模式，小学音乐教学的弊端
（1）音乐课堂缺乏良好的音乐学习氛围
在应试教育的背景下，学校、教师、学生甚至家长都从事教育工作和学习以应对考试。当然，不需要考试的科目不能设定合理的教学目的;学校在资源分配方面也存在一些偏见，导致音乐课堂中缺乏教学设备。所有这些表明，对音乐课程的关注不足。此外，一些学校完全禁止音乐课，这使学生很难倾其所有精力和好奇心。同时，学生也很难对音乐感兴趣。针对这种现象，教师可以在课堂上使用多种教学方法，例如多媒体教学法、情景教学法和课堂乐器，以激发学生学习音乐的兴趣，感受音乐的美感并满足学生的需求，以便学生可以集中学习，并且老师可以完成教学目标。
（2）音乐课中的机械化现象
在当前的教育环境中，尽管小学音乐课的状况有所改善，但总体上音乐课程仍然处于相当困难的境地。在课堂里，老师只需将教科书的内容灌输给学生，然后使用多媒体教学设备播放教科书中的歌曲。它没有将音乐教育的内容与当代社会观念和文化现象结合在一起。在当前的音乐课上，老师经常演奏音乐，学生可以自由地在课堂内部组织学习音乐。有很强的局限性。因此，在教学过程中，教师应尽量避免长期使用相同的教学方法，学会灵活多变，以弥补经典教学机械化的不足。
2.创造优质的音乐情境，优化基础音乐课的实施方法
（1）在小学音乐课教学中，制定合理的教学目标，选择合理的教学方法，准备音乐教学设备
首先，学校和教师应根据学生的实际情况，同时根据学生的身心发展规律和当前的身心状况制定教学目标，力求提高学生的基本素养和创新能力，给予学生实现所需目标的机会，享受欣赏音乐作品带来的乐趣。例如，当老师带领春节序曲课的相关内容时。在课堂里，老师可以播放几个春节期间的场景，以便给学生创建春节的情境。
其次，教師教学应建立在教学内容上，充分整合学生的学习条件，为学生选择合适的教学方法。老师制定每种教学方法，以达到一定的教学目的。无论采用哪种方法，都有一些局限性。教师只有在充分整合学生的学习和教学内容后，灵活采用教学法，才能完成教学内容。例如，当老师在《弱点》中教授课程的相关内容时。通过该程序，我们可以知道该课程的教学内容是音乐理论知识，而枯燥单调的知识很容易导致学生有抗拒情绪。因此，教师可以使用教学游戏“鼓与花的传播”，并辅以多媒体教学，以获得更好的教学效果。
第三，学校应根据经济状况分配教育资源，使教师在教学过程中有多种教学方法，并通过多种教学手段为学生提供更强的视听感官体验效果。例如，当一位老师教了“小小鼓号手”课程的相关内容时。在课堂上，老师向学生简要介绍了小号和小鼓，并要求学生尝试使用其弹奏，并练习在课堂上学到的节奏模式。
（2）使用角色扮演创造体验式学习情境
音乐和表演密不可分。如果要充分表达音乐所表达的情感内容，则需要结合出色的学生演奏来取得良好的效果。另外，小学生好奇、活跃并且非常渴望表现。如果教师能够为学生提供角色扮演机会并满足他们的演奏要求，那么学生将对音乐学习的内容充满热情和情感。教师也可以获得良好的音乐教学效果。因此，在小学音乐教学中，教师可以根据音乐教学的具体内容，采用角色扮演方法，为学生创造体验式的教学情境，使学生可以通过自己的声音、肢体语言、音乐来完美地诠释歌曲的情境。使学生感受到音乐具有很多魅力和活力。
（3）使用故事来组织音乐场合
音乐是一种文学创作形式，它以简单、易于理解、生动有趣的语言讲述着世界的各地的事情。由于故事充满幻想和真实感，小学生尤其喜欢故事。考虑到这一点，教师可以尝试将故事和音乐结合起来，以创建与课程相匹配的历史情境，帮助学生理解抽象音乐，并在具有生动语言和真实情感的情境中培养对音乐及其高效表现的兴趣，完成学习任务以进行有效的音乐教学。
一般而言，教授小学音乐有很长的路要走。只有教师使用正确的工具来创建高质量的音乐环境，学生才能获得更加直观的学习体验，从而促进学生的音乐素养的发展并帮助他们成长。
参考文献：
[1]盛群. 试析情境教学在小学音乐课堂中的应用[J]. 戏剧之家，2019（12）：191.
[2]潘鸿雁. 小学音乐情境教学分析[J]. 华夏教师，2019（36）：42.上海市崇明区堡镇小学