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摘要：小学数学总复习是梳理所学知识和专业技能，进一步了解、推进和应用所学知识的专业化过程。可是这一环节的学习任务重，時间又较为短，怎样搞好小学数学六年级的总复习，便是文中要讨论的难题。复习应当重视学生的基本知识的能力的塑造，有方案系统化开展复习。
关键词：小学数学;总复习;运用
小学数学六年级最终的总复习，在小学环节的学习数学中占据十分关键的影响力，它是对全部小学数学知识的一个小结，是对数学知识的再提升，也是对小学数学知识管理体系的再次搭建。搞好小学数学六年级的总复习，系统化梳理所学的知识点，恰当地应用所学知识解决问题，针对学生考试成绩和素质的提升 拥有尤为重要的效果。我融合很多年执教小学六年级数学教学的工作经验，谈一谈自身是怎样搞好六年级数学总复习的。
一、关心学生的课堂教学专注力
专注力集中精力是智慧课堂的必需，仅有学生竭尽全力地参加到课堂教学中，才会有智慧课堂的发生。一节高效率的数学教学，是学生积极开展，积极参加，教师在课堂教学中适时地点拨与点评的课堂教学，是教师学生一同成长的过程。在课堂教学中，教师要关心每一位学生上课的情况，平常上课不用心的学生，教师要留意，对他们多关心。尽管有一些学生坐得十分摆正，可是目光分散，显著是摆脱了课堂教学，因此教师要立即依据学生的上课情况来采取有效的对策。
我们要激起学生学习的兴趣，在教学环节中，我们要从不一样的视角，更改教学、弄懂教材内容，从学生的视角考虑，激起学生的自学能力。在课堂教学中，教师要留意学生专注力的塑造，关心到每一个学生，根据教学过程的设计方案，让教案设计接近学生日常生活和思维方式，用风趣的语言表达来吸引住学生，用栩栩如生的练习题启迪学生，立即夸奖学习注意力训练较为高的学生，根据训练，提升 每一位学生的专注力。
二、重视基本定义的专业化
教师要积极主动将所学知识开展梳理，寻找知识中间的联络，让知识多元性化和专业化。在这里过程中，要充分发挥学生的能动性，塑造学生主动梳理和搭建知识网的能力，应用思维脑图的方式让知识产生清楚的多元性。
学生在答题时碰到难题，不清楚如何去处理，是由于学生对所学的知识了解无法得到位，了解得不深入，不清楚从哪层面下手去思索并解決问题。因为学生在学习时，学习的知识全是相对性单独的、零散的，没有和有关知识开展横向联系和竖向联络，都没有产生知识详细的构造和多元性。因而，数学教师要在课堂教学中重视对定义的剖析和整理，寻找前后左右知识中间的联络，产生一个详细的知识互联网。例如，“数的认识”这些知识较为零乱，复习时须从数的分类、数的读写能力、特性等层面开展系统软件梳理，再寻找有关的题目开展训练，尤其是要提升学生易错题的训练，学生根据整理，多数拥有一个整体的了解。根据有目的性的训练，学生不但对“数”了解及时，并且还会继续加深别的有关知识的了解，为数学别的方面的复习提供了强有力的知识支撑点。
三、提升学生解决问题的能力
在小学数学中，对学生来讲，解决问题是一个难题，有的学生碰到难题不清楚怎样解决，大脑一片空白，那么，如何提高学生解决问题的能力呢？
（一）处理心理状态层面的难题
如今有一些学生心理状态较为敏感，碰到难题非常容易造成心理状态焦虑，有一些本来会做的题，一到考试或到教室黑板上做时就不知道如何下手;有的学生怕不可以恰当答题而被别的学生取笑，教师打手心指责，造成焦虑不安、惊慌、不理解题型的含义的状况，更不可以恰当答题。对于此类状况，我们在课堂教学时要构建积极主动轻轻松松的气氛，教育学生碰到难题时要认清难题，并根据自身积极地思索解决问题，协助学生创建学习的信心，让学生在积极主动的学习气氛中持续提升，提高解决问题的自信心和信心。
（二）分类梳理，归类解读
小学数学中难题的处理有显著的特性，教师依据这种难题的相同点和规律性，有目的地对解决问题的方式开展归类和梳理，让学生把握解决问题的流程和关键环节，以协助学生培养恰当剖析和解决问题能力。收集整理解读训练，学生较为非常容易把握题型的特性和种类，也更有益于学生学好解决问题的方式。例如，我们可以将成绩种类的数学应用题分成简易、中等和繁杂好多个种类。一个数是另一个数的几分之几的难题，就归到简易种类;一个数比另一个数大（少）几分之几的难题，就归到中等种类;和倍问题、行程问题等综合型的难题，就归到繁杂种类。
（三）重视方式的小结和回望
在教学环节中，有很多学生仅仅凭直觉刷题，平常会做的题到综合性训练的情况下就错乱了，造成这类状况的缘故便是学生在学习过程中缺乏回望和小结，仅仅照猫画虎，没有小结答题的方式，进而不可以举一反三，实际上，那样并不等于学生把握了所学的知识。鉴于此，我们在课堂教学中应当立即正确引导学生对答题方式开展回望和小结，进而进一步提高学生解决问题的能力。
解决问题的关键是让学生把握答题方式，而不是单纯性为了更好地求取难题的结果，学习的目地应该是提升 学生剖析和解决问题的能力，塑造学生的创新精神，从答题中小结出数学的基础观念和方式，并将知识运用到具体日常生活。
总而言之，总复习并不是简易的反复，也不是简易的训练，只是将知识专业化和条理化，是对所学知识的再次构架，是对所学知识的再提升。教师在教学实践中要充分重视总复习的力量，在复习课堂上将学生在小学阶段所学的知识有规律的串联起来，促进学生不断调动以往的学习经验，并完成系统性的知识建构。
参考文献：
[1]刘言林. 如何搞好小学六年级数学总复习教学的点滴思考[J]. 新课程学习·上旬， 2015（3）.
[2]左玲伶. 浅析如何抓好小学六年级数学总复习[J]. 好家长， 2018（40）.
陕西省咸阳市礼泉县赵镇中心小学
关键词：小学数学;总复习;运用
小学数学六年级最终的总复习，在小学环节的学习数学中占据十分关键的影响力，它是对全部小学数学知识的一个小结，是对数学知识的再提升，也是对小学数学知识管理体系的再次搭建。搞好小学数学六年级的总复习，系统化梳理所学的知识点，恰当地应用所学知识解决问题，针对学生考试成绩和素质的提升 拥有尤为重要的效果。我融合很多年执教小学六年级数学教学的工作经验，谈一谈自身是怎样搞好六年级数学总复习的。
一、关心学生的课堂教学专注力
专注力集中精力是智慧课堂的必需，仅有学生竭尽全力地参加到课堂教学中，才会有智慧课堂的发生。一节高效率的数学教学，是学生积极开展，积极参加，教师在课堂教学中适时地点拨与点评的课堂教学，是教师学生一同成长的过程。在课堂教学中，教师要关心每一位学生上课的情况，平常上课不用心的学生，教师要留意，对他们多关心。尽管有一些学生坐得十分摆正，可是目光分散，显著是摆脱了课堂教学，因此教师要立即依据学生的上课情况来采取有效的对策。
我们要激起学生学习的兴趣，在教学环节中，我们要从不一样的视角，更改教学、弄懂教材内容，从学生的视角考虑，激起学生的自学能力。在课堂教学中，教师要留意学生专注力的塑造，关心到每一个学生，根据教学过程的设计方案，让教案设计接近学生日常生活和思维方式，用风趣的语言表达来吸引住学生，用栩栩如生的练习题启迪学生，立即夸奖学习注意力训练较为高的学生，根据训练，提升 每一位学生的专注力。
二、重视基本定义的专业化
教师要积极主动将所学知识开展梳理，寻找知识中间的联络，让知识多元性化和专业化。在这里过程中，要充分发挥学生的能动性，塑造学生主动梳理和搭建知识网的能力，应用思维脑图的方式让知识产生清楚的多元性。
学生在答题时碰到难题，不清楚如何去处理，是由于学生对所学的知识了解无法得到位，了解得不深入，不清楚从哪层面下手去思索并解決问题。因为学生在学习时，学习的知识全是相对性单独的、零散的，没有和有关知识开展横向联系和竖向联络，都没有产生知识详细的构造和多元性。因而，数学教师要在课堂教学中重视对定义的剖析和整理，寻找前后左右知识中间的联络，产生一个详细的知识互联网。例如，“数的认识”这些知识较为零乱，复习时须从数的分类、数的读写能力、特性等层面开展系统软件梳理，再寻找有关的题目开展训练，尤其是要提升学生易错题的训练，学生根据整理，多数拥有一个整体的了解。根据有目的性的训练，学生不但对“数”了解及时，并且还会继续加深别的有关知识的了解，为数学别的方面的复习提供了强有力的知识支撑点。
三、提升学生解决问题的能力
在小学数学中，对学生来讲，解决问题是一个难题，有的学生碰到难题不清楚怎样解决，大脑一片空白，那么，如何提高学生解决问题的能力呢？
（一）处理心理状态层面的难题
如今有一些学生心理状态较为敏感，碰到难题非常容易造成心理状态焦虑，有一些本来会做的题，一到考试或到教室黑板上做时就不知道如何下手;有的学生怕不可以恰当答题而被别的学生取笑，教师打手心指责，造成焦虑不安、惊慌、不理解题型的含义的状况，更不可以恰当答题。对于此类状况，我们在课堂教学时要构建积极主动轻轻松松的气氛，教育学生碰到难题时要认清难题，并根据自身积极地思索解决问题，协助学生创建学习的信心，让学生在积极主动的学习气氛中持续提升，提高解决问题的自信心和信心。
（二）分类梳理，归类解读
小学数学中难题的处理有显著的特性，教师依据这种难题的相同点和规律性，有目的地对解决问题的方式开展归类和梳理，让学生把握解决问题的流程和关键环节，以协助学生培养恰当剖析和解决问题能力。收集整理解读训练，学生较为非常容易把握题型的特性和种类，也更有益于学生学好解决问题的方式。例如，我们可以将成绩种类的数学应用题分成简易、中等和繁杂好多个种类。一个数是另一个数的几分之几的难题，就归到简易种类;一个数比另一个数大（少）几分之几的难题，就归到中等种类;和倍问题、行程问题等综合型的难题，就归到繁杂种类。
（三）重视方式的小结和回望
在教学环节中，有很多学生仅仅凭直觉刷题，平常会做的题到综合性训练的情况下就错乱了，造成这类状况的缘故便是学生在学习过程中缺乏回望和小结，仅仅照猫画虎，没有小结答题的方式，进而不可以举一反三，实际上，那样并不等于学生把握了所学的知识。鉴于此，我们在课堂教学中应当立即正确引导学生对答题方式开展回望和小结，进而进一步提高学生解决问题的能力。
解决问题的关键是让学生把握答题方式，而不是单纯性为了更好地求取难题的结果，学习的目地应该是提升 学生剖析和解决问题的能力，塑造学生的创新精神，从答题中小结出数学的基础观念和方式，并将知识运用到具体日常生活。
总而言之，总复习并不是简易的反复，也不是简易的训练，只是将知识专业化和条理化，是对所学知识的再次构架，是对所学知识的再提升。教师在教学实践中要充分重视总复习的力量，在复习课堂上将学生在小学阶段所学的知识有规律的串联起来，促进学生不断调动以往的学习经验，并完成系统性的知识建构。
参考文献：
[1]刘言林. 如何搞好小学六年级数学总复习教学的点滴思考[J]. 新课程学习·上旬， 2015（3）.
[2]左玲伶. 浅析如何抓好小学六年级数学总复习[J]. 好家长， 2018（40）.
陕西省咸阳市礼泉县赵镇中心小学