摘要：伴随社会飞步发展，各领域也更加大了竞争力度，众所周知，而当前伴随国民经济稳步快速增长，更多外资企业也看准中国市场，纷纷来到我国发展，各领域同国际融合也更深入，因此从小学好英语就变得更加重要，需要学生不仅能够掌握英语专业知识，还需要掌握国际沟通技巧。
　　关键词：学科核心素养；小学英语教学方式；变革
　　前言：新时代背景下，要求英语教师对小学英语教学思想和方式进行创新，让教学内容变得更加丰富，可以推动教学效率的更进一步提升，以及师生间更加融洽的关系。尤其新的《课程标准》中倡导动态性课堂，把课堂还给学生以及让学生学习生活丰富多彩等，在这种思想引导下全面贯彻落实科学教学方法，也可以说是合理有效组织学习，提升课堂的教学效率一种有力手段。
　　一、英语学科核心素养要素和内涵
　　经历多年实践摸索，众多专家学者已经勾勒英语学科的核心素养框架。此框架由新课改提倡由语言知识与技能、学习方法、情感认同与文化意识等几大方面对学生语言综合运用能力加以培养，过渡成语言与学习能力、思维品性与文化意识四个维度构成的核心素养。而且各维度内涵均不一样，同时在英语教学全过程中发挥着作用，经过教育目标、主体、内容、过程与方法等彰显各维度特质，不单彰显英语学科属性内含与特有语言能力以及文化意识要求，还包含有将它当作普通课程应指向对思维品质与学习能力等方面培养，而和语言综合运用能力比起来这对学生的核心素养发展将更为有利。
　　（一）语言能力和文化意识
　　语言能力指的是结合语言凭借听说读写看等手段理解与表述意义的一种能力。该能力被视作语言学科英语课程需要具备首要能力，而也作为核心素养首要维度。听说读写为语言技能中四种经典形式。基于大数据环境下，学习者结合各类数据、图表等资料逐渐增多，借助看获取最新鲜及时信息已然变成语言技能另个独立因素。而若只把听说读写看单纯理解为语言技能的话，未免过于狭隘，同时还应将它视作理解与获取语言意义基本形式。而语言能力也同时需要学生能够整合语言技能同时通过语篇和语境等将意义传达出去，开展人际交流活动。而文化意识指的是理解中外文化与认知优秀文化，是全球文化融合背景下学习者所呈现包含态度、行为、知识与理念的品质。而英语学科的核心素养特别注重由多元文化视角来渗入培养文化意识。经知识吸纳、内涵对比、异同研究、精华掌握等方式，学生也应当在自强、自尊与自信价值观基础上实现传承优秀传统、对外来文化批判性继承，进一步促进跨文化的交流。
　　（二）思维品質和学习能力
　　思维品质为英语学科的核心素养当中深具要义一种素养，同时也作为最促进学生个性发展一类维度。可以说思维品质提出以及课程深化改革，同立德树人根本任务贯彻落实是十分密切的。而思维品质呈现是一个人学习阶段，思维通过分辨、归纳、整理、推测与分析等形式呈现同时体现在创造性、逻辑性与批判性等方面的特点与水平。可以说思维品质提出将原有学科教育知识的单向度取向完全打破，此概念也第一次通过核心素养系统当做哦独立维度列出预示着教育过程中此品质作用越发受到人们所关注；学习能力是指学生需要对英语学习的渠道主动拓宽，结合行之有效学习途径，进一步提高学习效率一类品质。而且学生的核心素养和学习能力也是具有直接关联的。二十一世纪学生面前早已不再拘泥传授、教室与书本作为主体核心教学情境，可以明显看到社会深层次变革促进教学方式也发生巨大变革，学习能力在英语学习方面影响力也在逐步扩大。该学习能力主要表现为对此学科具有学习积极性、学习目标明确以及可以有效取得学习资源同时选取恰当方式经监测、评估、调整与反思等展开更为科学的学习。
　　二、基于学科核心素养下的小学英语教学方式变革策略
　　（一）优化配置英语教学资源
　　基于学科核心素养下，教师必须要重视对英语教学资源的优化配置。教学资源为教育目标实现和教育实施先决保障，正确理解与利用教学资源，对教学系统正常运行可以说具有决定性作用。基于学科核心素养下在小学英语教学过程中，应当让学生主体地位发挥与调动，将英语教学方式变革当作主线，重视对学生创新能力与核心能力的全方位培养，并让学生所要具备智力、思维与能力等均能得到全方位发展，而所有这一切的前提便是对教学资源的优化配置，这已经变成英语教师尽可能发挥课堂教育功能，提升教学效率有力手段。小学英语教学资源优化配置与有效利用是一项系统工程，为了进一步丰富并整合教学资源，基于学科核心素养下的小学英语教学就应当充分利用网络、学校、社会、家庭与各类媒体当中多元教学资源，把学生学习放到广阔背景当中。
　　（二）添加丰富多彩教学活动
　　教学时教师需要经主题探讨、英语辩论赛、表演话剧、收看英文电影与制作课件等多种形式教学活动调动起学生学习积极性，培养学生的核心能力。经此类活动，学生核心素养得到最佳的培养，同时视野也得到尽可能的开阔。如教学时教师可采取任务形式把教学内容安排给各小组，使学生通过查找资料，网络查询等办法对相关资料进行收集。接下来小组成员间按照查找资料表述自身观点与意见。最后教师再借助让学生陈述方式使小组工作成果展现在大家面前。打个比方，例如教师可要求学生按课本提供方法对资料进行查找，然后再结合小组探讨方式将最终学习策略确定出来。最后由小组举荐同学把分析结果陈述出来。而事实也证明，在此阶段学生通常会满怀热情，更为主动，同时很多创新观点被提了出来，视野得到开阔同时，核心素养也得到极大培养。此外教师也可考虑多借助一些多媒体或网络资源等先进科技，让学生对英语有更强体验感。比方说教师可经英文电影放映让学生对比中西文化与生活习俗的差异等。
　　结语：综上所述，教育是一项漫长而艰辛的工程，在新课改不断深化背景下，我们也有了更多机会去对传统教学方法与内容进行创新，对于小学英语教师而言，身上肩负的使命也更多了，任务也更加任重而道远，再也不是以往机械死板的把知识传授给学生，而更加要为国家与社会培养时代精英、应用型人才。所以，作为教育工作者，要力争将学生的内在潜能挖掘出来，及时寻找到学生身上的闪光点，遵照小学英语新课改需要，以学科核心素养为基础开展教学工作，使学生自主性得到提升，同时实践能力与创新能力也较以往更强，做好基于学科核心素养下的小学英语教学方式变革，为其未来更为全面化的发展打好基础。