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摘要：中学是学生成长道路上的重要环节，教师师德对于学生发展具有十分重大的作用。中学教师师德是其教学理念、教学阅历、道德价值观念以及自身涵养等多个方面的集中体现，师德水平高低决定了其育人成效。本文就中学教师师德现状做出了简要分析，提出了一些建设方略，并对其育人功能进行了深入分析，以期为加强中学教师师德建设作出积极推动作用。
关键词：中学教师师德；建设方略；育人功能
师德建设对于中学教师来讲是极其重要的，加强师德教育是提高中学教育质量的首要任务。只有在教师方面做好师德建设，转化其教学理念，提升自身涵养，才能切实做好中学教育工作。因此，探究中学教师师德的建设方略和育人功能显得尤为重要。
一、中学教师师德现状
（一）师德水平参差不齐
针对目前实际情况来说，我国中学教师的师德水平参差不齐，彼此之间存在较大的差异。对于一些年纪稍长的老教师来说，其师德水平较高，一心想着教学，提高学生的学习成绩，树立学生正确的人生观和价值观。对于一些年轻教师来说，其师德水平相对较低，或者说其对教师职业的理解不如老教师那般深刻。许多年轻教师只是单纯的把教师看作了一份工作，并没有认识到所背负的育人责任。导致其在日常工作中，只是单纯地做好了教学的本职工作，没有从其他方面进行相关的育人工作。
（二）师德水平总体偏低
师德水平参差不齐只是从的大的角度来讲，如果平均来看，就可以发现中学教师师德水平总体偏低。其主要原因有两个方面。第一，老教师开始逐渐退出教学舞台。这一批师德较高的教师逐渐退休之后，导致高师德水平的教师减少，教师师德总体水平降低。第二，年轻教师不断进入教学舞台。越来越多的年轻教师开始进入中学教学，其教育观念、教学阅历都很浅薄，拉低了中学教师师德总体水平。
（三）师德建设工作落实不到位
中学教师师德建设工作落实不到位是目前师德现状的一大問题。结合目前实际情况来说，对师德建设的认识还是比较到位的，许多中学都有一些关于师德建设的口号或是措施。但是大部分中学的师德建设仍然停留在口号阶段，或是空有措施却没有进行执行，致使师德建设工作没有落实到位，无法切实提升中学教师师德水平。
二、中学教师师德建设方略
（一）强化中学教师师德意识
要进行中学教师师德建设，首要任务就是强化中学教师的师德意识，使其认识到师德建设对于教学的重要性，以及对于育人的重要性。强化中学教师的师德意识，首先要明确师德建设的目的。师德建设的目的在于提高中学教师队伍的师德水平，提升教师教学理念，强化教师对教学的认识以及加强教师对于教师工作的理解。其次，明确师德建设的作用。要强化中学教师师德建设，需要明确师德建设的具体作用。只有在理解师德建设的实际作用--之后，教师队伍才能够具有建设师德的动力。最后，加强中学教师的职业道德。对于中学教师来讲，年轻一代的教师其职业道德水平较低，对教师岗位的认识不充分，在相关工作不能全身心投入。只有加强中学教师对教师岗位职业道德的认识，才能使其全身心投入到教学工作中。
（二）展开中学教师整风运动
中学教师师德水平总体较低的一大原因在于教师群体中的整体风气较差，即年轻教师人数越来越多，其对教师岗位的认识偏差，通过群聚效应不断发散扩大，导致在教师群体中产生较为严重的负面效果。因此，展开中学教师整风运动，净化教师群体的风气，对于师德建设来说具有极其重要的作用。
首先，组织教师群体进行自查，找出自身在教学活动中存在的不足、对教学工作认识的偏差以及自身涵养的薄弱环节。通过不断白查，发现问题解决问题，提升教师群体的整体素质。其次，正面引导教师对待教学。年轻教师对教学认识不到位可以理解，但是绝不可以放任不管。可以通过师德较高的老教师组成教师培训队伍，对年轻教师展开定期培训，强化年轻教师对教师岗位的认识理解，提升年轻教师的师德水平。最后，进行风气整顿，端正教师群体的工作态度，树立一个正面积极的榜样引导教师队伍不断变革。
（三）完善相应的中学教师管理制度
中学教师师德建设单靠理论是行不通的，还需要详实的制度予以约束。完善中学教师管理制度，从通过硬性规定提升教师队伍师德水平，也是一种直接有效的方法。这就需要广大中学建立健全教师教学管理制度。针对中学教师的教学内容、教学范围、教学手段、教学理念以及相关教学活动规范等，制定明确详细的制度，并且予以落实执行。其次，建立中学教师教学工作考评制度。教师的教学工作是对其师德水平的实际反应。通过制定详细的工作考评制度，从教学质量、教学方式、班级管理等多个方面进行综合评价，以此衡量教师师德水平。另一方面，建立学生评估体系。教师师德水平高低，学生是最有发言权的。毕竟学生作为教学活动的受众群体，其能够对教师师德进行直观的感受。完善学生评估体系，采集不同班级不同学生对一个教师的评估信息，再将这些信息进行综合，从而评估教师在学生眼中的师德水品。
三、中学教师师德育人功能
（一）利于提升学生学习成效
教师师德直接关乎学生学习成效。具体来说，师德水平较高的教师，更加容易被学生信赖，其教学活动也能够最大程度激发学生参与，从而得出较为优良的教学成果。相反，师德水平较低的教师，其与学生之间的关系处理不够融洽，导致学生存在逆反心态，对学生学习造成了负面影响。总的来说，进行中学教师师德建设，有助于提升学生的学习成绩。
（二）利于学生人格形成
俗话说，近朱者赤近墨者黑。师德水平较高的教师，其所教出的学生在道德价值观念、人生观以及世界观等方面均要优于其他学生。这是因为师德水平较高的教师能够对学生起到一个榜样作用，促使学生不断提升自己向教师靠拢。不仅如此，师德水平较高的教师，其所教出的学生在学习态度和对待人生的心态上更加悠然，不会被急功近利的思想蒙蔽心灵。总的来说，中学教师师德建设在提升教师队伍师德的基础上，还能够促进学生人格形成。
四、结束语
中学教师师德建设意义重大，具有多方面的重要作用。师德建设要强化教师队伍对于师德的认识；在教师群体中展开整风运动，净化教师队伍环境；完善相关的教师管理制度，通过硬性规定提升教师师德水平。
关键词：中学教师师德；建设方略；育人功能
师德建设对于中学教师来讲是极其重要的，加强师德教育是提高中学教育质量的首要任务。只有在教师方面做好师德建设，转化其教学理念，提升自身涵养，才能切实做好中学教育工作。因此，探究中学教师师德的建设方略和育人功能显得尤为重要。
一、中学教师师德现状
（一）师德水平参差不齐
针对目前实际情况来说，我国中学教师的师德水平参差不齐，彼此之间存在较大的差异。对于一些年纪稍长的老教师来说，其师德水平较高，一心想着教学，提高学生的学习成绩，树立学生正确的人生观和价值观。对于一些年轻教师来说，其师德水平相对较低，或者说其对教师职业的理解不如老教师那般深刻。许多年轻教师只是单纯的把教师看作了一份工作，并没有认识到所背负的育人责任。导致其在日常工作中，只是单纯地做好了教学的本职工作，没有从其他方面进行相关的育人工作。
（二）师德水平总体偏低
师德水平参差不齐只是从的大的角度来讲，如果平均来看，就可以发现中学教师师德水平总体偏低。其主要原因有两个方面。第一，老教师开始逐渐退出教学舞台。这一批师德较高的教师逐渐退休之后，导致高师德水平的教师减少，教师师德总体水平降低。第二，年轻教师不断进入教学舞台。越来越多的年轻教师开始进入中学教学，其教育观念、教学阅历都很浅薄，拉低了中学教师师德总体水平。
（三）师德建设工作落实不到位
中学教师师德建设工作落实不到位是目前师德现状的一大問题。结合目前实际情况来说，对师德建设的认识还是比较到位的，许多中学都有一些关于师德建设的口号或是措施。但是大部分中学的师德建设仍然停留在口号阶段，或是空有措施却没有进行执行，致使师德建设工作没有落实到位，无法切实提升中学教师师德水平。
二、中学教师师德建设方略
（一）强化中学教师师德意识
要进行中学教师师德建设，首要任务就是强化中学教师的师德意识，使其认识到师德建设对于教学的重要性，以及对于育人的重要性。强化中学教师的师德意识，首先要明确师德建设的目的。师德建设的目的在于提高中学教师队伍的师德水平，提升教师教学理念，强化教师对教学的认识以及加强教师对于教师工作的理解。其次，明确师德建设的作用。要强化中学教师师德建设，需要明确师德建设的具体作用。只有在理解师德建设的实际作用--之后，教师队伍才能够具有建设师德的动力。最后，加强中学教师的职业道德。对于中学教师来讲，年轻一代的教师其职业道德水平较低，对教师岗位的认识不充分，在相关工作不能全身心投入。只有加强中学教师对教师岗位职业道德的认识，才能使其全身心投入到教学工作中。
（二）展开中学教师整风运动
中学教师师德水平总体较低的一大原因在于教师群体中的整体风气较差，即年轻教师人数越来越多，其对教师岗位的认识偏差，通过群聚效应不断发散扩大，导致在教师群体中产生较为严重的负面效果。因此，展开中学教师整风运动，净化教师群体的风气，对于师德建设来说具有极其重要的作用。
首先，组织教师群体进行自查，找出自身在教学活动中存在的不足、对教学工作认识的偏差以及自身涵养的薄弱环节。通过不断白查，发现问题解决问题，提升教师群体的整体素质。其次，正面引导教师对待教学。年轻教师对教学认识不到位可以理解，但是绝不可以放任不管。可以通过师德较高的老教师组成教师培训队伍，对年轻教师展开定期培训，强化年轻教师对教师岗位的认识理解，提升年轻教师的师德水平。最后，进行风气整顿，端正教师群体的工作态度，树立一个正面积极的榜样引导教师队伍不断变革。
（三）完善相应的中学教师管理制度
中学教师师德建设单靠理论是行不通的，还需要详实的制度予以约束。完善中学教师管理制度，从通过硬性规定提升教师队伍师德水平，也是一种直接有效的方法。这就需要广大中学建立健全教师教学管理制度。针对中学教师的教学内容、教学范围、教学手段、教学理念以及相关教学活动规范等，制定明确详细的制度，并且予以落实执行。其次，建立中学教师教学工作考评制度。教师的教学工作是对其师德水平的实际反应。通过制定详细的工作考评制度，从教学质量、教学方式、班级管理等多个方面进行综合评价，以此衡量教师师德水平。另一方面，建立学生评估体系。教师师德水平高低，学生是最有发言权的。毕竟学生作为教学活动的受众群体，其能够对教师师德进行直观的感受。完善学生评估体系，采集不同班级不同学生对一个教师的评估信息，再将这些信息进行综合，从而评估教师在学生眼中的师德水品。
三、中学教师师德育人功能
（一）利于提升学生学习成效
教师师德直接关乎学生学习成效。具体来说，师德水平较高的教师，更加容易被学生信赖，其教学活动也能够最大程度激发学生参与，从而得出较为优良的教学成果。相反，师德水平较低的教师，其与学生之间的关系处理不够融洽，导致学生存在逆反心态，对学生学习造成了负面影响。总的来说，进行中学教师师德建设，有助于提升学生的学习成绩。
（二）利于学生人格形成
俗话说，近朱者赤近墨者黑。师德水平较高的教师，其所教出的学生在道德价值观念、人生观以及世界观等方面均要优于其他学生。这是因为师德水平较高的教师能够对学生起到一个榜样作用，促使学生不断提升自己向教师靠拢。不仅如此，师德水平较高的教师，其所教出的学生在学习态度和对待人生的心态上更加悠然，不会被急功近利的思想蒙蔽心灵。总的来说，中学教师师德建设在提升教师队伍师德的基础上，还能够促进学生人格形成。
四、结束语
中学教师师德建设意义重大，具有多方面的重要作用。师德建设要强化教师队伍对于师德的认识；在教师群体中展开整风运动，净化教师队伍环境；完善相关的教师管理制度，通过硬性规定提升教师师德水平。