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【摘 要】近年来，随着新课改的实施，各地方对义务教育段的课堂教学改革给予了更多的关注。而对小学数学综合实践课教学进行改革，是小学课堂教学改革的重要组成部分。本文在对小学数学综合实践活动的内容和特点、开展小学数学综合实践活动的意义、小学数学综合实践活动的现状和存在的问题进行分析研究的基础上，提出了一些改进小学数学综合实践课教的对策，希望为小学数学综合实践课教学改革工作更好地进行提供一定的帮助。
【关键词】小学数学；综合实践课；教学改进
小学数学综合实践课程是一门鼓励小学生在自主探索和合作交流的过程中主动地获取数学知识，主动提出及解决问题从而获取数学经验的课程，其对学生综合素质的培养和提高有着重要的作用，因此越来越受到人们的重视。本文在对小学数学综合实践活动的现状和存在的问题进行分析研究的基础上，提出了一些改进小学数学综合实践课的对策，以期为小学数学综合实践课教学改革工作更好地进行提供一定的帮助。
一、小学数学综合实践课程的内容和特点
1. 小学数学综合实践课程的内容
小学数学综合实践课程针对不同的年龄段，其内容存在一定的差别。对于低年级的学生，主要是以游戏、竞赛和学具操作活动为主。例如出一些简单的有趣味性的数学题让学生进行抢答。对于中年级的学生，主要是以实践、操作活动为主。例如鼓励学生探究如何用一张纸来包书皮更能节省纸张。对于高年级的学生，主要是以社会调查为主。例如鼓励学生去调查不同品牌的电视机，看哪个品牌的销量最好。
2. 小学数学综合实践课程的特点
小学数学综合实践课程具有自身独特的特点，这些特点总结起来主要有：综合性、实践性、生活性、学科性和生成性。对这些特点是否有一个清醒的认识和良好的把握，是开展好小学数学综合实践课程的重要基础，需要引起我们足够的重视。
二、开展小学数学综合实践活动的意义
通过小学数学综合实践活动课的开设，可以更好地培养学生的实践能力，增强学生在实践活动中的亲身体验，加强学生与社会的联系，从而使得学生学习渠道及空间变得多样化、学习方式变得情趣化、生活化，同时还可以加强学生的社会责任感。
三、小学数学综合实践活动的现状和存在的问题
1. 对小学数学综合实践课教学重视不足
在目前的小学数学教学过程中，部分教师对于小学数学综合实践课教学重视程度不高，在教学中对相关内容经常是一带而过，更有甚者直接将相关内容从教学计划中删除，违背了教育部相关部门开设数学综合实践课的初衷，使得学生丧失了一次提升综合素质的机会，对于学生的发展来说是不利的。
2. 对小学数学综合实践课教学定位不清
目前，不少小学数学教师对小学数学综合实践课教学定位不清。这主要表现在这些教师为小学数学综合实践课教学准备了很多的内容，下了很大的功夫，教学内容和教学量都非常的充足，但是在教学中，往往只是老师在一个人倾力传授，生怕遗漏任何重要的知识点，这导致与学生的互动不足，束缚了学生自己探索知识的机会，对学生的后续发展来说是不利的。
3. 活动内容开展的单一，与生活脱节严重
在目前的小学数学综合实践课教学过程中，往往存在活动内容开展的单一，与生活脱节严重的问题。主要表现为对于小学数学综合实践课教学主要是以教材和教师讲授为主，没有必要的实践内容，使得小学数学综合实践课教学枯燥，难以吸引学生的兴趣。同时，由于受到传统教育的影响，小学数学教师在设计实践活动的内容及问题时，缺乏与小学生的生活世界密切联系，在激发学生的学习兴趣方面还做得不够，并且活动课堂教学对地方性和时代性的体现不足。
4. 活动评价体系的单调性
小学数学综合实践课程的评价体系对于小学数学综合实践课教学具有非常重要的意义。但是在目前的小学数学综合实践活动的评价时，存在活动评价体系的单调性的问题。例如：部分小学数学教师在综合实践课程评价中只注重自己的评价，而对学生的自我评价、组内成员的评价和家长的评价等不够重视。这对小学数学综合实践课教学的效果有很大的影响，应该引起我们足够的重视。
四、改进小学数学综合实践课教学的对策
1. 加强学习，转变观念
小学数学综合实践课是一种新型的教学模式，它使得原有教学中以知识讲解与记忆为特征的方法转变为在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目的，让学生在解决问题的过程中、對数学本身的探究中理解掌握和应用数学，主动地获取数学知识和直接体验。在实际工作中，小学数学老师应该对《数学课程标准》进行认真的学习，理解其内涵，在巩固学生数学知识，激发其数学兴趣，开拓其数学思维的同时，使得学生的综合素质得到提高，为国家培养创新人才。
2. 整合数学课程资源，把握活动内容的综合性
为了更好地开展小学数学综合实践课，我们需要做到整合数学课程资源，把握活动内容的综合性。在实际工作中，具体可以从以下几个方面来开展相关的工作：确保课程资源能使学生参与有兴趣；确保课程资源能与学生的生活世界密切联系；确保数学课程资源体现地方性特征；确保课程资源要体现时代特点。只有这样做，才能更好地使学生在小学数学综合实践课有所收获，提高自身的综合素质。
3. 以小学生发展为基础，发挥课程评价的激励性
在小学数学综合实践课中，进行激励性的课程评价，不仅可以帮助学生学习情感与态度的形成，还有利于激发学生学习数学的热情，帮助学生更好地认识自我，培养和激发学生对数学的探究潜能。在实际工作中，可以从以下几个方面开展工作：引导多元参与；体现小学生主体地位；注重教学反思。对于引导多元参与，就是在评价过程中，除了学生和老师外，鼓励家长和其他相关人员参加；对于体现小学生主体地位方面，就是要在评价过程中明确学生是评价的主体，并培养参与意识和竞争意识。对于注重教学反思方面，就是在开展小学数学综合实践评价后，对于教学中出现的问题进行及时的反思和评价，从而使得小学数学综合实践课更好地开展。
4. 数学活动与学生生活世界密切联系，活动过程具有探究性
要保证数学活动与学生生活世界密切联系，活动过程具有探究性。在实际工作中，可以从以下几个方面开展相关的工作：以小学生数学课程学习为研究课题；以现实生活的小学数学为研究课题；以发展小学数学学科为研究课题；以小学数学活动为课题；以小学生发展的数学为研究课题。例如鼓励学生对包装问题进行研究；在课堂教学中讲述数学家的故事；在课堂中开展数学实验和游戏等。
5. 培养骨干教师，构建教研网络
数学教师素质高低直接关系到小学数学综合实践课程的教学质量。在以后的教学活动中，要对于有潜力的骨干教师进行发掘和培养，从而形成由各级教研员、骨干教师共同组成的教研网络，建立以专业引领、自我反思、同伴互助为基本要素的校本研究制度，不断促进教师专业发展，从而使得小学数学综合实践课程的教学质量得到保证。
6. 建立数学实践活动课的系统操作体系
一个完整的数学实践活动课的系统操作体系是小学数学综合实践课程快速发展的重要保证和必然要求。在实际工作中，在对数学活动课的类型进行总结的基础上，通过对课程资源的充分利用，建立数学实践活动课的系统操作体系，保证小学数学综合实践课程顺利地开展。
小学数学综合实践课程对于学生数学兴趣和主动学习数学积极性的培养、创新能力和综合素质的提高具有非常重要的实际意义。我们在实际工作中，需要针对目前工作中的不足，有针对性地开展工作，保证小学数学综合实践课程质量，使小学数学综合实践教学工作更好地开展。
参考文献
[1]王兴建.小学数学综合实践活动的实施策略[J].教育艺术，2007（02）.
[2]徐晓华.对小学数学实践活动课的几点认识[J].西北成人教育学报，2009（05）.
【关键词】小学数学；综合实践课；教学改进
小学数学综合实践课程是一门鼓励小学生在自主探索和合作交流的过程中主动地获取数学知识，主动提出及解决问题从而获取数学经验的课程，其对学生综合素质的培养和提高有着重要的作用，因此越来越受到人们的重视。本文在对小学数学综合实践活动的现状和存在的问题进行分析研究的基础上，提出了一些改进小学数学综合实践课的对策，以期为小学数学综合实践课教学改革工作更好地进行提供一定的帮助。
一、小学数学综合实践课程的内容和特点
1. 小学数学综合实践课程的内容
小学数学综合实践课程针对不同的年龄段，其内容存在一定的差别。对于低年级的学生，主要是以游戏、竞赛和学具操作活动为主。例如出一些简单的有趣味性的数学题让学生进行抢答。对于中年级的学生，主要是以实践、操作活动为主。例如鼓励学生探究如何用一张纸来包书皮更能节省纸张。对于高年级的学生，主要是以社会调查为主。例如鼓励学生去调查不同品牌的电视机，看哪个品牌的销量最好。
2. 小学数学综合实践课程的特点
小学数学综合实践课程具有自身独特的特点，这些特点总结起来主要有：综合性、实践性、生活性、学科性和生成性。对这些特点是否有一个清醒的认识和良好的把握，是开展好小学数学综合实践课程的重要基础，需要引起我们足够的重视。
二、开展小学数学综合实践活动的意义
通过小学数学综合实践活动课的开设，可以更好地培养学生的实践能力，增强学生在实践活动中的亲身体验，加强学生与社会的联系，从而使得学生学习渠道及空间变得多样化、学习方式变得情趣化、生活化，同时还可以加强学生的社会责任感。
三、小学数学综合实践活动的现状和存在的问题
1. 对小学数学综合实践课教学重视不足
在目前的小学数学教学过程中，部分教师对于小学数学综合实践课教学重视程度不高，在教学中对相关内容经常是一带而过，更有甚者直接将相关内容从教学计划中删除，违背了教育部相关部门开设数学综合实践课的初衷，使得学生丧失了一次提升综合素质的机会，对于学生的发展来说是不利的。
2. 对小学数学综合实践课教学定位不清
目前，不少小学数学教师对小学数学综合实践课教学定位不清。这主要表现在这些教师为小学数学综合实践课教学准备了很多的内容，下了很大的功夫，教学内容和教学量都非常的充足，但是在教学中，往往只是老师在一个人倾力传授，生怕遗漏任何重要的知识点，这导致与学生的互动不足，束缚了学生自己探索知识的机会，对学生的后续发展来说是不利的。
3. 活动内容开展的单一，与生活脱节严重
在目前的小学数学综合实践课教学过程中，往往存在活动内容开展的单一，与生活脱节严重的问题。主要表现为对于小学数学综合实践课教学主要是以教材和教师讲授为主，没有必要的实践内容，使得小学数学综合实践课教学枯燥，难以吸引学生的兴趣。同时，由于受到传统教育的影响，小学数学教师在设计实践活动的内容及问题时，缺乏与小学生的生活世界密切联系，在激发学生的学习兴趣方面还做得不够，并且活动课堂教学对地方性和时代性的体现不足。
4. 活动评价体系的单调性
小学数学综合实践课程的评价体系对于小学数学综合实践课教学具有非常重要的意义。但是在目前的小学数学综合实践活动的评价时，存在活动评价体系的单调性的问题。例如：部分小学数学教师在综合实践课程评价中只注重自己的评价，而对学生的自我评价、组内成员的评价和家长的评价等不够重视。这对小学数学综合实践课教学的效果有很大的影响，应该引起我们足够的重视。
四、改进小学数学综合实践课教学的对策
1. 加强学习，转变观念
小学数学综合实践课是一种新型的教学模式，它使得原有教学中以知识讲解与记忆为特征的方法转变为在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目的，让学生在解决问题的过程中、對数学本身的探究中理解掌握和应用数学，主动地获取数学知识和直接体验。在实际工作中，小学数学老师应该对《数学课程标准》进行认真的学习，理解其内涵，在巩固学生数学知识，激发其数学兴趣，开拓其数学思维的同时，使得学生的综合素质得到提高，为国家培养创新人才。
2. 整合数学课程资源，把握活动内容的综合性
为了更好地开展小学数学综合实践课，我们需要做到整合数学课程资源，把握活动内容的综合性。在实际工作中，具体可以从以下几个方面来开展相关的工作：确保课程资源能使学生参与有兴趣；确保课程资源能与学生的生活世界密切联系；确保数学课程资源体现地方性特征；确保课程资源要体现时代特点。只有这样做，才能更好地使学生在小学数学综合实践课有所收获，提高自身的综合素质。
3. 以小学生发展为基础，发挥课程评价的激励性
在小学数学综合实践课中，进行激励性的课程评价，不仅可以帮助学生学习情感与态度的形成，还有利于激发学生学习数学的热情，帮助学生更好地认识自我，培养和激发学生对数学的探究潜能。在实际工作中，可以从以下几个方面开展工作：引导多元参与；体现小学生主体地位；注重教学反思。对于引导多元参与，就是在评价过程中，除了学生和老师外，鼓励家长和其他相关人员参加；对于体现小学生主体地位方面，就是要在评价过程中明确学生是评价的主体，并培养参与意识和竞争意识。对于注重教学反思方面，就是在开展小学数学综合实践评价后，对于教学中出现的问题进行及时的反思和评价，从而使得小学数学综合实践课更好地开展。
4. 数学活动与学生生活世界密切联系，活动过程具有探究性
要保证数学活动与学生生活世界密切联系，活动过程具有探究性。在实际工作中，可以从以下几个方面开展相关的工作：以小学生数学课程学习为研究课题；以现实生活的小学数学为研究课题；以发展小学数学学科为研究课题；以小学数学活动为课题；以小学生发展的数学为研究课题。例如鼓励学生对包装问题进行研究；在课堂教学中讲述数学家的故事；在课堂中开展数学实验和游戏等。
5. 培养骨干教师，构建教研网络
数学教师素质高低直接关系到小学数学综合实践课程的教学质量。在以后的教学活动中，要对于有潜力的骨干教师进行发掘和培养，从而形成由各级教研员、骨干教师共同组成的教研网络，建立以专业引领、自我反思、同伴互助为基本要素的校本研究制度，不断促进教师专业发展，从而使得小学数学综合实践课程的教学质量得到保证。
6. 建立数学实践活动课的系统操作体系
一个完整的数学实践活动课的系统操作体系是小学数学综合实践课程快速发展的重要保证和必然要求。在实际工作中，在对数学活动课的类型进行总结的基础上，通过对课程资源的充分利用，建立数学实践活动课的系统操作体系，保证小学数学综合实践课程顺利地开展。
小学数学综合实践课程对于学生数学兴趣和主动学习数学积极性的培养、创新能力和综合素质的提高具有非常重要的实际意义。我们在实际工作中，需要针对目前工作中的不足，有针对性地开展工作，保证小学数学综合实践课程质量，使小学数学综合实践教学工作更好地开展。
参考文献
[1]王兴建.小学数学综合实践活动的实施策略[J].教育艺术，2007（02）.
[2]徐晓华.对小学数学实践活动课的几点认识[J].西北成人教育学报，2009（05）.