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最近几年随着高职高专院院校教育投入的增加，高职高专的应用教学能力和水平有了明显的提高，但是与社会人才需求相比还存在很大的差距。主要表现在写作经验少、写作水平差等几个方面。本文在分析当前高职高专应用能力写作现状的基础上，根据已有资料和自己的教学实践提出了相应的对策建议，以期能够切实提高高职高专毕业生的应用文写作的水平。
应用写作课程是高职高专专业设置当中的一门基础性的课程，随着高职高专教育的发展和就业市场对高职高专毕业生应用写作能力要求的提高，现在高职高专院校在应用写作课程目标和内容、教学方式、教学观念等方面进行了一系列的有益探索，受到了不错的效果。但是现在在高职高专应用写作教学中仍然存在一些问题，这些问题主要表现在教学方法陈旧、课程设置不合理、没有与本专业有效的结合起来等几个方面。当前只有切实解决这些问题，才能提高高职高专应用写作的教学能力，提高毕业生的应用写作水平。
一、高职高专应用写作中存在的问题
高职高专应用写作教学中的问题主要表现在教学方法陈旧、课程设置不合理、没有与本专业有效的结合起来等几个方面，具体情况如下：
（一）教学方法陈旧
现在在高职高专应用写作教学当中，大部分院校仍然用比较陈旧的灌输式的教学方法，教师根据教材上的各种应用文的写作特点、要求，通过举例、模拟、作业等方法，让学生记住这些应用文基本的格式要求与写作方式。这样的教学方式，学生在学习的过程中可能记得比较清楚，但是由于缺乏足够的练习和重视，在不熟悉应用情境的情况下很快就会忘记。在实际就业过程中可以发现，现在的高职高专毕业生的应用写作能力与用人单位之间的要求还有一点过的差距。
（二）课程设置不合理
课程设置是高职高专应用写作教学的基础，在当前高职高专应用写作课程设置上存在一些比较突出的问题，如教学时间较少、理论教学与实践课程之间比例不合理等等。这些问题的存在一方面使当前多数应用写作教学成为一种形式化的教学，学校和教师在这一方面缺乏足够的重视，课程较少教学的质量也就难以保障。另一方面由于实践课程较少，大部分是理论教学，学生的写作经验很少，应用能力大打折扣。
（三）应用写作教学没有与专业结合起来
“目前,高职高专院校大多开设了应用写作课程,但教学效果并不理想。原因有很多,如高职高专学生自身素质差,基础知识差,应用写作课程本身内容枯燥乏味,教学方法单调等等,但笔者认为最根本的原因就是教学与专业脱节。”这导致学生应用写作能力成为专业能力发展的短板，在应用写作能力的限制下，学生在工作过程中专业能力不能很好的发挥出来，工作能力和效率得不到用人单位的认可。
二、高职高专应用写作教学对策
高职高专应用写作教学应该将教学的核心定格在“用”上，坚持以实践教学为主，通过教学方法改革、优化课程设置等方法，解决教学过程中存在的问题。
（一）运用情境教学法
情境教学法是当前应用写作教学中一种比较先进的教学方法，它将应用写作教学与学生所处的环境有效的结合起来，在理论灌输的同事更加注重学生应用写作能力的提高。在具体的情境上可以用过模拟和实际环境相结合方法，具体来说：一方面教师可以利用多媒体教学简单模拟出一个应用写作的环境，如外贸公司写作一分出口货物报税表格，可以利用计算机模拟一个报税的环境，让学生在这种环境当中感受该应用写作的写作要点。另一方面，可以让学生走进真实的情境，“如让学生收集校园中的各种通知、海报、启事等材料，大家一起讨论这些应用文有哪些优点，有哪些不足．不仅要讨论文章的主题、内容、格式等宏观方面，也要讨论标点、语言等微观方面的问题，并落实到如何修改，如何提高这样细节的层面．使每个學生都能通过修改自己和他人的文章，来学习各种文体写作的基本规则。”
（二）优化课程设置
在高职高专应用写作教学当中，要不断优化课程设置，体现出高职高专应用能力培养的特点。据此，在课程设置上应该增加高职高专应用写作课程的教学时间，从思想重视起这一课程的教学。另一方面要适当的增加实践课程的数量，这里的实践课程应该占到教学课程的一半以上。只有这样，才能让学生在不断的应用写作中积累更多的写作经验，在熟悉各种应用写作基本要求的基础上，不断强化自己的语言编辑、组织能力，文字的表达能力，提高自己应用写作的质量。
（三）要与本专业结合起来
在高职高专应用写作教学过程中，教师应该将应用写作教学与学生的专业有效结合起来，如国贸专业的学生应该将应用写作与该专业结合起来。在此基础上在教学的过程中有所侧重的开展教学，多学习一些与国际贸易有关的一些应用写作的教学比例，如报税、报关等等，只有这样才能利用应用写作教学促进学生专业能力的提高，带动学生工作能力和水平的提升，增强学生的社会竞争力。
总之，应用写作教学是高职高专教学的重要组成部分，高职高专院校对此要有足够的重视，想法设法的提高应用写作教学水平。
参考文献：
[1] 赵新战.对高职高专应用写作教学与专业结合的思考[J].教育与职业，2006.
[2]仇燕玲.高职高专应用写作中的情境式教法探究[J].西部大开发，2010（7）.
（作者单位：重庆三峡医药高等专科学校）
应用写作课程是高职高专专业设置当中的一门基础性的课程，随着高职高专教育的发展和就业市场对高职高专毕业生应用写作能力要求的提高，现在高职高专院校在应用写作课程目标和内容、教学方式、教学观念等方面进行了一系列的有益探索，受到了不错的效果。但是现在在高职高专应用写作教学中仍然存在一些问题，这些问题主要表现在教学方法陈旧、课程设置不合理、没有与本专业有效的结合起来等几个方面。当前只有切实解决这些问题，才能提高高职高专应用写作的教学能力，提高毕业生的应用写作水平。
一、高职高专应用写作中存在的问题
高职高专应用写作教学中的问题主要表现在教学方法陈旧、课程设置不合理、没有与本专业有效的结合起来等几个方面，具体情况如下：
（一）教学方法陈旧
现在在高职高专应用写作教学当中，大部分院校仍然用比较陈旧的灌输式的教学方法，教师根据教材上的各种应用文的写作特点、要求，通过举例、模拟、作业等方法，让学生记住这些应用文基本的格式要求与写作方式。这样的教学方式，学生在学习的过程中可能记得比较清楚，但是由于缺乏足够的练习和重视，在不熟悉应用情境的情况下很快就会忘记。在实际就业过程中可以发现，现在的高职高专毕业生的应用写作能力与用人单位之间的要求还有一点过的差距。
（二）课程设置不合理
课程设置是高职高专应用写作教学的基础，在当前高职高专应用写作课程设置上存在一些比较突出的问题，如教学时间较少、理论教学与实践课程之间比例不合理等等。这些问题的存在一方面使当前多数应用写作教学成为一种形式化的教学，学校和教师在这一方面缺乏足够的重视，课程较少教学的质量也就难以保障。另一方面由于实践课程较少，大部分是理论教学，学生的写作经验很少，应用能力大打折扣。
（三）应用写作教学没有与专业结合起来
“目前,高职高专院校大多开设了应用写作课程,但教学效果并不理想。原因有很多,如高职高专学生自身素质差,基础知识差,应用写作课程本身内容枯燥乏味,教学方法单调等等,但笔者认为最根本的原因就是教学与专业脱节。”这导致学生应用写作能力成为专业能力发展的短板，在应用写作能力的限制下，学生在工作过程中专业能力不能很好的发挥出来，工作能力和效率得不到用人单位的认可。
二、高职高专应用写作教学对策
高职高专应用写作教学应该将教学的核心定格在“用”上，坚持以实践教学为主，通过教学方法改革、优化课程设置等方法，解决教学过程中存在的问题。
（一）运用情境教学法
情境教学法是当前应用写作教学中一种比较先进的教学方法，它将应用写作教学与学生所处的环境有效的结合起来，在理论灌输的同事更加注重学生应用写作能力的提高。在具体的情境上可以用过模拟和实际环境相结合方法，具体来说：一方面教师可以利用多媒体教学简单模拟出一个应用写作的环境，如外贸公司写作一分出口货物报税表格，可以利用计算机模拟一个报税的环境，让学生在这种环境当中感受该应用写作的写作要点。另一方面，可以让学生走进真实的情境，“如让学生收集校园中的各种通知、海报、启事等材料，大家一起讨论这些应用文有哪些优点，有哪些不足．不仅要讨论文章的主题、内容、格式等宏观方面，也要讨论标点、语言等微观方面的问题，并落实到如何修改，如何提高这样细节的层面．使每个學生都能通过修改自己和他人的文章，来学习各种文体写作的基本规则。”
（二）优化课程设置
在高职高专应用写作教学当中，要不断优化课程设置，体现出高职高专应用能力培养的特点。据此，在课程设置上应该增加高职高专应用写作课程的教学时间，从思想重视起这一课程的教学。另一方面要适当的增加实践课程的数量，这里的实践课程应该占到教学课程的一半以上。只有这样，才能让学生在不断的应用写作中积累更多的写作经验，在熟悉各种应用写作基本要求的基础上，不断强化自己的语言编辑、组织能力，文字的表达能力，提高自己应用写作的质量。
（三）要与本专业结合起来
在高职高专应用写作教学过程中，教师应该将应用写作教学与学生的专业有效结合起来，如国贸专业的学生应该将应用写作与该专业结合起来。在此基础上在教学的过程中有所侧重的开展教学，多学习一些与国际贸易有关的一些应用写作的教学比例，如报税、报关等等，只有这样才能利用应用写作教学促进学生专业能力的提高，带动学生工作能力和水平的提升，增强学生的社会竞争力。
总之，应用写作教学是高职高专教学的重要组成部分，高职高专院校对此要有足够的重视，想法设法的提高应用写作教学水平。
参考文献：
[1] 赵新战.对高职高专应用写作教学与专业结合的思考[J].教育与职业，2006.
[2]仇燕玲.高职高专应用写作中的情境式教法探究[J].西部大开发，2010（7）.
（作者单位：重庆三峡医药高等专科学校）