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创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。时代呼唤着科技创新，学生是缔造祖国的未来，让学生插上科学想象的翅膀，激发创新灵感，启迪科技智慧，培养动脑动手能力是现代素质教育的需要，也是奠定人类文明的重要基石。由江苏省教育厅等六部门组织的省职业教育创新大赛是开启职业学校学生创造力的金钥匙，是广大职业学校学生施展聪明才智的大舞台。学校持续开展创新大赛已经5年，取得了优异成绩，参加省级以上的创新大赛获奖36项（国家金奖1项，银奖4项，铜奖3项，省级金奖5项，银奖6项，铜奖17项）；同时，共获得10个最佳组织学校奖（市级5个、省级5个）。学校先后被评为“江苏省职业教育创新基地”、“北京光华慈善基金会创业基地”、“江苏省青少年发明家摇篮基地”。学校是淮安地区唯一获取殊荣的一所职业学校，之所以能取得这些成绩，我们主要是遵循“三自”、“三性”的原则，指导学生积极开展科技创新活动。
所谓“三自”原则
1.自己选题：选题必须是学生自己发现、提出的；
2.自己设计和研究：设计中创造性贡献，必须是作者本人构思、完成的；主要论点的论据必须是学生通过观察、考察、实验等研究手段亲自获得的；
3.自己制作和撰写：学生本人必须参与作品的制作，论文必须是学生本人撰写的。
“三自原则”体现了以学生为主的原则。在立项之前教师要启发学生，引导学生观察生活，根据平时的观察，敏锐地发现课题。选题的内容是非常广泛的，如建筑、电子、机电、环保等方面，对某些产品可以进行改进，对有些设想也可以进行优化组合，要尽量体现学生特点，适合现代经济的发展。
在遵循“三自原则”的基础上，要充分发挥自己的特长和聪明才智，同时也必须具有一定的创新能力。有些项目学生提出来了，但要完成就会遇到很多还不能解决的问题，教师要协助他们去完成项目，有些学生参与活动的热情很高，但一时立不出项目来，为了保护学生的积极性，教师要给他一些项目让他完成，在完成项目的过程中提高学生创新能力和创新意识，这样他也会经过训练，想出很好的创新项目。当学生有些不切实际的想法时，教师不要轻易否定，以免挫伤了他们的积极性。我们常说“辛苦的是老师，出名的是学生”。教师在辅导过程中起着成功与失败的决定性作用。但老师绝不可代替学生，一手包办。因为我们主要是通过活动培养人才，学生不参加活动即使拿到一个奖，对他来讲反而是害了他，使他产生懒惰等不良情绪，这是不利于培养学生主动创新、主动发展的。
所谓“三性“原则
1.科学性：包括选题与成果的科学技术意义，技术方案的合理性，发明与创新过程的科学性，研究方法的正确性，科学理论的可靠性，选题与结论科学意义的合理性。
2.先进性：包括新颖程度、先进程度、技术水平与难易程度。新颖程度——指该项发明或创新技术在申报日以前没有同样的成果公开发表过，没有公开使用过。该项研究课题及论文的选题、立论有创意、有现实意义。
3.实用性：指该项发明或创新技术可预见的社会效益、经济效益或效果，便于使用或投产。包含课题研究及论文的运用与影响范围、应用意义与推广前景。
“三性原则”是科技小发明的灵魂。有些项目学生是受到某种信息的启示而提出的，这就需要耐心地给学生讲清，这样的项目以不制作为好，不然投入很大，且不能参加省创新大赛。在“三性原则”保证的情况下，学生可以广开思路，从多学科、多领域去发现项目。比如2011年机械类产品改进、教具改进、新产品设计，甚至新植物品种的栽培、生物的研究、环保产品等都获得了大奖，有些学生一看“三性原则”就感到没有项目可做了，其实只要认真观察，身边就有发明。有些发明你一看就觉得我怎么没想到。最好的发明可能就在你身边，要提高观察、思考的能力。
参加科技小发明的学生，首先必须是对发明有兴趣的学生，这些学生共同的特点就是学习成绩突出，有鲜明个性，他们善于提问题，思维活跃，解决问题有特殊方法。我们主张全面发展的同时要注意学生个性发展和特长发展，任何一个学生都有自己的特长和优势，从特长和优势上突破，就可以以一好带多好，这是指导老师发现和培养学生的方法。我们提倡学生自愿参加活动，不搞摊派，不是从每个班里选几个学习成绩好的学生来参加；也不搞人情，有些家长有热情，想让孩子多参加有益的活动，但学生本人不感兴趣，如果强迫其参加，活动就成了他的包袱，反而影响他的学业。
在搞活动时很重要的是要充分发挥家长的辅导优势，有些家长很有专长和发明意识，我们要充分利用起来，这对完成高水平的项目是很重要的，同时在选择学生时也要适当地注意其家庭的承受能力，因为大多数项目是由学生自己完成的，其中会反复的失败和损失。以前我们搞好活动，并把活动坚持下来，学校没有资金投入，家长又不能支持，有的项目就没有完成，有的项目只好由老师投入大量资金去完成，但长期下去老师也承受不起，因此活动开展起来就会出现中断的现象。
开展职业学校学生科技创新活动必须得到学校领导的重视，由学校作为素质教育来抓，要作为有领导、有组织、有计划的学校正常工作来抓。这是长期发展职业学校学生科技发明的基本保证和基本准则。指导老师必须把个人的积极性和学校领导的积极性相结合才能充分发挥作用。
对于职业学校学生的科技创新项目在依据“三自”、“三性”原则的同时，可根据目前职业学校学生进行科学探究活动的特点和水平，融入“做中学”的科学教育理念，从以前重点考察学生项目的结论转变为重点指导考查项目的探究过程，考查在探究过程中职业学校学生初步探究能力和基本科学知识、科学方法的掌握。
主要措施及做法
1.教改互动，师生联动
通过“专家讲座”、“校园网站”、“获奖创新作品点评“等方法，在每年的创新大赛中，让学生自己动脑动手，让学生的创造能力主要反映在能够把书本学到知识，灵活地应用到探究活动中去。
例如：学校高三（2）班刘井飞同学，平日喜欢观察生活，去年暑假，他随父亲去扬州中意旅游用品厂打工，他父亲没有什么文化，做的是力气活，每天就是往一种机器上不停摆放拖鞋，后来知道叫丝印，就是是拖鞋上印上不同饭店旅馆的标记。工作很简单，但工作环境很差，一方面不停向机器上添加拖鞋，另一方面还要忍受丝印机压烫时的巨大的噪声。他就趁人家修机器的时候在旁边察看，由于他是机电专业学生，对里面的结构一看就懂，觉得可改的东西很多，要想实现自动加工还是切实可行的。要想自动加工，只要做两方面的改进，一方面能自动送料，另一方面能自动抓取机构就能行了。通过长时间的思考，又请教老师，老师给了他一个提示，说每年到过年的时候，街上总有人现做现卖年糕，那切年糕的机器就有可以借鉴的地方，不是切一片往前送一次吗？受此启发，又上网进行了查询，同时结合自己机电专业所学的知识，刚好在车工实习的时候，他和同学彭勃一起利用课余时间把自已所想的付之行动。产品出来以后，他在指导老师的帮助下做好创新大赛的一切自已准备工作，先全市筛选胜出，再到省参赛展评，一路走来，最终获得2011年省创新大赛一等奖。 2.在“玩”中萌发小发明奇想
例如学校08数控学生向伟明同学，平时擅于观察，能抓住生活中的细节并能发现问题。他能够积极思维，积极懂脑筋去解决问题。该创新思路的产生源于他的一次生活教训。正是由于这个动因，他能在车工实习时间把自己的所想做成实物，并积极试验。在制作过程也遇到不少困难，他能主动请教老师，工人师傅帮助解决困难。该产品的创作不同于现有的各种阀，并能贴近农民生活，虽然技术上还不是很成熟，但属于个人原始创作。独到之处在于该创作不需用电、不需专门技术、止回流效果显著、生产工艺简单，成本低廉。具有很强的使用推广价值。该项发明获得2009年江苏省职业教育创新大赛一等奖。
3.注意身边的科学，引发创新的灵感
例如：学校高三（3）刘瑶同学平时具有较强的钻研精神，善于留心身边的生活细节，具备创新素质和创新才能。一次创新的灵感就是来源于生活，因为家庭装修过程中使用螺栓出现问题，促使她积极思考，最终发明了这种具有防打滑功能的膨胀螺栓，非常具有实用性，可以大大减轻施工者的劳动强度，而且生产工艺简单，不增加生产成本，具有广阔的市场空间。该项发明获得2009年江苏省职业教育创新大赛一等奖。
4.坚持动手和动脑相结合，在创造实践过程中提高创造性的思维能力
俗话说：“心灵手巧，手巧心灵”，手的活动可以说是大脑活动的物化表现。手是人的第二大脑，人的思维在很多情况下是在手的活动过程中进行的。创造性思维训练决不能停留在口头上、笔尖上，应让学生动手，达到创新的目的。
例如：学校高三（2）班王灵敏同学平时喜欢观察，发现目前电动自行车技术已基本成熟，而且发展很快。由于它比自行车速度快、省力，已广泛成为人们代步工具。在城市不会凸显它的不足之处，但对于江河纵横、水域密布的区域就显示出它的弱势，不能做到畅通无阻，过江、过河只能绕路过桥，或乘轮渡。尤其对经常下河捕鱼的农民来说，用电动自行车将船载到河边，车子锁在路边不安全，船下河又缺乏动力，需人力划，速度慢又费力当时他就一直在想能否把车和船合二为一，他把这个想法告诉了指导老师，通过查阅资料和老师悉心指导，他终于发明了一种结构简单，使用方便的水陆两用电动船。获得2011年江苏省职业教育创新大赛二等奖。专家评语：作者从自己日常生活中遇到的问题得到启发，设计制作了水陆两用电动船，作品构思新颖，方案实用，显示作者有较强观察思考和动手实践能力。
又如：学校高二（3）班周舟同学有一次在上钳工工艺课时，老师讲解了剖分式轴瓦油槽的錾削，要求工人的技术水平高，费时费力，而且油槽深浅不易控制，形状不美观，而整体式瓦油槽钳工无法完成，只能采用车削加工，对车工技术水平要求更高，到目前为止还没有攻克整体式轴瓦封闭油槽的加工问题，老师希望他们以此作为突破，他就更有了创新创作的欲望，在课余时间常常去车工车间看师傅如何加工轴类、套类、圆锥类零件的加工，尤其是对螺纹的加工更感兴趣，了解螺纹的形成，螺距变大能往复运动，就可以加工出封闭的轴瓦油槽。他把想法告诉了指导老师，指导老师充分利用数学函数知识，并且给他写出了数学函数表达式，他信心百倍，在学习完铰链四杆结构时学习到了曲柄滑块结构，滑块能做往复直线运动，锥齿轮传动解决了刀杆的动力，利用偏心机构解决了轴瓦油槽的长度调节问题，经过近一年的辛苦努力，他终于在老师的共同努力下完成了整体式轴瓦封闭油槽的夹具制作，油槽的形成轨迹是利用轴瓦的旋转结合车刀的往复直线运动，即可实现了这一功能，他使用了车削加工、铣削加工、线切割加工、焊接加工，从选料、设计、制造他都亲自动手，遇到自己不能解决的，请指导老师帮忙解决，通过反复的调试加工，终于完成了轴瓦油槽的车削加工夹具。该项发明获得2011年江苏省职业教育创新大赛一等奖。
近几年来，我们在指导职业学校学生科技创新活动中，一直进行一些有益的探索，但是怎样有效地开展职业学校学生创新教育活动，为新时期建设培养创新性人才，仍然是一个崭新的课题。我们将不断努力探索，为职业学校学生创新教育改革再立新功。
所谓“三自”原则
1.自己选题：选题必须是学生自己发现、提出的；
2.自己设计和研究：设计中创造性贡献，必须是作者本人构思、完成的；主要论点的论据必须是学生通过观察、考察、实验等研究手段亲自获得的；
3.自己制作和撰写：学生本人必须参与作品的制作，论文必须是学生本人撰写的。
“三自原则”体现了以学生为主的原则。在立项之前教师要启发学生，引导学生观察生活，根据平时的观察，敏锐地发现课题。选题的内容是非常广泛的，如建筑、电子、机电、环保等方面，对某些产品可以进行改进，对有些设想也可以进行优化组合，要尽量体现学生特点，适合现代经济的发展。
在遵循“三自原则”的基础上，要充分发挥自己的特长和聪明才智，同时也必须具有一定的创新能力。有些项目学生提出来了，但要完成就会遇到很多还不能解决的问题，教师要协助他们去完成项目，有些学生参与活动的热情很高，但一时立不出项目来，为了保护学生的积极性，教师要给他一些项目让他完成，在完成项目的过程中提高学生创新能力和创新意识，这样他也会经过训练，想出很好的创新项目。当学生有些不切实际的想法时，教师不要轻易否定，以免挫伤了他们的积极性。我们常说“辛苦的是老师，出名的是学生”。教师在辅导过程中起着成功与失败的决定性作用。但老师绝不可代替学生，一手包办。因为我们主要是通过活动培养人才，学生不参加活动即使拿到一个奖，对他来讲反而是害了他，使他产生懒惰等不良情绪，这是不利于培养学生主动创新、主动发展的。
所谓“三性“原则
1.科学性：包括选题与成果的科学技术意义，技术方案的合理性，发明与创新过程的科学性，研究方法的正确性，科学理论的可靠性，选题与结论科学意义的合理性。
2.先进性：包括新颖程度、先进程度、技术水平与难易程度。新颖程度——指该项发明或创新技术在申报日以前没有同样的成果公开发表过，没有公开使用过。该项研究课题及论文的选题、立论有创意、有现实意义。
3.实用性：指该项发明或创新技术可预见的社会效益、经济效益或效果，便于使用或投产。包含课题研究及论文的运用与影响范围、应用意义与推广前景。
“三性原则”是科技小发明的灵魂。有些项目学生是受到某种信息的启示而提出的，这就需要耐心地给学生讲清，这样的项目以不制作为好，不然投入很大，且不能参加省创新大赛。在“三性原则”保证的情况下，学生可以广开思路，从多学科、多领域去发现项目。比如2011年机械类产品改进、教具改进、新产品设计，甚至新植物品种的栽培、生物的研究、环保产品等都获得了大奖，有些学生一看“三性原则”就感到没有项目可做了，其实只要认真观察，身边就有发明。有些发明你一看就觉得我怎么没想到。最好的发明可能就在你身边，要提高观察、思考的能力。
参加科技小发明的学生，首先必须是对发明有兴趣的学生，这些学生共同的特点就是学习成绩突出，有鲜明个性，他们善于提问题，思维活跃，解决问题有特殊方法。我们主张全面发展的同时要注意学生个性发展和特长发展，任何一个学生都有自己的特长和优势，从特长和优势上突破，就可以以一好带多好，这是指导老师发现和培养学生的方法。我们提倡学生自愿参加活动，不搞摊派，不是从每个班里选几个学习成绩好的学生来参加；也不搞人情，有些家长有热情，想让孩子多参加有益的活动，但学生本人不感兴趣，如果强迫其参加，活动就成了他的包袱，反而影响他的学业。
在搞活动时很重要的是要充分发挥家长的辅导优势，有些家长很有专长和发明意识，我们要充分利用起来，这对完成高水平的项目是很重要的，同时在选择学生时也要适当地注意其家庭的承受能力，因为大多数项目是由学生自己完成的，其中会反复的失败和损失。以前我们搞好活动，并把活动坚持下来，学校没有资金投入，家长又不能支持，有的项目就没有完成，有的项目只好由老师投入大量资金去完成，但长期下去老师也承受不起，因此活动开展起来就会出现中断的现象。
开展职业学校学生科技创新活动必须得到学校领导的重视，由学校作为素质教育来抓，要作为有领导、有组织、有计划的学校正常工作来抓。这是长期发展职业学校学生科技发明的基本保证和基本准则。指导老师必须把个人的积极性和学校领导的积极性相结合才能充分发挥作用。
对于职业学校学生的科技创新项目在依据“三自”、“三性”原则的同时，可根据目前职业学校学生进行科学探究活动的特点和水平，融入“做中学”的科学教育理念，从以前重点考察学生项目的结论转变为重点指导考查项目的探究过程，考查在探究过程中职业学校学生初步探究能力和基本科学知识、科学方法的掌握。
主要措施及做法
1.教改互动，师生联动
通过“专家讲座”、“校园网站”、“获奖创新作品点评“等方法，在每年的创新大赛中，让学生自己动脑动手，让学生的创造能力主要反映在能够把书本学到知识，灵活地应用到探究活动中去。
例如：学校高三（2）班刘井飞同学，平日喜欢观察生活，去年暑假，他随父亲去扬州中意旅游用品厂打工，他父亲没有什么文化，做的是力气活，每天就是往一种机器上不停摆放拖鞋，后来知道叫丝印，就是是拖鞋上印上不同饭店旅馆的标记。工作很简单，但工作环境很差，一方面不停向机器上添加拖鞋，另一方面还要忍受丝印机压烫时的巨大的噪声。他就趁人家修机器的时候在旁边察看，由于他是机电专业学生，对里面的结构一看就懂，觉得可改的东西很多，要想实现自动加工还是切实可行的。要想自动加工，只要做两方面的改进，一方面能自动送料，另一方面能自动抓取机构就能行了。通过长时间的思考，又请教老师，老师给了他一个提示，说每年到过年的时候，街上总有人现做现卖年糕，那切年糕的机器就有可以借鉴的地方，不是切一片往前送一次吗？受此启发，又上网进行了查询，同时结合自己机电专业所学的知识，刚好在车工实习的时候，他和同学彭勃一起利用课余时间把自已所想的付之行动。产品出来以后，他在指导老师的帮助下做好创新大赛的一切自已准备工作，先全市筛选胜出，再到省参赛展评，一路走来，最终获得2011年省创新大赛一等奖。 2.在“玩”中萌发小发明奇想
例如学校08数控学生向伟明同学，平时擅于观察，能抓住生活中的细节并能发现问题。他能够积极思维，积极懂脑筋去解决问题。该创新思路的产生源于他的一次生活教训。正是由于这个动因，他能在车工实习时间把自己的所想做成实物，并积极试验。在制作过程也遇到不少困难，他能主动请教老师，工人师傅帮助解决困难。该产品的创作不同于现有的各种阀，并能贴近农民生活，虽然技术上还不是很成熟，但属于个人原始创作。独到之处在于该创作不需用电、不需专门技术、止回流效果显著、生产工艺简单，成本低廉。具有很强的使用推广价值。该项发明获得2009年江苏省职业教育创新大赛一等奖。
3.注意身边的科学，引发创新的灵感
例如：学校高三（3）刘瑶同学平时具有较强的钻研精神，善于留心身边的生活细节，具备创新素质和创新才能。一次创新的灵感就是来源于生活，因为家庭装修过程中使用螺栓出现问题，促使她积极思考，最终发明了这种具有防打滑功能的膨胀螺栓，非常具有实用性，可以大大减轻施工者的劳动强度，而且生产工艺简单，不增加生产成本，具有广阔的市场空间。该项发明获得2009年江苏省职业教育创新大赛一等奖。
4.坚持动手和动脑相结合，在创造实践过程中提高创造性的思维能力
俗话说：“心灵手巧，手巧心灵”，手的活动可以说是大脑活动的物化表现。手是人的第二大脑，人的思维在很多情况下是在手的活动过程中进行的。创造性思维训练决不能停留在口头上、笔尖上，应让学生动手，达到创新的目的。
例如：学校高三（2）班王灵敏同学平时喜欢观察，发现目前电动自行车技术已基本成熟，而且发展很快。由于它比自行车速度快、省力，已广泛成为人们代步工具。在城市不会凸显它的不足之处，但对于江河纵横、水域密布的区域就显示出它的弱势，不能做到畅通无阻，过江、过河只能绕路过桥，或乘轮渡。尤其对经常下河捕鱼的农民来说，用电动自行车将船载到河边，车子锁在路边不安全，船下河又缺乏动力，需人力划，速度慢又费力当时他就一直在想能否把车和船合二为一，他把这个想法告诉了指导老师，通过查阅资料和老师悉心指导，他终于发明了一种结构简单，使用方便的水陆两用电动船。获得2011年江苏省职业教育创新大赛二等奖。专家评语：作者从自己日常生活中遇到的问题得到启发，设计制作了水陆两用电动船，作品构思新颖，方案实用，显示作者有较强观察思考和动手实践能力。
又如：学校高二（3）班周舟同学有一次在上钳工工艺课时，老师讲解了剖分式轴瓦油槽的錾削，要求工人的技术水平高，费时费力，而且油槽深浅不易控制，形状不美观，而整体式瓦油槽钳工无法完成，只能采用车削加工，对车工技术水平要求更高，到目前为止还没有攻克整体式轴瓦封闭油槽的加工问题，老师希望他们以此作为突破，他就更有了创新创作的欲望，在课余时间常常去车工车间看师傅如何加工轴类、套类、圆锥类零件的加工，尤其是对螺纹的加工更感兴趣，了解螺纹的形成，螺距变大能往复运动，就可以加工出封闭的轴瓦油槽。他把想法告诉了指导老师，指导老师充分利用数学函数知识，并且给他写出了数学函数表达式，他信心百倍，在学习完铰链四杆结构时学习到了曲柄滑块结构，滑块能做往复直线运动，锥齿轮传动解决了刀杆的动力，利用偏心机构解决了轴瓦油槽的长度调节问题，经过近一年的辛苦努力，他终于在老师的共同努力下完成了整体式轴瓦封闭油槽的夹具制作，油槽的形成轨迹是利用轴瓦的旋转结合车刀的往复直线运动，即可实现了这一功能，他使用了车削加工、铣削加工、线切割加工、焊接加工，从选料、设计、制造他都亲自动手，遇到自己不能解决的，请指导老师帮忙解决，通过反复的调试加工，终于完成了轴瓦油槽的车削加工夹具。该项发明获得2011年江苏省职业教育创新大赛一等奖。
近几年来，我们在指导职业学校学生科技创新活动中，一直进行一些有益的探索，但是怎样有效地开展职业学校学生创新教育活动，为新时期建设培养创新性人才，仍然是一个崭新的课题。我们将不断努力探索，为职业学校学生创新教育改革再立新功。