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摘 要：依当前高职高专英语教学现状来看，受多方面因素影响，在课堂教学过程中仍存在许多问题，由于这些问题的存在，降低了学生对英语学习的热情，致使英语水平的提高受到了抑制。下面是对高职高专院校的一些问题展开分析，并且就实践英语教学的问题做出对应的解决方法。
关键词：高职高专 英语 问题 对策
一、高职高专英语教学中存在的主要问题
1.生源多样化，基础不一。高职高专院校纳入的学生主要有两个来源：其一是通过高考进来的高中毕业生，由于他们高考成绩不太理想，导致蟾宫折桂无望从而选择高职院校；其二是从职业高中、技校升入高职高专院校的毕业生。由于生源呈多样化，学生的英语水平参差不齐，这就给教师的课堂教学带来了一定困难。主要表现在以下几个方面：词汇方面；学生的词汇量较少，更有甚者还没有达到学校要求的最低标准，对词汇相关知识了解甚少。沟通应用方面；因为缺乏语言交流平台外加平时对英语口语的练习较少，所以对所学到的知识只能是死记硬背，无法应用到平时的沟通过程中。
2.教学质量有待提高。受传统教学模式影响，许多高职高专院校在进行课程讲解的过程中，还是一味的采用填鸭式教学，一堂课，一根粉笔，一本书，一张嘴。这样的教学氛围太过于枯燥乏味，会影响学生的学习积极性，并且存在许多缺点。例如：在课堂教学过程中，教师如果想节约讲解时间，就要适当的减少板书书写，这样以来跳跃式的思维讲解可能会导致部分学生跟不上脚步，无法对难点问题进行充分理解，从而导致教学质量下降。当然也有许多高职高专院校已经摆脱传统的教学模式，在课堂教学中采用多媒体教学，但是由于教学内容设计、目标定制方面存在问题，导致学生利用多媒体学习时只顾看视频或图像，反而忽略了对于知识的学习，这样以来，教学质量也不容乐观。
3.师资力量较弱 。大学教师的课时相对于初高中阶段要少许多，再加上学校对于教师福利待遇方面不重视，甚至相关的教学培训都没有，导致教师们教学情绪较为低落，缺乏教学激情，有部分教师把时间和精力转移到了找兼职上，甚至还有些教师想跳槽或转校。由于上述种种原因使得老师在整个教学过程中只是为教书而教书，没有任何新意，并且观念古板，教学方法老套，不能满足刚入学的学生需求。再加上在进行英语课程教学时，一般都是在公共教室大厅进行，一个教师需要面对上百个学生，这样以来在课堂上的互动与沟通基本上也没有，从而导致老师对学生不了解，尽管有半年的相处时间，但老师还是不能把学号和名字相对应，只是认识个别学生，然而这状况对老师有针对性地讲课很是不利。
4.教材选择的随意性。目前，很多出版社都积极地编辑高职高专专用教材，可称是浩如烟海，比如，高等教育出版社的《新编实用英语》、外语教育出版社的《新世纪高职高专英语》、外语教学与研究出版社的《新视野英语教程》等。这些出版社都介绍了本社教材的优势，对此院校对这些教材一视同仁，只有当某出版社提出更优惠的条件时，院校就会优先考虑订购该出版社的教材。这样以来就容易影响到教师对整体教材的熟悉度，从而降低效学质量。
5.学生缺乏学习兴趣。受传统教学模式影响，教师在进行课程讲解的过程中忽略了学生在课堂中的主体地位，只是一贯的对大纲目标内容进行讲解，缺少与学生沟通和交流，这样的教学模式太过于枯燥乏味，容易打消学生学习本科的积极性，更有甚都还会出现厌学心理。这样的教学气氛，不利于学生全面思维的培养，与新课改教学目标要求背道而驰，无法提高课堂教学效率。
二、提高教学质量的相关对策研究
1.根据学生英语水平和需求的不同进行分层教学。由于学生英语基础存在差异，所以在进行英语教学过程中，可根据学生的需求进行分层教学。具体是指每个学生对毕业以后的计划都不一样，有的要直接就业，有的还想深造，要考本科甚至考研，这样以来他们对英语知识的学习深度就会有所变化。可根据学生对自身情况的分析进行选择分类，设定分层授课模式，让每一个学生可以有针对性的去学习相关英语知识，这样既方便教学任务的设定，也可以有效的提高整体课堂效率。
2.转变课堂教学模式，创建互动式新课堂。转变课堂教学模式，构建创新型互动课堂对提高教学质量有着重要意义。在具体教学过程中可以打破传统教学模式带来的弊端，明确学生在课堂学习中的主体地位，充分发挥出教师在教学中的引导与监督作用。打造创新型互动课堂可以通过有效利用互联网、多媒体等辅助教学工具来完成，教师要根据学生的类型进行因材施教，针对不同专业做出不同特色的教案，使学生掌握并使用与自己专业相关的英语知识，把语言表达能力和学生的专业相结合，让学生们能更好的去学习利用和自己专业课联系的单词。例如在给学物制药技术的学生上课时，应该有与药品有关的单词。又如给学水产养殖的学生上课时，应该在上课中提到和水产养殖有联系的单词。利用任务型方法对文章进行合理安排，把下节课的教学目标提前告知学生，通过让学生查阅资料，去进行教学内容预习，这样既可以加深学生对所学知识的印象，还可以有效提高学生的学习兴趣。
3.加大师资力量建设。教师教学水平的高低与学生的学习质量有着密切联系，所以高职高专院校在进行教师招聘过程中一定要严格把关，加强对教师专业技能及综合素质的审核，确保教师的整体水平。另外，院校应增大对在职教师继续培训的力度，定期进行培训与培训检验，从而提高教师的工作热情。
4.灵活选用教材。如何在众多教材里选出适合学生及专业的相关教学内容，是实现高职院校可持续发展的重要任务。这就要求高职院校相关负责人在进行教材选择过程中，应提前做好调查，依据学生的建议以及授课的需求来挑选对学院和专业有益处的教科书。当然学院也可以编辑自己的书，不过在书的格式及材料上必须要遵守《高职高专教育英语课程教学基本要求》要求。除此之外，老师在使用教科书进行讲解时，应该抓住教学要点，有选择性的对教学内容进行讲解，不重要部分可以一带而过，让学生有所了解即可，注重教学内容设计，加强教学质量。
5.激发学生学习激情。兴趣是激情的来源，当我们对某件事情或某项活动产生兴趣时，就会很投入，而且印象深刻，也便有了探索的动力。对于学习，学生总是表现出一副苦不堪言的面孔，归根究底，还是缺乏学习的兴趣。提高上课效率，就得激发学生上课的兴趣。以英语为例，学生常对英语产生厌学现象，据调查显示，大家不感興趣的原因是学生基础薄弱，在提升英语水平过程中常遇到挫折，这样以来就容易增加教师的教学压力。如何让学生重拾信心可以从以下两点分析：首先，老师需要对学生的基础知识，学习能力等方面有一个全面了解，然后在备课过程中要做好充分的准备，仔细研读课本，课本中的每个知识点都应涉及，还应参考一些课外书籍，让学生对每个知识点都能理解。其次，老师还应注意授课策略，采用最清晰又简单的方式把知识传递给学生，使得学生可以完全吸收教学目标内容，从而帮助学生重拾自信，这样步步为营，扎稳基础。老师还应注重学生的兴趣所在，讲课时找到最合适的切入点，激起学生的兴趣，提高上课效率。
三、结语
英语在整个高职课程教学中有着举足轻重的地位，虽然受各方面因素影响，教学过程中存在许多问题，但是只要严格按照大纲标准进行授课，灵活教学，提高整体课堂效率必定指日可待。
参考文献：
[1]郭淑英. 高职高专英语分级教学问题探析[J]. 疯狂英语（教师版），2007，05：36-39.
[2]左娟霞. 高职高专英语教学中的中国英语的融入[D].安徽大学，2013.
[3]徐小容. 对高职高专英语教育中本土文化教学的研究[D].华中师范大学，2007.
[4]冯雪. 高职高专英语教学中的文化教学策略研究[D].西北大学，2014.
[5]江绍佳. 高职高专英语教学改革分析[D].南昌大学，2009.
关键词：高职高专 英语 问题 对策
一、高职高专英语教学中存在的主要问题
1.生源多样化，基础不一。高职高专院校纳入的学生主要有两个来源：其一是通过高考进来的高中毕业生，由于他们高考成绩不太理想，导致蟾宫折桂无望从而选择高职院校；其二是从职业高中、技校升入高职高专院校的毕业生。由于生源呈多样化，学生的英语水平参差不齐，这就给教师的课堂教学带来了一定困难。主要表现在以下几个方面：词汇方面；学生的词汇量较少，更有甚者还没有达到学校要求的最低标准，对词汇相关知识了解甚少。沟通应用方面；因为缺乏语言交流平台外加平时对英语口语的练习较少，所以对所学到的知识只能是死记硬背，无法应用到平时的沟通过程中。
2.教学质量有待提高。受传统教学模式影响，许多高职高专院校在进行课程讲解的过程中，还是一味的采用填鸭式教学，一堂课，一根粉笔，一本书，一张嘴。这样的教学氛围太过于枯燥乏味，会影响学生的学习积极性，并且存在许多缺点。例如：在课堂教学过程中，教师如果想节约讲解时间，就要适当的减少板书书写，这样以来跳跃式的思维讲解可能会导致部分学生跟不上脚步，无法对难点问题进行充分理解，从而导致教学质量下降。当然也有许多高职高专院校已经摆脱传统的教学模式，在课堂教学中采用多媒体教学，但是由于教学内容设计、目标定制方面存在问题，导致学生利用多媒体学习时只顾看视频或图像，反而忽略了对于知识的学习，这样以来，教学质量也不容乐观。
3.师资力量较弱 。大学教师的课时相对于初高中阶段要少许多，再加上学校对于教师福利待遇方面不重视，甚至相关的教学培训都没有，导致教师们教学情绪较为低落，缺乏教学激情，有部分教师把时间和精力转移到了找兼职上，甚至还有些教师想跳槽或转校。由于上述种种原因使得老师在整个教学过程中只是为教书而教书，没有任何新意，并且观念古板，教学方法老套，不能满足刚入学的学生需求。再加上在进行英语课程教学时，一般都是在公共教室大厅进行，一个教师需要面对上百个学生，这样以来在课堂上的互动与沟通基本上也没有，从而导致老师对学生不了解，尽管有半年的相处时间，但老师还是不能把学号和名字相对应，只是认识个别学生，然而这状况对老师有针对性地讲课很是不利。
4.教材选择的随意性。目前，很多出版社都积极地编辑高职高专专用教材，可称是浩如烟海，比如，高等教育出版社的《新编实用英语》、外语教育出版社的《新世纪高职高专英语》、外语教学与研究出版社的《新视野英语教程》等。这些出版社都介绍了本社教材的优势，对此院校对这些教材一视同仁，只有当某出版社提出更优惠的条件时，院校就会优先考虑订购该出版社的教材。这样以来就容易影响到教师对整体教材的熟悉度，从而降低效学质量。
5.学生缺乏学习兴趣。受传统教学模式影响，教师在进行课程讲解的过程中忽略了学生在课堂中的主体地位，只是一贯的对大纲目标内容进行讲解，缺少与学生沟通和交流，这样的教学模式太过于枯燥乏味，容易打消学生学习本科的积极性，更有甚都还会出现厌学心理。这样的教学气氛，不利于学生全面思维的培养，与新课改教学目标要求背道而驰，无法提高课堂教学效率。
二、提高教学质量的相关对策研究
1.根据学生英语水平和需求的不同进行分层教学。由于学生英语基础存在差异，所以在进行英语教学过程中，可根据学生的需求进行分层教学。具体是指每个学生对毕业以后的计划都不一样，有的要直接就业，有的还想深造，要考本科甚至考研，这样以来他们对英语知识的学习深度就会有所变化。可根据学生对自身情况的分析进行选择分类，设定分层授课模式，让每一个学生可以有针对性的去学习相关英语知识，这样既方便教学任务的设定，也可以有效的提高整体课堂效率。
2.转变课堂教学模式，创建互动式新课堂。转变课堂教学模式，构建创新型互动课堂对提高教学质量有着重要意义。在具体教学过程中可以打破传统教学模式带来的弊端，明确学生在课堂学习中的主体地位，充分发挥出教师在教学中的引导与监督作用。打造创新型互动课堂可以通过有效利用互联网、多媒体等辅助教学工具来完成，教师要根据学生的类型进行因材施教，针对不同专业做出不同特色的教案，使学生掌握并使用与自己专业相关的英语知识，把语言表达能力和学生的专业相结合，让学生们能更好的去学习利用和自己专业课联系的单词。例如在给学物制药技术的学生上课时，应该有与药品有关的单词。又如给学水产养殖的学生上课时，应该在上课中提到和水产养殖有联系的单词。利用任务型方法对文章进行合理安排，把下节课的教学目标提前告知学生，通过让学生查阅资料，去进行教学内容预习，这样既可以加深学生对所学知识的印象，还可以有效提高学生的学习兴趣。
3.加大师资力量建设。教师教学水平的高低与学生的学习质量有着密切联系，所以高职高专院校在进行教师招聘过程中一定要严格把关，加强对教师专业技能及综合素质的审核，确保教师的整体水平。另外，院校应增大对在职教师继续培训的力度，定期进行培训与培训检验，从而提高教师的工作热情。
4.灵活选用教材。如何在众多教材里选出适合学生及专业的相关教学内容，是实现高职院校可持续发展的重要任务。这就要求高职院校相关负责人在进行教材选择过程中，应提前做好调查，依据学生的建议以及授课的需求来挑选对学院和专业有益处的教科书。当然学院也可以编辑自己的书，不过在书的格式及材料上必须要遵守《高职高专教育英语课程教学基本要求》要求。除此之外，老师在使用教科书进行讲解时，应该抓住教学要点，有选择性的对教学内容进行讲解，不重要部分可以一带而过，让学生有所了解即可，注重教学内容设计，加强教学质量。
5.激发学生学习激情。兴趣是激情的来源，当我们对某件事情或某项活动产生兴趣时，就会很投入，而且印象深刻，也便有了探索的动力。对于学习，学生总是表现出一副苦不堪言的面孔，归根究底，还是缺乏学习的兴趣。提高上课效率，就得激发学生上课的兴趣。以英语为例，学生常对英语产生厌学现象，据调查显示，大家不感興趣的原因是学生基础薄弱，在提升英语水平过程中常遇到挫折，这样以来就容易增加教师的教学压力。如何让学生重拾信心可以从以下两点分析：首先，老师需要对学生的基础知识，学习能力等方面有一个全面了解，然后在备课过程中要做好充分的准备，仔细研读课本，课本中的每个知识点都应涉及，还应参考一些课外书籍，让学生对每个知识点都能理解。其次，老师还应注意授课策略，采用最清晰又简单的方式把知识传递给学生，使得学生可以完全吸收教学目标内容，从而帮助学生重拾自信，这样步步为营，扎稳基础。老师还应注重学生的兴趣所在，讲课时找到最合适的切入点，激起学生的兴趣，提高上课效率。
三、结语
英语在整个高职课程教学中有着举足轻重的地位，虽然受各方面因素影响，教学过程中存在许多问题，但是只要严格按照大纲标准进行授课，灵活教学，提高整体课堂效率必定指日可待。
参考文献：
[1]郭淑英. 高职高专英语分级教学问题探析[J]. 疯狂英语（教师版），2007，05：36-39.
[2]左娟霞. 高职高专英语教学中的中国英语的融入[D].安徽大学，2013.
[3]徐小容. 对高职高专英语教育中本土文化教学的研究[D].华中师范大学，2007.
[4]冯雪. 高职高专英语教学中的文化教学策略研究[D].西北大学，2014.
[5]江绍佳. 高职高专英语教学改革分析[D].南昌大学，2009.