论文部分内容阅读
摘 要：人文精神培养影响学生世界观、人生观和价值观的形成，对培养学生的精神品质具有重要意义。历史是一门探求人类社会发展规律的学科，蕴含丰富的人文精神教育素材，在培养学生人文精神方面具有很多优势。文章对高中历史教学中培养学生人文精神的策略进行探究。
关键词：高中历史;人文精神;世界观;人生观;价值观
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）24-0132-02
高中历史是使学生学习历史知识、形成正确历史观、了解历史发展潮流、提高思维的重要学科。通过历史知识的学习，学生能够增强对我国乃至世界各国政治、经济、文化领域的认识，形成正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想道德品质，培养人文精神。
一、高中历史教学人文精神培养现状
随着高中学校教育体系与考试制度的改革，各学科均衡发展成为高中阶段教学开展的重要思想。对于历史学科而言，教师在进行学科知识教学和拓展的同时，应关注学生在人文历史知识方面的积累以及综合素质的养成。因此，强调学生的个性化发展和综合成长已成为高中历史学科教学的新要求。然而，高中历史素质教育和综合教学还处在初步发展阶段，存在许多问题，尤其是在学生人文精神培养方面。在诸多问题中，最明显且影响最为广泛的就是教师对学生人文精神培养的忽视。教师队伍专业素质参差不齐，对新的教学理念的学习和理解处在不同层面。因此，对于那些不能积极关注教学改革发展方向、忽视教学环境变化的极少数教师而言，在历史教学中对人文精神的培养是一个陌生的领域。除了教师理念的问题之外，影响历史学科教学质量以及人文精神培养的因素还有教师的专业教学能力以及开展人文教育的方法和途径。个别教师对人文精神培养的了解不够深入，以及受教学能力的限制，会在理解这一新的教学要求时出现偏差，以致于在选择教育方法的过程中出现问题，从而影响教育质量。
二、高中历史教学中培养学生人文精神的策略
1.开展专业培训，提高教师探究能力
在新的教学环境下，高中阶段的课堂教学开始关注学生学习意识和能力的培养，将课堂学习的主动权归还给学生。在这样的课堂模式下，教师所起的作用也逐渐发生变化。从表面上看，教师在课堂上的作用受到了一定的限制和弱化，但实际上却对教师的专业教学能力提出了更高的要求。因此，教师的专业素质和教学能力对课堂教学质量和效率具有极其重要的影响。要实现高中历史课堂教学的改革与创新，加强学生人文精神的培养，就要提高教师群体的专业教学能力和对人文教学理念的认知。具体而言，学校可以从以下两方面着手。其一，强化高中历史教师群体对学生人文精神培养的认知和意识。学校可先对当前的历史课堂教学进行分析总结，发现教师人文精神培养的盲点，然后组织主题知识讲座。通过空中课堂、微课视频等数字化的教学手段，组织教师参加该主题知识讲座，以统一他们的思想认识，使他们充分认识到培养学生人文精神的重要性，明确培养方向和教育理念。其二，强化和提升教师专业教学能力。学校要组织历史教师开展教学研讨活动，探索人文教育方法。在理论性的教学研讨活动之后，学校可统一安排历史教师进行试讲，将研讨的结果进行展示，并针对课堂的实际教学效果和学生的反馈进行改进。采取以上措施，使高中各年级的历史教师都能够在思想和行动上贯彻落实培养学生人文精神这一要求。为了激励教师更好地贯彻落实这一要求，学校可以制定相应的奖惩制度，以提高人文精神培养效果。
2.立足课内教材，挖掘人文价值
历史教材立足于历史事件，其中蕴含着丰富的人文素材。在高中阶段的历史课堂上培养学生的人文精神，历史教材就是最好的載体。教师要通过对教材中历史事件的深入探究和拓展，引导学生发现其中所体现的人文精神，并在此基础上，借助课上课下的教学活动，增强学生对人文精神的体会。实现这一目标，需要教师付出更多的努力。首先，在课堂教学开始之前，教师需要深入学习和理解教材内容，并且从人文精神的角度对其进行重新定义，挖掘教材中的人文价值。之所以强调这一点，不仅是因为教学安排和计划是决定课堂教学效果的一个重要因素，更是因为一部分教师长期执教已经形成了一定的思维定式和教学模式，很容易在教学设计的过程中沿用传统的教学理念和流程，使人文教学流于形式。其次，教师需要选择适当的形式，将人文精神的培养与历史知识教学融为一体，并且让学生产生较强的代入感，提升人文精神的培养效果。这一点主要是针对历史课堂的教学环节和活动来进行探究和强调，强调的是人文精神培养的效果。例如，在教学“伟大的抗日战争”这一单元内容时，教师可利用创设情境的教学方式，引导学生进入爱国主义精神的环境氛围之中，增强学生在和平年代下的爱国主义情感。教师在教学中可选择相关的视频进行播放，让学生的心灵受到更为深刻的触动，对爱国主义精神以及团结奋斗精神产生更为深刻的认知和体会，增强责任感和使命感。在课堂教学环节，教师除了对教材内容进行直观化的展示之外，还可以通过现实中的案例引导学生将爱国主义精神和团结奋斗精神体现在现实生活中，以强化学生对人文精神的践行。在历史学习中，学生应尽可能地摆脱传统历史课堂学习习惯以及对教师的依赖，从被动学习转化为主动学习，在课堂上主动思考，不断提高学习效率和学习效果。
3.开展自主学习，拓展学生人文精神
在高中阶段的历史教学中实现对学生人文精神的培养，教师专业能力以及对教材人文价值的挖掘和利用是基础。除此之外，教师还要改变传统的历史教学模式，不断创新历史教学方法。在传统的历史课堂上，教师采用的是灌输式教学，单方面传授知识，依靠讲解帮助学生理解。这样的课堂教学模式与人文精神培养这一教学要求最大的冲突在于缺少学生的参与，因此难以实现对学生人文精神的培养。要在历史教学中培养学生的人文精神，就要引导学生对历史事件进行感受和体会，让学生的心灵受到触动，这才是最有效的途径。而在传统的历史课堂教学中，这一点恰好是被忽略的。因此，教师要对课堂教学模式进行改革与创新。具体而言，教师可采用自主探究的主题教学来取代传统的灌输式教学。在课堂上，教师主要借助视频和情境创设，将学生代入相应的主题情境，引导学生对教学内容进行感受和体会。在情境创设中，教师要对历史背景和人文知识进行介绍和拓展，为学生学习和理解提供帮助。在具体学习过程中，学生可以小组为单位进行探讨交流，结合视频资料谈感受和体会，并对知识内容进行系统的学习，完成对知识内容的总结以及对所蕴含的人文精神的提炼。在完成自主学习后，学生要对自己小组的学习成果进行展示，主要展示知识框架以及对本节课人文精神的体会和感触。教师要对学生的展示进行评价和总结，引导学生对感受和体会进行升华，并与现实生活相联系，增强学生对人文精神的感知，提升人文精神培养效果。
三、结语
总之，历史作为高中教育体系中的一门重要学科，其知识内容中蕴含着丰富的人文因素。在新环境下，高中历史教师既要关注历史知识的教学，还应着重培养学生的人文精神，通过教学的多方面改革创新来帮助学生实现全面发展，为学生成长成才奠定基础。
参考文献：
[1]李景.如何在高中历史教学中培养学生的人文精神[J].中学历史教学参考，2017（20）.
[2]祝敏.高中历史教学对学生人文精神的培养途径[J].高考，2021（04）.
[3]高丁国.高中历史人文精神培养研究[J].中学历史教学参考，2019（18）.
[4]徐敏娟.高中历史教学中学生人文精神培养的实践与思考[J].中学历史教学参考，2018（06）.
[5]费飞相.高中历史教学人文精神培养探究[J].中学历史教学参考，2016（22）.
关键词：高中历史;人文精神;世界观;人生观;价值观
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）24-0132-02
高中历史是使学生学习历史知识、形成正确历史观、了解历史发展潮流、提高思维的重要学科。通过历史知识的学习，学生能够增强对我国乃至世界各国政治、经济、文化领域的认识，形成正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想道德品质，培养人文精神。
一、高中历史教学人文精神培养现状
随着高中学校教育体系与考试制度的改革，各学科均衡发展成为高中阶段教学开展的重要思想。对于历史学科而言，教师在进行学科知识教学和拓展的同时，应关注学生在人文历史知识方面的积累以及综合素质的养成。因此，强调学生的个性化发展和综合成长已成为高中历史学科教学的新要求。然而，高中历史素质教育和综合教学还处在初步发展阶段，存在许多问题，尤其是在学生人文精神培养方面。在诸多问题中，最明显且影响最为广泛的就是教师对学生人文精神培养的忽视。教师队伍专业素质参差不齐，对新的教学理念的学习和理解处在不同层面。因此，对于那些不能积极关注教学改革发展方向、忽视教学环境变化的极少数教师而言，在历史教学中对人文精神的培养是一个陌生的领域。除了教师理念的问题之外，影响历史学科教学质量以及人文精神培养的因素还有教师的专业教学能力以及开展人文教育的方法和途径。个别教师对人文精神培养的了解不够深入，以及受教学能力的限制，会在理解这一新的教学要求时出现偏差，以致于在选择教育方法的过程中出现问题，从而影响教育质量。
二、高中历史教学中培养学生人文精神的策略
1.开展专业培训，提高教师探究能力
在新的教学环境下，高中阶段的课堂教学开始关注学生学习意识和能力的培养，将课堂学习的主动权归还给学生。在这样的课堂模式下，教师所起的作用也逐渐发生变化。从表面上看，教师在课堂上的作用受到了一定的限制和弱化，但实际上却对教师的专业教学能力提出了更高的要求。因此，教师的专业素质和教学能力对课堂教学质量和效率具有极其重要的影响。要实现高中历史课堂教学的改革与创新，加强学生人文精神的培养，就要提高教师群体的专业教学能力和对人文教学理念的认知。具体而言，学校可以从以下两方面着手。其一，强化高中历史教师群体对学生人文精神培养的认知和意识。学校可先对当前的历史课堂教学进行分析总结，发现教师人文精神培养的盲点，然后组织主题知识讲座。通过空中课堂、微课视频等数字化的教学手段，组织教师参加该主题知识讲座，以统一他们的思想认识，使他们充分认识到培养学生人文精神的重要性，明确培养方向和教育理念。其二，强化和提升教师专业教学能力。学校要组织历史教师开展教学研讨活动，探索人文教育方法。在理论性的教学研讨活动之后，学校可统一安排历史教师进行试讲，将研讨的结果进行展示，并针对课堂的实际教学效果和学生的反馈进行改进。采取以上措施，使高中各年级的历史教师都能够在思想和行动上贯彻落实培养学生人文精神这一要求。为了激励教师更好地贯彻落实这一要求，学校可以制定相应的奖惩制度，以提高人文精神培养效果。
2.立足课内教材，挖掘人文价值
历史教材立足于历史事件，其中蕴含着丰富的人文素材。在高中阶段的历史课堂上培养学生的人文精神，历史教材就是最好的載体。教师要通过对教材中历史事件的深入探究和拓展，引导学生发现其中所体现的人文精神，并在此基础上，借助课上课下的教学活动，增强学生对人文精神的体会。实现这一目标，需要教师付出更多的努力。首先，在课堂教学开始之前，教师需要深入学习和理解教材内容，并且从人文精神的角度对其进行重新定义，挖掘教材中的人文价值。之所以强调这一点，不仅是因为教学安排和计划是决定课堂教学效果的一个重要因素，更是因为一部分教师长期执教已经形成了一定的思维定式和教学模式，很容易在教学设计的过程中沿用传统的教学理念和流程，使人文教学流于形式。其次，教师需要选择适当的形式，将人文精神的培养与历史知识教学融为一体，并且让学生产生较强的代入感，提升人文精神的培养效果。这一点主要是针对历史课堂的教学环节和活动来进行探究和强调，强调的是人文精神培养的效果。例如，在教学“伟大的抗日战争”这一单元内容时，教师可利用创设情境的教学方式，引导学生进入爱国主义精神的环境氛围之中，增强学生在和平年代下的爱国主义情感。教师在教学中可选择相关的视频进行播放，让学生的心灵受到更为深刻的触动，对爱国主义精神以及团结奋斗精神产生更为深刻的认知和体会，增强责任感和使命感。在课堂教学环节，教师除了对教材内容进行直观化的展示之外，还可以通过现实中的案例引导学生将爱国主义精神和团结奋斗精神体现在现实生活中，以强化学生对人文精神的践行。在历史学习中，学生应尽可能地摆脱传统历史课堂学习习惯以及对教师的依赖，从被动学习转化为主动学习，在课堂上主动思考，不断提高学习效率和学习效果。
3.开展自主学习，拓展学生人文精神
在高中阶段的历史教学中实现对学生人文精神的培养，教师专业能力以及对教材人文价值的挖掘和利用是基础。除此之外，教师还要改变传统的历史教学模式，不断创新历史教学方法。在传统的历史课堂上，教师采用的是灌输式教学，单方面传授知识，依靠讲解帮助学生理解。这样的课堂教学模式与人文精神培养这一教学要求最大的冲突在于缺少学生的参与，因此难以实现对学生人文精神的培养。要在历史教学中培养学生的人文精神，就要引导学生对历史事件进行感受和体会，让学生的心灵受到触动，这才是最有效的途径。而在传统的历史课堂教学中，这一点恰好是被忽略的。因此，教师要对课堂教学模式进行改革与创新。具体而言，教师可采用自主探究的主题教学来取代传统的灌输式教学。在课堂上，教师主要借助视频和情境创设，将学生代入相应的主题情境，引导学生对教学内容进行感受和体会。在情境创设中，教师要对历史背景和人文知识进行介绍和拓展，为学生学习和理解提供帮助。在具体学习过程中，学生可以小组为单位进行探讨交流，结合视频资料谈感受和体会，并对知识内容进行系统的学习，完成对知识内容的总结以及对所蕴含的人文精神的提炼。在完成自主学习后，学生要对自己小组的学习成果进行展示，主要展示知识框架以及对本节课人文精神的体会和感触。教师要对学生的展示进行评价和总结，引导学生对感受和体会进行升华，并与现实生活相联系，增强学生对人文精神的感知，提升人文精神培养效果。
三、结语
总之，历史作为高中教育体系中的一门重要学科，其知识内容中蕴含着丰富的人文因素。在新环境下，高中历史教师既要关注历史知识的教学，还应着重培养学生的人文精神，通过教学的多方面改革创新来帮助学生实现全面发展，为学生成长成才奠定基础。
参考文献：
[1]李景.如何在高中历史教学中培养学生的人文精神[J].中学历史教学参考，2017（20）.
[2]祝敏.高中历史教学对学生人文精神的培养途径[J].高考，2021（04）.
[3]高丁国.高中历史人文精神培养研究[J].中学历史教学参考，2019（18）.
[4]徐敏娟.高中历史教学中学生人文精神培养的实践与思考[J].中学历史教学参考，2018（06）.
[5]费飞相.高中历史教学人文精神培养探究[J].中学历史教学参考，2016（22）.