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◆摘 要：小学生接触知识的时间较短，其基础知识水平以及思维能力都比较差，因此，部分教师就容易采用灌输式教学模式教授学生知识。这种教学模式很容易使学生产生依赖思维，丧失自主学习的意识。而随着新课标的推进，培养学生的学习能力以及探究精神，已经成为了数学教学重点内容。基于此，本文就如何将探究式教学法应用于小学数学课堂进行了探究，以期有所贡献。
◆关键词：探究式教学;小学数学;应用策略
探究式教学主要以探究为主，旨在让学生通过自己探索解决数学问题，掌握数学知识。在探究过程中，学生不仅需要搜集资料、调查分析、还需要不断与其他同学交流讨论。因此，探究式教学法不仅有利于提升学生的数学成绩，让学生发现数学的奥妙，也能培养学生的人际交往能力，促使班集体成为一个和谐融洽的大家庭。
一、转变教学理念，构建生本课堂
在学习中，学生的学更胜于教师的教。然而在小学数学教学中，由于小学生能力有限，所以一直以来教师更注重“教”。这就导致学生在课堂的地位不断被边缘化，他们不愿意主动参与到课堂教学中。想要落实探究式教学模式，让学生自主探索知识，教师首先要做的就是将主动权给学生，构建生本课堂。为此，教师时刻谨记学生在课堂中的主體地位，在教学过程中以引导取代直接将知识教授给学生。
例如：在教授《混合运算》时，教师不能直接告诉学生在混合的计算顺序，而是应该站在学生的角度，带领学生去一步步探索运算规律。首先，教师可以让学生思考如果一支圆珠笔2元，小明想要买4支圆珠笔，一共需要花多少钱？根据所学知识，学生能够快速得出小明所需要的钱数为2*4，此时，教师就可以让学生接着思考，若小明一共带了十元，那么买完圆珠笔，他还能剩多少？此时，学生经过思考，就会尝试以混合算式10-2*4来解决。至此，教师就可以再为学生出一道习题，圆珠笔的原价是三元，文具店促销，决定每支圆珠笔降价一元，小明决定买四支，他一共花了多少钱？针对这道习题，部分学生列出的算式是这样的3-1*4。此时，教师不能直接告诉学生所列的算式有问题，而是应该让学生与上一道习题的算式进行比较，并通过自学阅读教材，去思考一下正确的算式应该是什么样的。如此，学生不仅能在教师的引导下，自己掌握混合运算的法则，也能发现探究数学知识的趣味，从而提高学习的积极性。
二、构建趣味情境，激发学习兴趣
学生是课堂的主体，也是探究的主体。在使用探究式教学模式，让学生探索知识时，教师不能不做任何铺垫，就直接设置教学目标，让学生去探究。小学生年龄较小，活泼好动，如果教师不能为学生创设趣味情境，那么学生将无法融入数学课堂，主动探究知识。因此，想要落实探究式教学法，教师就需要立足学生的兴趣爱好以及性格特点，为学生创造一个他们喜欢的情境。
例如：在教授《认识人民币》时，教师就可以根据小学生的兴趣爱好，为他们创设一个趣味十足的情境。在认识人民币前，小学生已经认识了数字和基本的汉字，所以根据人民币上的数字以及汉字，他们能区分出不同面额的人民币。因此，此堂课的教学难点，不是让学生认识人民币，而是让学生分清楚分、角、元、十元、百元人民币对应的市场价值，懂得不同人民币可以购买什么东西。因此，教师就可以为学生创设买东西的生活情境。首先，教师需要对学生的知识水平以及兴趣爱好进行调查，了解他们喜欢的物品都有什么，然而据此为学生设计交易的物品。由于此堂课需要让学生明白人民币中的换算，以及不同人民币所代表的价值，所以在设计情境时，教师就需要按照市场价格对模拟物品定价。此外，教师也需要为学生准备不同面额的点钞券，让学生进行交易。这个趣味情境，学生的探究欲望就能极大程度被激发出来，他们愿意积极主动参与其中。以此，既可以培养学生的探究能力，也可以激发学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中认识人民币，并懂得如何使用人民币买东西。
三、寻找合适契机，注重科学引导
探究式教学法虽然主要以课堂探究为主，但是在教学过程中，教师也不能完全将课堂交给小学生。其主要原因就是小学生知识水平较差，将课堂完全交给学生，他们往往会无从下手，其次要原因就是小学生自制力比较差，在合作探究的过程中，他们可能会忘记学习的初衷。因此，在课堂教学时，教师就需要寻找合适的契机，让学生进行探究。
例如：在教授《克和千克》时，教师就可以先为学生讲解这两个质量单位的区别。待学生对重量有了基本的认知后，教师就可以为学生布置探究任务，让学生搜集家中的一些食品袋等，去观察物体的重量都是多少。此外，教师也需要鼓励学生用厨房秤，去称一些常见的物体，感受不同质量物体的区别。如此，学生既能快速通过自己探究，掌握克与千克的知识，并学会估测生活中常见物体的质量，又能发现课堂探究的乐趣所在，从而爱上这个探究的过程。
四、总结
综上所述，在小学数学中应用探究教学法是符合教学发展趋势的。为此，数学教师就需要结合小学生的年龄特点以及教学现状，从构建生本课堂、培养学生的学习兴趣以及注重科学引导等方面进行渗透。如此，学生才能逐渐养成自主研究的好习惯，具备自学的能力，为学习更为高深的数学知识以及未来发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘榕.浅析探究式教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（15）：138-139.
[2]温双艳.小学数学探究式教学法的应用策略[J].科技展望，2016，26（34）：222.
◆关键词：探究式教学;小学数学;应用策略
探究式教学主要以探究为主，旨在让学生通过自己探索解决数学问题，掌握数学知识。在探究过程中，学生不仅需要搜集资料、调查分析、还需要不断与其他同学交流讨论。因此，探究式教学法不仅有利于提升学生的数学成绩，让学生发现数学的奥妙，也能培养学生的人际交往能力，促使班集体成为一个和谐融洽的大家庭。
一、转变教学理念，构建生本课堂
在学习中，学生的学更胜于教师的教。然而在小学数学教学中，由于小学生能力有限，所以一直以来教师更注重“教”。这就导致学生在课堂的地位不断被边缘化，他们不愿意主动参与到课堂教学中。想要落实探究式教学模式，让学生自主探索知识，教师首先要做的就是将主动权给学生，构建生本课堂。为此，教师时刻谨记学生在课堂中的主體地位，在教学过程中以引导取代直接将知识教授给学生。
例如：在教授《混合运算》时，教师不能直接告诉学生在混合的计算顺序，而是应该站在学生的角度，带领学生去一步步探索运算规律。首先，教师可以让学生思考如果一支圆珠笔2元，小明想要买4支圆珠笔，一共需要花多少钱？根据所学知识，学生能够快速得出小明所需要的钱数为2*4，此时，教师就可以让学生接着思考，若小明一共带了十元，那么买完圆珠笔，他还能剩多少？此时，学生经过思考，就会尝试以混合算式10-2*4来解决。至此，教师就可以再为学生出一道习题，圆珠笔的原价是三元，文具店促销，决定每支圆珠笔降价一元，小明决定买四支，他一共花了多少钱？针对这道习题，部分学生列出的算式是这样的3-1*4。此时，教师不能直接告诉学生所列的算式有问题，而是应该让学生与上一道习题的算式进行比较，并通过自学阅读教材，去思考一下正确的算式应该是什么样的。如此，学生不仅能在教师的引导下，自己掌握混合运算的法则，也能发现探究数学知识的趣味，从而提高学习的积极性。
二、构建趣味情境，激发学习兴趣
学生是课堂的主体，也是探究的主体。在使用探究式教学模式，让学生探索知识时，教师不能不做任何铺垫，就直接设置教学目标，让学生去探究。小学生年龄较小，活泼好动，如果教师不能为学生创设趣味情境，那么学生将无法融入数学课堂，主动探究知识。因此，想要落实探究式教学法，教师就需要立足学生的兴趣爱好以及性格特点，为学生创造一个他们喜欢的情境。
例如：在教授《认识人民币》时，教师就可以根据小学生的兴趣爱好，为他们创设一个趣味十足的情境。在认识人民币前，小学生已经认识了数字和基本的汉字，所以根据人民币上的数字以及汉字，他们能区分出不同面额的人民币。因此，此堂课的教学难点，不是让学生认识人民币，而是让学生分清楚分、角、元、十元、百元人民币对应的市场价值，懂得不同人民币可以购买什么东西。因此，教师就可以为学生创设买东西的生活情境。首先，教师需要对学生的知识水平以及兴趣爱好进行调查，了解他们喜欢的物品都有什么，然而据此为学生设计交易的物品。由于此堂课需要让学生明白人民币中的换算，以及不同人民币所代表的价值，所以在设计情境时，教师就需要按照市场价格对模拟物品定价。此外，教师也需要为学生准备不同面额的点钞券，让学生进行交易。这个趣味情境，学生的探究欲望就能极大程度被激发出来，他们愿意积极主动参与其中。以此，既可以培养学生的探究能力，也可以激发学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中认识人民币，并懂得如何使用人民币买东西。
三、寻找合适契机，注重科学引导
探究式教学法虽然主要以课堂探究为主，但是在教学过程中，教师也不能完全将课堂交给小学生。其主要原因就是小学生知识水平较差，将课堂完全交给学生，他们往往会无从下手，其次要原因就是小学生自制力比较差，在合作探究的过程中，他们可能会忘记学习的初衷。因此，在课堂教学时，教师就需要寻找合适的契机，让学生进行探究。
例如：在教授《克和千克》时，教师就可以先为学生讲解这两个质量单位的区别。待学生对重量有了基本的认知后，教师就可以为学生布置探究任务，让学生搜集家中的一些食品袋等，去观察物体的重量都是多少。此外，教师也需要鼓励学生用厨房秤，去称一些常见的物体，感受不同质量物体的区别。如此，学生既能快速通过自己探究，掌握克与千克的知识，并学会估测生活中常见物体的质量，又能发现课堂探究的乐趣所在，从而爱上这个探究的过程。
四、总结
综上所述，在小学数学中应用探究教学法是符合教学发展趋势的。为此，数学教师就需要结合小学生的年龄特点以及教学现状，从构建生本课堂、培养学生的学习兴趣以及注重科学引导等方面进行渗透。如此，学生才能逐渐养成自主研究的好习惯，具备自学的能力，为学习更为高深的数学知识以及未来发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘榕.浅析探究式教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（15）：138-139.
[2]温双艳.小学数学探究式教学法的应用策略[J].科技展望，2016，26（34）：222.