【摘 要】
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摘 要本文基于初中历史课程知识内容，结合初中生认知发展特征及规律，对教师如何在实际教学活动中培养学生的思维能力提出几点浅见。 关键词初中历史;课堂教学;历史思维 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）33-0116-02 步入初中阶段的青少年在接触到历史等新课程后，便逐渐开始了对理论知识感知和运用的学习旅程，这也是一种十分典型的思维活动，而与之相
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摘 要本文基于初中历史课程知识内容，结合初中生认知发展特征及规律，对教师如何在实际教学活动中培养学生的思维能力提出几点浅见。
关键词初中历史;课堂教学;历史思维
中图分类号：G424.21
其他文献
摘要 班级基于幼儿学生而言是日常学习以及生活中最重要的学习、交流场所，班级文化无疑是整个班级的灵魂、核心价值的直接体现。本文基于教育部发布的《3一6岁儿童学习与发展指南》的研究，并结合当前幼儿教师班级文化价值取向的现实情况提出以主体为原则、鼓励互动、重视参与度建设幼儿班级文化的建议。以此希望通过对幼儿园班级文化价值的深入研究，使之可以更好地帮助幼儿教师更充分地了解幼儿教育的内涵及价值所在，建立正确
摘 要近年来，随着基础教育改革的深化，初中语文课程教学对教师教学提出了更高的要求，要求教师在传授学生语文理论基础知识和技能的同时，加强学生语文核心素养和能力的培养，促使学生发展成为现代社会建设发展所要的合格人才。本文基于深化基础教育改革视角，围绕培养初中学生语文核心素养实践教学展开分析，以核心素养的内涵为切入点，在简要介绍初中语文教育教学中培养学生语文核心素养的积极意义的基础上，结合人教版具体教学
摘 要小学是培养孩子较高的学习兴趣和提升孩子学习素养的最好阶段，在这个阶段教师和家长应该做好对孩子的帮助和引导工作，为孩子们营造一个良好的学习环境。现阶段提升孩子的课外阅读兴趣对提高孩子的语文素养有着很大的帮助，提升课外阅读兴趣不仅仅是为孩子们准备更多的课外读物，为他们留足课余时间，更多的是提升他们自身的阅读兴趣以及教师、家长的认真监督。 关键词课外阅读;兴趣;小学生;语文素养 中图分类号：G
摘 要小学生进入到高年级之后，数学知识内容难度明显增加，而一些教师仍然沿用传统照本宣科、一言堂的教学策略，不注重进行教学观念的转变以及教学方法的创新，导致课堂教学效果不甚理想，一些学生还会因此产生厌学情绪。这明显是违背新课程改革对小学数学教学提出的新要求。随着当前教育教学理念不断更新，教师也需要对教学手段进行创新，有效改进教学手段，从而使教育水平跟上时代的发展，提升小学生的综合素质。本文针对构建小
摘 要 本文根据《高中英语课程标准》“注重培养学生在书面上运用英语进行交际的能力”这一写的语言技能目标要求，针对目前英语写作教学中“教师批得辛苦，学生收效甚微”的现状，通过五种美化句子方法的指导教会学生自己修改习作，提高其遣词造句的能力从而美化作文。 关键词 遣词造句;修改习作;美化句子 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）14-0115-01 英语
摘 要2020年1月，教育部党组印发《教育系统关于学习宣传贯彻落实〈新时代爱国主义教育实施纲要〉的工作方案》的通知，明确指出把加强爱国主义教育作为教育系统2020年德育工作的主题，确保爱国主义教育落到实处。《香港和澳门的回归》是落实“祖国统一是中华民族的共同夙愿”这一单元主旨中的重要一课。笔者在准备市级公开课《香港和澳门的回归》时，尝试立足历史课堂教学实践，以爱国主义精神厚植家国情怀。 关键词历
摘 要 初中生正处于青春期，是身体成长的关键阶段，随着素质化教育被人们所广泛关注，所以在初中教学中，除了要培养学生的智力发育和基础性学科知识以外，还需要培养学生的身体素质促使初中生可以健康成长。当前在初中教学中体育教学也逐渐被人们所关注，学生身体素质的培养并不是一朝一夕就可以完成的，仅仅使用课堂中的几十分钟是远远不足的，教师需要合理安排学生体育家庭作业，保证学生无论在课堂教学还是家庭教学中，都可以
摘 要新课程改革强调教师为主导，学生为主体，这是对师生双方的要求，而数学作为主要的高考学科，师生们在课堂上的互动就显得尤为重要。本文主要探讨了怎样在高中数学课堂上评价学生的各种表现，旨在提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率。 关键词高中数学;评价;鼓励 中图分类号：G628，G623.31，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0133-01 随着高
摘 要识字教学是语文教学的基础。当下小学语文的识字教学，教师就字教字，鲜少关注识字的趣味性与统整性，识字教学模式较为古板而单一。文章着眼于识字的情境化教学，结合平日教学实践与听课所得，通过借助图画、语言、动作三大模板，从具象、深化、活化三个层面来进行具体阐述。 关键词情境识字;图画具象;语言深化;动作活化 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）33-01
摘 要作为人民教师，在德育教育活动中，本着对学生成长关爱与负责的态度，批评指正学生的缺点和错误是普遍做法，是由于爱之深而责之切。如何在批评指正的同时让学生从情感上感受到老师对他们浓浓的爱，从心理上接受老师的教育。笔者认为老师要学会赞美自己的学生，发掘他们身上的闪光点，让学生学会互相和谐相处，营造出一个文明融洽的班级氛围。同时还要重视班干部培养工作，实行班级分层管理。 关键词德育;关爱;赞美;分层