论文部分内容阅读
【摘要】药事管理与法规是药学类专业主干课程，也是执业药师、药师考试的重点科目。处方药与非处方药的分类管理学习知识在学生实习和实践中非常重要。本文通过以处方药与非处方药的教学设计为例，探索药事管理与法规的教学实践，提高学生技能。
【关键词】处方药 非处方药 教学设计
【Abstract】Pharmaceutical administration and law and regulation are the main courses of pharmaceutical specialty and the key subjects of licensed pharmacist examination. The knowledge of classification management of prescription and over the counter drugs is very important in students’ practice. In this paper， the teaching design of prescription and over the counter drugs is taken as an example to explore the teaching practice of Pharmacy Administration and law and improve students’ skills.
【Keywords】Prescription Drug; OTC; Instructional design
【課题项目】红河卫生职业学院校级课题（项目编号：XJ201703）。
【中图分类号】R420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0079-02
药事管理与法规是药学专业群类专业的主干课程，也是药学专业的专业核心课程，是执业药师、药师考试的重点科目之一[1-2]。本门课程在执业药师考试中作为单独的一门课程考试，可见这门课程的重要性。通过药事管理与法规本课程的学习，学生可以熟悉药品监督管理、药事法规的相关理论知识，法律程序。深刻理解药品研制、生产、经营、使用、药品信息、药品知识产权、药品监督管理等领域的专业活动所涉及的国家药品的法律法规要求及药品监督管理要求。本课程是职业资格证书的主要支撑课程之一。基于本门课程的重要性，笔者以课程中药品分类管理的内容——处方药与非处方药的教学设计为例，探究本课程在药学专业领域群的重要性。
1.教学分析
1.1课程分析
所选取的处方药与非处方药该内容选自药学专业核心课程之一——《药事管理与法规》第三章药品辨识第三节处方药与非处方药分类管理的内容。该教材选用人民卫生出版社教材第三版，是国家十三五规划教材。处方药与非处方药分类管理知识在日常生活中应用广泛，大部分人在生活中凡是到零售药店购药或者是到医院买药，只要接触药品就得接触处方药和非处方药，因此本内容非常重要。主要内容包括：处方药与非处方药的定义、特点、分类管理的原则、主要区别。
1.2.知识目标
掌握处方药与非处方药的定义、特点、分类管理的原则、主要区别。
1.3技能目标
通过学习处方药与非处方药相关知识，在实际工作中能够进行处方药与非处方药的判别和指导患者正确合理的使用处方药与非处方药。
1.4素质目标
培养面向药品管理全过程高素质技术技能型复合创新技能型药学专门人才。
1.5授课对象分析
授课对象主要是药学专业二年级的同学，均是高中毕业生，女生在学生中占大部分比例，因此在授课过程中课堂气氛较活跃，课堂纪律较好;在学生学习本门课程之前，他们已经系统学习和掌握了天然药物化学、药物化学、药理学、药物分析、药学服务等学科的基础知识，对药事管理与法规的学习奠定了扎实的基础。但是存在实践动手能力较差，在实际零售药店实践过程中不能正确区分处方药和非处方药，也不能更好的应用处方药与非处方药的法律法规及监督管理的知识。因此，在本内容的教学中我们应用PBL教学法，把问题和任务呈现给学生，让学生积极利用信息化技术手段在课前问题分组解决，积极利用任务驱动教学，把抽象的知识具体化、形象化，易于学生理解和把握。
1.6教学的重点和难点
教学重点是处方药与非处方药的定义、特点、分类管理的原则;难点是处方药与非处方药的主要区别。
2.教学设计
整个内容的教学设计过程主要包括教学理念、教学方法和手段。
2.1教学理念
教学理念主要以PBL教学为中心，积极利用问题为导向的任务驱动教学法，积极引导学生自己解决问题。整个教学主要分成三步，第一步——课前，第二步——课中，第三步——课后。课前——将学生利用雨课堂或者云课堂分成6-7个小组，每个小组人数控制在5-6人，最多不超过8人，并布置任务——处方药与非处方药在药品管理法中主要区别，让学生分组讨论，在讨论过程中选出组长，并分工，分工合作完成老师安排的任务，完成任务后通过上传课前作业到平台;课中——每个小组学生以小组为单位，选出一名同学进行现场汇报，汇报过程中要求其他组的认真聆听，找到自己的优点和不足。课后——每个小组选出一名学生进行总结，通过总结，指出自己小组和其他小组的优点和不足，最后教师根据每个小组学生的总结再进行总结点评，真正达到PBL的教学要求，通过问题引导学生解决问题，最终达到本门课程真正的教学目的——在实际工作和生活中正确合理地使用处方药与非处方药的知识。
2.2教学方法和手段
教学方法主要采用PBL教学法，教学手段：积极利用信息化技术教学——积极利用雨课堂、云课堂，教师自己制作的处方药与非处方药的微课、多媒体、CEDA国家药品监督与管理网站等多种教学手段，解决教学中的问题。 3.教学过程
处方药与非处方药内容在整个教学的过程分为三个环节：课前准备、课堂实施和课后提升。
3.1课前准备
课前准备主要以学生和老师两方面来看。但是整个教学也是紧紧围绕PBL教学法，首先，学生：进行课前老师推送的问题——处方药与非处方药的主要区别这个问题为任务进行学习，分小组讨论，分小组完成作业，并分小组完成汇报;教师：课前布置任务——处方药与非处方药在药品管理法中区别，指导学生积极利用各种信息化技术手段，并通过查询CFDA国家药品监督管理总局网站上《药品管理法》中药品分类管理的相关知识，共同合作完成作业，并以多种方式上传课前作业。教师检查预习程度并分析作业结果，来决定后期讲解的侧重知识点。
3.2课堂实施
整个课堂实施的过程主要完成以下的具体过程：学生以小组进行汇报，分别讲解小组的主要观点;通过学生小组的汇报后要求學生自评互评，在自评和互评过程中，要求学生以小组为单位进行总结，总结要求剖析自己小组和其他小组的优势和不足，学生总结完毕后，最后教师根据学生的总结进行点评。
3.3课后提升
课后提升环节对学生也非常重要，教师通过指导学生对重难点知识进行总结，并让学生分小组以思维导图的形式上交到课程平台，并积极引导学生分组合作查询相关药事管理与法规有关处方药与非处方药的延伸知识点资料，完成其它相关知识的分类管理的学习，并积极指导学生利用信息化技术手段和软件制作相关的微课。
4.课堂教学特色
教学过程中，紧紧围绕PBL教学法，积极运用信息化技术手段，积极利用教学平台，如：超星公司的学习通、北京清华大学的雨课堂等课程学习平台将任务提前推送给学生，积极利用任务驱动教学法，并结合多种教学方式和手段指导学生完成任务。突出学生为主体作用，积极发挥学生的主观能动性。引导学生以实际工作任务问题为导向，解决实际工作和生活中的问题，积极发挥学生在教学中的主体作用，发挥其主观能动性，注意知识点之间的联系，并注重知识点的延伸学习和扩展，真正达到提高学生的实际技术技能，达到教学的真正目的——培养技术技能复合型药学专门人才的作用。
参考文献：
[1]万仁甫.药事管理与法规[M].北京：人民卫生出版社，2018.
[2]杨世民.药事管理学[M].北京：人民卫生出版社，2011.
作者简介：
韩亚琼（1988-），女，河南新乡人，硕士，研究方向：临床药学。
陈建雯（1987-），女，云南开远人，硕士，讲师，研究方向：药学教学与研究。
【关键词】处方药 非处方药 教学设计
【Abstract】Pharmaceutical administration and law and regulation are the main courses of pharmaceutical specialty and the key subjects of licensed pharmacist examination. The knowledge of classification management of prescription and over the counter drugs is very important in students’ practice. In this paper， the teaching design of prescription and over the counter drugs is taken as an example to explore the teaching practice of Pharmacy Administration and law and improve students’ skills.
【Keywords】Prescription Drug; OTC; Instructional design
【課题项目】红河卫生职业学院校级课题（项目编号：XJ201703）。
【中图分类号】R420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0079-02
药事管理与法规是药学专业群类专业的主干课程，也是药学专业的专业核心课程，是执业药师、药师考试的重点科目之一[1-2]。本门课程在执业药师考试中作为单独的一门课程考试，可见这门课程的重要性。通过药事管理与法规本课程的学习，学生可以熟悉药品监督管理、药事法规的相关理论知识，法律程序。深刻理解药品研制、生产、经营、使用、药品信息、药品知识产权、药品监督管理等领域的专业活动所涉及的国家药品的法律法规要求及药品监督管理要求。本课程是职业资格证书的主要支撑课程之一。基于本门课程的重要性，笔者以课程中药品分类管理的内容——处方药与非处方药的教学设计为例，探究本课程在药学专业领域群的重要性。
1.教学分析
1.1课程分析
所选取的处方药与非处方药该内容选自药学专业核心课程之一——《药事管理与法规》第三章药品辨识第三节处方药与非处方药分类管理的内容。该教材选用人民卫生出版社教材第三版，是国家十三五规划教材。处方药与非处方药分类管理知识在日常生活中应用广泛，大部分人在生活中凡是到零售药店购药或者是到医院买药，只要接触药品就得接触处方药和非处方药，因此本内容非常重要。主要内容包括：处方药与非处方药的定义、特点、分类管理的原则、主要区别。
1.2.知识目标
掌握处方药与非处方药的定义、特点、分类管理的原则、主要区别。
1.3技能目标
通过学习处方药与非处方药相关知识，在实际工作中能够进行处方药与非处方药的判别和指导患者正确合理的使用处方药与非处方药。
1.4素质目标
培养面向药品管理全过程高素质技术技能型复合创新技能型药学专门人才。
1.5授课对象分析
授课对象主要是药学专业二年级的同学，均是高中毕业生，女生在学生中占大部分比例，因此在授课过程中课堂气氛较活跃，课堂纪律较好;在学生学习本门课程之前，他们已经系统学习和掌握了天然药物化学、药物化学、药理学、药物分析、药学服务等学科的基础知识，对药事管理与法规的学习奠定了扎实的基础。但是存在实践动手能力较差，在实际零售药店实践过程中不能正确区分处方药和非处方药，也不能更好的应用处方药与非处方药的法律法规及监督管理的知识。因此，在本内容的教学中我们应用PBL教学法，把问题和任务呈现给学生，让学生积极利用信息化技术手段在课前问题分组解决，积极利用任务驱动教学，把抽象的知识具体化、形象化，易于学生理解和把握。
1.6教学的重点和难点
教学重点是处方药与非处方药的定义、特点、分类管理的原则;难点是处方药与非处方药的主要区别。
2.教学设计
整个内容的教学设计过程主要包括教学理念、教学方法和手段。
2.1教学理念
教学理念主要以PBL教学为中心，积极利用问题为导向的任务驱动教学法，积极引导学生自己解决问题。整个教学主要分成三步，第一步——课前，第二步——课中，第三步——课后。课前——将学生利用雨课堂或者云课堂分成6-7个小组，每个小组人数控制在5-6人，最多不超过8人，并布置任务——处方药与非处方药在药品管理法中主要区别，让学生分组讨论，在讨论过程中选出组长，并分工，分工合作完成老师安排的任务，完成任务后通过上传课前作业到平台;课中——每个小组学生以小组为单位，选出一名同学进行现场汇报，汇报过程中要求其他组的认真聆听，找到自己的优点和不足。课后——每个小组选出一名学生进行总结，通过总结，指出自己小组和其他小组的优点和不足，最后教师根据每个小组学生的总结再进行总结点评，真正达到PBL的教学要求，通过问题引导学生解决问题，最终达到本门课程真正的教学目的——在实际工作和生活中正确合理地使用处方药与非处方药的知识。
2.2教学方法和手段
教学方法主要采用PBL教学法，教学手段：积极利用信息化技术教学——积极利用雨课堂、云课堂，教师自己制作的处方药与非处方药的微课、多媒体、CEDA国家药品监督与管理网站等多种教学手段，解决教学中的问题。 3.教学过程
处方药与非处方药内容在整个教学的过程分为三个环节：课前准备、课堂实施和课后提升。
3.1课前准备
课前准备主要以学生和老师两方面来看。但是整个教学也是紧紧围绕PBL教学法，首先，学生：进行课前老师推送的问题——处方药与非处方药的主要区别这个问题为任务进行学习，分小组讨论，分小组完成作业，并分小组完成汇报;教师：课前布置任务——处方药与非处方药在药品管理法中区别，指导学生积极利用各种信息化技术手段，并通过查询CFDA国家药品监督管理总局网站上《药品管理法》中药品分类管理的相关知识，共同合作完成作业，并以多种方式上传课前作业。教师检查预习程度并分析作业结果，来决定后期讲解的侧重知识点。
3.2课堂实施
整个课堂实施的过程主要完成以下的具体过程：学生以小组进行汇报，分别讲解小组的主要观点;通过学生小组的汇报后要求學生自评互评，在自评和互评过程中，要求学生以小组为单位进行总结，总结要求剖析自己小组和其他小组的优势和不足，学生总结完毕后，最后教师根据学生的总结进行点评。
3.3课后提升
课后提升环节对学生也非常重要，教师通过指导学生对重难点知识进行总结，并让学生分小组以思维导图的形式上交到课程平台，并积极引导学生分组合作查询相关药事管理与法规有关处方药与非处方药的延伸知识点资料，完成其它相关知识的分类管理的学习，并积极指导学生利用信息化技术手段和软件制作相关的微课。
4.课堂教学特色
教学过程中，紧紧围绕PBL教学法，积极运用信息化技术手段，积极利用教学平台，如：超星公司的学习通、北京清华大学的雨课堂等课程学习平台将任务提前推送给学生，积极利用任务驱动教学法，并结合多种教学方式和手段指导学生完成任务。突出学生为主体作用，积极发挥学生的主观能动性。引导学生以实际工作任务问题为导向，解决实际工作和生活中的问题，积极发挥学生在教学中的主体作用，发挥其主观能动性，注意知识点之间的联系，并注重知识点的延伸学习和扩展，真正达到提高学生的实际技术技能，达到教学的真正目的——培养技术技能复合型药学专门人才的作用。
参考文献：
[1]万仁甫.药事管理与法规[M].北京：人民卫生出版社，2018.
[2]杨世民.药事管理学[M].北京：人民卫生出版社，2011.
作者简介：
韩亚琼（1988-），女，河南新乡人，硕士，研究方向：临床药学。
陈建雯（1987-），女，云南开远人，硕士，讲师，研究方向：药学教学与研究。