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随着教育改革的深入，体育教学的改革也正在向着更高层次的水平发展。体育课既有其它学科的共性，又有其自身独特的个性。创设情境是遵循小学体育教学大纲，教材的要求，根据小学生年龄，心理、生理的特点，创造一个逼真的情形和景象中。使教与学，演与练，情与景，巧妙地融会于一体，达到环节清晰、目的明确、学生心目中有数的效果，这样既使老师在教的过程中得心应手，又使学生喜学乐练，有助提高课堂教学效果。那么，在小学体育课堂教学中如何进行情景教学呢？
一、创设“故事”情境，诱发体育兴趣
小学生活泼好动，喜欢在一起做游戏。为此，教师根据学生的年龄特征和心理特征，在游戏活动中诱发体育魅力，培养学生的创造力，将玩与乐，乐与学融为一体。如将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的故事情景。铺设垫子作“草地”，把栏架当作“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情景。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，这样的情境教学，既充分发挥学生自主学习的积极性，又使学生学会了动作，增强了体质，增添了乐趣。
二、创设体验的故事情景，激发学习兴趣
体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。例如：在教低年级立定跳远时，我就从童话故事“小蝌蚪找妈妈”来导入课堂，我在用生动的语言和描绘法讲述故事情节的同时，师生也同时进入了一种角色，我让他们模仿小蝌蚪寻找妈妈并遇见了各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教蝌蚪学本领：立定跳远，从而活跃了课堂的气氛，促进了个性发展。又如在故事情景的渲染中加入儿歌辅助教学，使形式更加活泼，内容丰富，激发学生参与热情。创设“小白兔回家”故事情景进行接力跳游戏，一边游戏一边唱儿歌：小白兔，跳跳跳，两膝夹个小沙包。跳到草地吃青草，吃饱肚子往家跳。看谁最先跳回家，大家夸它“妙妙妙”。使活动中的学生寓情于境，迎合了学生的心理爱好，学生在快乐的气氛中顺利完成“任务”，并在乐趣中掌握了运动技能，充分体验运动的快乐，逐渐养成终身体育意识，与此同时，体育的魅力已不知不觉扎根在学生的心理。
三、创设“问题”情境，展现体育魅力
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中有意识的通过故事情景的预设，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。例如：在一年级“大鱼网”游戏规则的学习中，我首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境，将界線内规定区域比作池塘，界线外场地比作“岸”，然后提出鱼儿离开了水会怎样，在孩子们七嘴八舌地回答中得出“会失去生命”等答案。通过这种不直接显露目的，而是师生共同创设优化环境，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步达到既定教学目标：学会方法，遵守规则的过程，也是激发学生创造性思维的过程。又如在教二年级“30米快速跑”时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题中互相探讨，互相体会，然后创设了“小鹿赛跑”的故事情景，使学生的参与积极性强烈，更有效地开发了学生的思维能力。
四、创设“游戏”情境，分享体育乐趣
在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接，最有效的途经是游戏活动。在活动中，教师放手让学生尝试自导自编游戏内容。如在"快找同伴"游戏中，教师让学生自愿结合6人一组，找到同伴后进行立体造型大比拼游戏创编，创编出自己喜欢的，富有个性的，现代气息的造型。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬曾经摆过的造型，要求创造出更加新颖的，富有个性的，现代气息的立体造型。经过学生们的思考，讨论，演练，令人捧腹大笑的，“酷毙”的立体图形展现在面前：“猴子观海”“猴子捞月”“童子拜观音”“神龙摆尾”“千手观音”……哇！好一派百花齐放，百家争鸣的醉人情景在这个活动中，充分地让学生自行活动，发挥了学生自主练习的积极性，激发学习的热情，培养了创造性思维能力，提高了学生学习的积极性。让学生在"玩耍"中陶冶了情操，分享了体育独特的魅力。
五、创设音乐的故事情景，发展学生的想象力
音乐能够陶冶人的美好情操，使学生在玩和活动中受到教育，通过音乐的引导，让学生充分发挥想象力。例如：将投掷轻物设计成“小小飞行员”的故事情景。利用信息手段，首先用军号声召集学生，做队列队形练习，然后在雄壮的进行曲中，学生想象飞机飞行的情景进行各种尝试，最后在各种音效的渲染中在蓝天自由飞翔，保家卫国的情景。这种方法往往能使学生学习情绪高涨，合作意识明显，完成动作积极认真。
实践证明，只要科学地，灵活地，合理地创设情境。定能让体育课堂魅力四处溢香，也只有创设情景，在情景教学中培养学生的运动兴趣，才能保证体育教学目标的实现，最终促进学生全面发展，健康成长。
作者简介：
卞立光，大专学历，小学高级教师，研究方向：小学体育教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。
一、创设“故事”情境，诱发体育兴趣
小学生活泼好动，喜欢在一起做游戏。为此，教师根据学生的年龄特征和心理特征，在游戏活动中诱发体育魅力，培养学生的创造力，将玩与乐，乐与学融为一体。如将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的故事情景。铺设垫子作“草地”，把栏架当作“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情景。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，这样的情境教学，既充分发挥学生自主学习的积极性，又使学生学会了动作，增强了体质，增添了乐趣。
二、创设体验的故事情景，激发学习兴趣
体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。例如：在教低年级立定跳远时，我就从童话故事“小蝌蚪找妈妈”来导入课堂，我在用生动的语言和描绘法讲述故事情节的同时，师生也同时进入了一种角色，我让他们模仿小蝌蚪寻找妈妈并遇见了各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教蝌蚪学本领：立定跳远，从而活跃了课堂的气氛，促进了个性发展。又如在故事情景的渲染中加入儿歌辅助教学，使形式更加活泼，内容丰富，激发学生参与热情。创设“小白兔回家”故事情景进行接力跳游戏，一边游戏一边唱儿歌：小白兔，跳跳跳，两膝夹个小沙包。跳到草地吃青草，吃饱肚子往家跳。看谁最先跳回家，大家夸它“妙妙妙”。使活动中的学生寓情于境，迎合了学生的心理爱好，学生在快乐的气氛中顺利完成“任务”，并在乐趣中掌握了运动技能，充分体验运动的快乐，逐渐养成终身体育意识，与此同时，体育的魅力已不知不觉扎根在学生的心理。
三、创设“问题”情境，展现体育魅力
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中有意识的通过故事情景的预设，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。例如：在一年级“大鱼网”游戏规则的学习中，我首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境，将界線内规定区域比作池塘，界线外场地比作“岸”，然后提出鱼儿离开了水会怎样，在孩子们七嘴八舌地回答中得出“会失去生命”等答案。通过这种不直接显露目的，而是师生共同创设优化环境，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步达到既定教学目标：学会方法，遵守规则的过程，也是激发学生创造性思维的过程。又如在教二年级“30米快速跑”时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题中互相探讨，互相体会，然后创设了“小鹿赛跑”的故事情景，使学生的参与积极性强烈，更有效地开发了学生的思维能力。
四、创设“游戏”情境，分享体育乐趣
在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接，最有效的途经是游戏活动。在活动中，教师放手让学生尝试自导自编游戏内容。如在"快找同伴"游戏中，教师让学生自愿结合6人一组，找到同伴后进行立体造型大比拼游戏创编，创编出自己喜欢的，富有个性的，现代气息的造型。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬曾经摆过的造型，要求创造出更加新颖的，富有个性的，现代气息的立体造型。经过学生们的思考，讨论，演练，令人捧腹大笑的，“酷毙”的立体图形展现在面前：“猴子观海”“猴子捞月”“童子拜观音”“神龙摆尾”“千手观音”……哇！好一派百花齐放，百家争鸣的醉人情景在这个活动中，充分地让学生自行活动，发挥了学生自主练习的积极性，激发学习的热情，培养了创造性思维能力，提高了学生学习的积极性。让学生在"玩耍"中陶冶了情操，分享了体育独特的魅力。
五、创设音乐的故事情景，发展学生的想象力
音乐能够陶冶人的美好情操，使学生在玩和活动中受到教育，通过音乐的引导，让学生充分发挥想象力。例如：将投掷轻物设计成“小小飞行员”的故事情景。利用信息手段，首先用军号声召集学生，做队列队形练习，然后在雄壮的进行曲中，学生想象飞机飞行的情景进行各种尝试，最后在各种音效的渲染中在蓝天自由飞翔，保家卫国的情景。这种方法往往能使学生学习情绪高涨，合作意识明显，完成动作积极认真。
实践证明，只要科学地，灵活地，合理地创设情境。定能让体育课堂魅力四处溢香，也只有创设情景，在情景教学中培养学生的运动兴趣，才能保证体育教学目标的实现，最终促进学生全面发展，健康成长。
作者简介：
卞立光，大专学历，小学高级教师，研究方向：小学体育教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。