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摘 要： 阅读对于人的发展至关重要，农村初中语文阅读存在较大发展空间，特别值得教育者关注。作者结合自己多年的农村教育教学经历，借助调查分析了农村初中生的阅读现状，并总结经验及教训，提出了走出困境的若干对策及建议。
关键词： 农村中学 语文阅读教学 现状 对策 流动图书角
根据近十年的农村中学任教经历，笔者观察到我校每天坚持阅读课外书籍超过半小时的学生人数在逐年减少。另据笔者调查，我校大部分学生在闲暇时，最喜欢做的事是看电视、上网和闲聊，只有很少一部分学生选择阅读作为最主要方式。由此可见，初中生的阅读是十分匮乏的。我们也在与外校教师的沟通中发现，其他农村初中也呈现出与我校相似的局面。
根据调查，我们知道我校约95%的学生其实是向往阅读的，但他们无法落实阅读。由此，笔者提出如下对策及建议。
一、转变思想、加大投入，保障学生阅读
首先，广大教育工作者及学生本人，要意识到阅读的重要性，扎扎实实推行阅读。其次，要加大财力及时间投入，保障学生阅读。政府应加大教育投入，多创建图书馆，尤其要在农村创建图书馆。政府要从经济上帮助学校创建图书馆或图书室、阅览室、电子阅览室。《义务教育语文课程标准》2011年版指出，要“鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。笔者认为，学校图书馆阅览室配置图书前，要经过充分的调查，征求广大师生及家长的意见，征求专家学者的意见。甚至可以先通过网络发布购书意见征求单，然后购买图书，满足学生的阅读期待，让学生读上自己真正喜欢的图书。学校要开设阅读课（每周两节）、读报课（每天15分钟）。
二、创建流动图书角，确保学生有书可读
农村学校图书馆或阅览室建设实在没有经费投入的，语文教师也不能坐以待毙。教师可以引导学生自力更生，创建班级流动图书角，多利用语文课及课后时间让学生阅读。
9月底，以打印稿形式向学生家长开出初中三年阅读推荐书目，并开出必读与选读书目，供家长参考。让家长带领孩子利用国庆长假到新华书店购买图书。10月初，倡导每个学生从家里拿出4本图书，用于建立班级图书角。书籍经过笔者的倡导审查，几乎没有雷同的图书，并把一小部分不太适合学生阅读的书籍退还给学生带回家。最后七（1）班34人，有学生拿出5本或6本的，共140多本书。七（2）班45人，共有180多本书。班上各选出图书管理员两名同学。
三、教师利用个人藏书，支持学生阅读
笔者还经常把自己的藏书拿出来，让学生阅读。我把自己多年订阅的《读者》《杂文月刊》《意林》等杂志拿出来，给学生阅读。对这些书籍进行编号，让管理员管理起来，有序借阅，也是可行的。但笔者没有这么操作，而是随意地放在图书角，让学生自由取阅。这样一来，有利也有弊。利在学生可以自由阅读，只要有时间就可以阅读。弊在缺乏管理，书籍损毁严重，存在较大的资源浪费。今后还是应当像其他图书一样管理起来，有序借阅，才能够发挥这些书籍的最大价值。笔者也将自己的其他藏书拿出来，放在图书角里，让孩子们阅读，没有遗失，几乎没有损毁。可见学生大多都是比较珍惜图书的。
在这里，笔者想呼吁广大语文教师——别吝惜您的藏书，借给孩子们看吧。能带给孩子快乐，为孩子一辈子的成长作贡献，我们应该感到幸福。学生也许会损毁您几本书，用您的几本书，却能换来一代或几代人厚实丰盈的精神底子，功德无量，善莫大焉。
四、开展多种活动，助推学生阅读
教师除了应用教材上的每一篇课文上好阅读课，培养习惯传授方法外，还要引导学生，开展一系列阅读活动。如开展名著导读、推荐朗读文学作品、阅读摘记展览、读书征文评比、名著剧本表演等活动，激发学生强烈的阅读欲望，并注重在这些活动中培养阅读习惯、传授阅读方法。
1.上好名著导读课
学生许多习惯的养成需要反复强化，需要教师的介入引导，阅读习惯的养成亦如此。依据课本“名著导读”所推荐的文学作品书目，教师每学期可以开展一两次名著导读课。在“名著导读课”上，以“（课前阅读）—导读—阅读—对话”的形式，教师可以提要求，做示范，树典型，引导学生掌握一定的阅读方法，养成一系列的阅读习惯。如在方法上，做到略读与精读相结合，阅读与读后感相结合；习惯上，养成写批注、做摘记、列提纲、制卡片、画图表等良好的习惯。
2.推荐朗读文学作品
笔者让学生自己阅读一些美文，选取自己最喜欢的文章，然后推荐并朗读给同学听，谈谈推荐理由。班级每天中午都有一位同学登台朗诵一篇美文，同学们热情高涨。这需要他们课后大量阅读鉴赏，同学之间进行交流启发，对于扩大学生视野，提高学生的朗读、文学鉴赏及写作能力大有益处。
3.阅读摘记展览
笔者还让学生每天坚持做100字的读书摘记，并适当点评。既培养了学生良好的阅读习惯，又教给了学生巧妙的阅读方法。学生学习任务重，但每天抽一点时间读书，做100字摘记还是切实可行的。教师每天利用中午时间批阅并反馈学生前一天的摘记，表扬先进，激励学生认真坚持。还可以让学生在早读课上大声诵读自己的摘记。学生对于自己摘抄的文句是有着浓厚的兴趣的，那些形式内容都符合学生自己审美情趣的文字，深受他们喜爱。他们常常喜欢诵读，涵泳，玩味，意兴十足。在此基础上进行的优秀摘记推荐展览，更起到了激发学生阅读兴趣的作用。
4.开展读书征文活动
我们利用学校文学社刊《汝湖浅草》报开展读书征文活动，每学期举行一次。全校学生围绕某一个主题进行课外阅读，教师开出阅读书目。学生进行阅读，思索，写作。班级先进行评比，评出一二等奖及优秀奖。以班级墙报的形式展出二等奖作品。获得班级一等奖的文章上交学校参加评比。学校设立一二等奖及优秀奖。获得校一等奖的文章将发表到文学社报上。其他奖项的文章也将在社报上公布表彰。这种读书征文活动，是比较符合写作的心理机制的，它扭转了学生“作文无读者—写作无动力”的怪圈，一定程度上实现学生的作家梦，发掘了学生阅读与写作的巨大潜能。对于积极参与的班级，可以评选“读书活动先进班集体”，对于积极指导的教师，可以评选“读书活动优秀指导教师”。
阅读，可以让孩子自由生长。倡导阅读——我们所做的其实只是还给孩子自由生长的权利。农村孩子的阅读，更需要全社会投以关切的目光。
关键词： 农村中学 语文阅读教学 现状 对策 流动图书角
根据近十年的农村中学任教经历，笔者观察到我校每天坚持阅读课外书籍超过半小时的学生人数在逐年减少。另据笔者调查，我校大部分学生在闲暇时，最喜欢做的事是看电视、上网和闲聊，只有很少一部分学生选择阅读作为最主要方式。由此可见，初中生的阅读是十分匮乏的。我们也在与外校教师的沟通中发现，其他农村初中也呈现出与我校相似的局面。
根据调查，我们知道我校约95%的学生其实是向往阅读的，但他们无法落实阅读。由此，笔者提出如下对策及建议。
一、转变思想、加大投入，保障学生阅读
首先，广大教育工作者及学生本人，要意识到阅读的重要性，扎扎实实推行阅读。其次，要加大财力及时间投入，保障学生阅读。政府应加大教育投入，多创建图书馆，尤其要在农村创建图书馆。政府要从经济上帮助学校创建图书馆或图书室、阅览室、电子阅览室。《义务教育语文课程标准》2011年版指出，要“鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。笔者认为，学校图书馆阅览室配置图书前，要经过充分的调查，征求广大师生及家长的意见，征求专家学者的意见。甚至可以先通过网络发布购书意见征求单，然后购买图书，满足学生的阅读期待，让学生读上自己真正喜欢的图书。学校要开设阅读课（每周两节）、读报课（每天15分钟）。
二、创建流动图书角，确保学生有书可读
农村学校图书馆或阅览室建设实在没有经费投入的，语文教师也不能坐以待毙。教师可以引导学生自力更生，创建班级流动图书角，多利用语文课及课后时间让学生阅读。
9月底，以打印稿形式向学生家长开出初中三年阅读推荐书目，并开出必读与选读书目，供家长参考。让家长带领孩子利用国庆长假到新华书店购买图书。10月初，倡导每个学生从家里拿出4本图书，用于建立班级图书角。书籍经过笔者的倡导审查，几乎没有雷同的图书，并把一小部分不太适合学生阅读的书籍退还给学生带回家。最后七（1）班34人，有学生拿出5本或6本的，共140多本书。七（2）班45人，共有180多本书。班上各选出图书管理员两名同学。
三、教师利用个人藏书，支持学生阅读
笔者还经常把自己的藏书拿出来，让学生阅读。我把自己多年订阅的《读者》《杂文月刊》《意林》等杂志拿出来，给学生阅读。对这些书籍进行编号，让管理员管理起来，有序借阅，也是可行的。但笔者没有这么操作，而是随意地放在图书角，让学生自由取阅。这样一来，有利也有弊。利在学生可以自由阅读，只要有时间就可以阅读。弊在缺乏管理，书籍损毁严重，存在较大的资源浪费。今后还是应当像其他图书一样管理起来，有序借阅，才能够发挥这些书籍的最大价值。笔者也将自己的其他藏书拿出来，放在图书角里，让孩子们阅读，没有遗失，几乎没有损毁。可见学生大多都是比较珍惜图书的。
在这里，笔者想呼吁广大语文教师——别吝惜您的藏书，借给孩子们看吧。能带给孩子快乐，为孩子一辈子的成长作贡献，我们应该感到幸福。学生也许会损毁您几本书，用您的几本书，却能换来一代或几代人厚实丰盈的精神底子，功德无量，善莫大焉。
四、开展多种活动，助推学生阅读
教师除了应用教材上的每一篇课文上好阅读课，培养习惯传授方法外，还要引导学生，开展一系列阅读活动。如开展名著导读、推荐朗读文学作品、阅读摘记展览、读书征文评比、名著剧本表演等活动，激发学生强烈的阅读欲望，并注重在这些活动中培养阅读习惯、传授阅读方法。
1.上好名著导读课
学生许多习惯的养成需要反复强化，需要教师的介入引导，阅读习惯的养成亦如此。依据课本“名著导读”所推荐的文学作品书目，教师每学期可以开展一两次名著导读课。在“名著导读课”上，以“（课前阅读）—导读—阅读—对话”的形式，教师可以提要求，做示范，树典型，引导学生掌握一定的阅读方法，养成一系列的阅读习惯。如在方法上，做到略读与精读相结合，阅读与读后感相结合；习惯上，养成写批注、做摘记、列提纲、制卡片、画图表等良好的习惯。
2.推荐朗读文学作品
笔者让学生自己阅读一些美文，选取自己最喜欢的文章，然后推荐并朗读给同学听，谈谈推荐理由。班级每天中午都有一位同学登台朗诵一篇美文，同学们热情高涨。这需要他们课后大量阅读鉴赏，同学之间进行交流启发，对于扩大学生视野，提高学生的朗读、文学鉴赏及写作能力大有益处。
3.阅读摘记展览
笔者还让学生每天坚持做100字的读书摘记，并适当点评。既培养了学生良好的阅读习惯，又教给了学生巧妙的阅读方法。学生学习任务重，但每天抽一点时间读书，做100字摘记还是切实可行的。教师每天利用中午时间批阅并反馈学生前一天的摘记，表扬先进，激励学生认真坚持。还可以让学生在早读课上大声诵读自己的摘记。学生对于自己摘抄的文句是有着浓厚的兴趣的，那些形式内容都符合学生自己审美情趣的文字，深受他们喜爱。他们常常喜欢诵读，涵泳，玩味，意兴十足。在此基础上进行的优秀摘记推荐展览，更起到了激发学生阅读兴趣的作用。
4.开展读书征文活动
我们利用学校文学社刊《汝湖浅草》报开展读书征文活动，每学期举行一次。全校学生围绕某一个主题进行课外阅读，教师开出阅读书目。学生进行阅读，思索，写作。班级先进行评比，评出一二等奖及优秀奖。以班级墙报的形式展出二等奖作品。获得班级一等奖的文章上交学校参加评比。学校设立一二等奖及优秀奖。获得校一等奖的文章将发表到文学社报上。其他奖项的文章也将在社报上公布表彰。这种读书征文活动，是比较符合写作的心理机制的，它扭转了学生“作文无读者—写作无动力”的怪圈，一定程度上实现学生的作家梦，发掘了学生阅读与写作的巨大潜能。对于积极参与的班级，可以评选“读书活动先进班集体”，对于积极指导的教师，可以评选“读书活动优秀指导教师”。
阅读，可以让孩子自由生长。倡导阅读——我们所做的其实只是还给孩子自由生长的权利。农村孩子的阅读，更需要全社会投以关切的目光。