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摘 要：新课程改革对初中英语教学提出了更好的要求，英语教师不仅要摒弃传统的“满堂灌”教学模式，遵从“以学为本”教学理念，还要创新教学模式，提高学生学习积极性，实现其学生主体地位。在本篇文章中，笔者就新课改背景下如何更好地开展初中英语教学提出一些意见。
关键词：新课改;初中英语;教学
随着新课改不断深入，广大初中英语教师开始探究一些新颖的教学模式，致力于彻底改变传统“填鸭式”或者“满堂灌”教学理念，提高学生英语学习兴趣和效率，使其成长为综合能力强且具备英语学科核心素养的全能型人才。
一、转变教学理念，打造师生互动课堂
新课程改革是教育教学中一项全面的深化改革，是伴随时代的发展提出的有效改革，是一种教育理念与时代背景相贴合的一种改革，对于学生来说十分重要。在新课改中提出了一些新颖的教育理念，和传统教育教学有所不同，重点突出了学生学习主体地位，使他们成为课堂中真正的主人，引导其能够提高自主学习能力。在新课改背景下，初中英语教师及时转变了教学理念，努力打造师生互动型课堂，使学生对英语学习产生了浓烈的兴趣，并且愿意主动地使用英语和他人交流。
例如，学生在学习“Making New Friends”中“Where are you from”一节时，教师采用“以生为主”的教育理念展开教学活动，致力于打造出师生良好互动的英语课堂。一上课，教师便展示所授课班级学生的照片，并且引导学生通过观看每个人的图片，提出问题“who is she/he？”和“where are he or they from？”，引导其一一回答。学生通过不断的练习已经学会了这两个基本句式，随后，教师又提出问题“Are they from Beijing/Henan”，使学生练习如何使用“Yes，they are”和“No，they aren’t”，同时带领他们一起复习了“Japan”、“China”、“Canada”、“England”等国家名字。学生在“以生为主”的教学理念构建的初中英语课堂中，更愿意和教师或者其他同学进行交流，同时对英语学习也产生了一定的兴趣。初中英语教师通过转变教学理念，打造师生互动型课堂，有效提高了学生英语学习积极性和效率。
二、更新教学手段，激发学生学习兴趣
在新课改背景中，不仅要实现学生的主体性，使教师由课堂的指挥者转变为“引导者”或者“参与者”，还要求教师在课堂中能够及时更新教育教学手段，提出新颖的教学方法，并将之应用在课堂教学活动中。初中英语可以在课堂中使用童话剧教学法、情景教学法、音乐教学法、直拼教学法、联想教学法、合作教学法等多种教学方法，使得课堂变得丰富多彩，学生能够积极地参与其中，并且对学习英语产生浓烈的兴趣，进而提高学习效率。
例如，学生在学习“Having fun”一章中“What can I do for you”一节时，教师通过及时更新和使用新颖的教学手段来激发学生英语学习兴趣。一上课，英语教师通过多媒体信息技术播放英语听力，利用听力导入课堂;然后安排学生以小组为单位讨论和探究数量表达的规则，并且认识可数名词与不可数名字，同时可以使用“three bags of rice”、“six bottle of milk”等英语表达出一些物体的数量;随后展示出图片，提出问题“what can you see in the picture”、“what does the women want to buy”，使其通过观看图片回答问题。学生在多种教学手段兼容的教学模式下不再害怕和担心自己英语学习基础和发音，积极大胆地参与到课堂活动中，有效提高了学习效率。初中英语教师通过及时更新教学手段，使用新颖的教学策略展开教学活动，不仅使得课堂丰富多彩，还使得学生对英语产生了浓烈兴趣。
三、创设情境教学，提高学生学习动力
作为最受欢迎、应用最为广泛的情境教学法同样也是初中英语课堂中学生最为喜欢的教学策略之一，在教学情境中能够快速融入其中，体验英语学习的快乐。初中英语教师在新课改后可以巧妙地根据英语教学内容和学生学习情况创设不同的教学情境，这样仅能够提高学生的学习效率，又能够使之快速融入到教学氛围中，提高英语学习动力，最终实现高效英语教学目的。
例如，学生在学习“Looking Different ”一章中“I have a small nose”一节时，教师采用情境教学法展开教学活动。一上课，教师便说道：“同学们在日常生活中观察一个人时首先看他的哪个部位呢？”有学生说眼睛，有学生说嘴巴，還有学生说大长腿。教师又道：“那有没有注意过一个人的鼻子呢？”有学生摇头，有学生点头，教师随即说道：“有的人的鼻子是圆的，有的比较大，有的比较小，大家相互观察一下他人的鼻子，并尝试使用一个形容词来形容。”学生立即产生了动力。教师通过利用鼻子的话题创造出了轻松地英语学习氛围，随后又通过播放一组听力音频，使学生能够判断出听力中所描述的几个人的鼻子都是什么样子的，并由此导入教学活动。初中英语教师通过创设情境展开丰富多彩的教学活动，使得学生能够快速融入其中，提高了他们学习积极性，为其后续学习奠定了基础。
综上所述，新课改理念下，初中英语教育工作者应该及时转变教学理念，打造师生互动型英语课堂;及时更新教学手段，激发学生学习兴趣;创设英语课堂教学情境，提高学生学习动力，最终构建出高效的英语课堂。
参考文献：
[1]张燕.新课改背景下初中英语教学策略探究[J].求知导刊，2016（16）：106-106.
[2]伍燕.新课改背景下初中英语教学效果提高策略浅析[J].文理导航：教育研究与实践，2014（8）：48-48.
关键词：新课改;初中英语;教学
随着新课改不断深入，广大初中英语教师开始探究一些新颖的教学模式，致力于彻底改变传统“填鸭式”或者“满堂灌”教学理念，提高学生英语学习兴趣和效率，使其成长为综合能力强且具备英语学科核心素养的全能型人才。
一、转变教学理念，打造师生互动课堂
新课程改革是教育教学中一项全面的深化改革，是伴随时代的发展提出的有效改革，是一种教育理念与时代背景相贴合的一种改革，对于学生来说十分重要。在新课改中提出了一些新颖的教育理念，和传统教育教学有所不同，重点突出了学生学习主体地位，使他们成为课堂中真正的主人，引导其能够提高自主学习能力。在新课改背景下，初中英语教师及时转变了教学理念，努力打造师生互动型课堂，使学生对英语学习产生了浓烈的兴趣，并且愿意主动地使用英语和他人交流。
例如，学生在学习“Making New Friends”中“Where are you from”一节时，教师采用“以生为主”的教育理念展开教学活动，致力于打造出师生良好互动的英语课堂。一上课，教师便展示所授课班级学生的照片，并且引导学生通过观看每个人的图片，提出问题“who is she/he？”和“where are he or they from？”，引导其一一回答。学生通过不断的练习已经学会了这两个基本句式，随后，教师又提出问题“Are they from Beijing/Henan”，使学生练习如何使用“Yes，they are”和“No，they aren’t”，同时带领他们一起复习了“Japan”、“China”、“Canada”、“England”等国家名字。学生在“以生为主”的教学理念构建的初中英语课堂中，更愿意和教师或者其他同学进行交流，同时对英语学习也产生了一定的兴趣。初中英语教师通过转变教学理念，打造师生互动型课堂，有效提高了学生英语学习积极性和效率。
二、更新教学手段，激发学生学习兴趣
在新课改背景中，不仅要实现学生的主体性，使教师由课堂的指挥者转变为“引导者”或者“参与者”，还要求教师在课堂中能够及时更新教育教学手段，提出新颖的教学方法，并将之应用在课堂教学活动中。初中英语可以在课堂中使用童话剧教学法、情景教学法、音乐教学法、直拼教学法、联想教学法、合作教学法等多种教学方法，使得课堂变得丰富多彩，学生能够积极地参与其中，并且对学习英语产生浓烈的兴趣，进而提高学习效率。
例如，学生在学习“Having fun”一章中“What can I do for you”一节时，教师通过及时更新和使用新颖的教学手段来激发学生英语学习兴趣。一上课，英语教师通过多媒体信息技术播放英语听力，利用听力导入课堂;然后安排学生以小组为单位讨论和探究数量表达的规则，并且认识可数名词与不可数名字，同时可以使用“three bags of rice”、“six bottle of milk”等英语表达出一些物体的数量;随后展示出图片，提出问题“what can you see in the picture”、“what does the women want to buy”，使其通过观看图片回答问题。学生在多种教学手段兼容的教学模式下不再害怕和担心自己英语学习基础和发音，积极大胆地参与到课堂活动中，有效提高了学习效率。初中英语教师通过及时更新教学手段，使用新颖的教学策略展开教学活动，不仅使得课堂丰富多彩，还使得学生对英语产生了浓烈兴趣。
三、创设情境教学，提高学生学习动力
作为最受欢迎、应用最为广泛的情境教学法同样也是初中英语课堂中学生最为喜欢的教学策略之一，在教学情境中能够快速融入其中，体验英语学习的快乐。初中英语教师在新课改后可以巧妙地根据英语教学内容和学生学习情况创设不同的教学情境，这样仅能够提高学生的学习效率，又能够使之快速融入到教学氛围中，提高英语学习动力，最终实现高效英语教学目的。
例如，学生在学习“Looking Different ”一章中“I have a small nose”一节时，教师采用情境教学法展开教学活动。一上课，教师便说道：“同学们在日常生活中观察一个人时首先看他的哪个部位呢？”有学生说眼睛，有学生说嘴巴，還有学生说大长腿。教师又道：“那有没有注意过一个人的鼻子呢？”有学生摇头，有学生点头，教师随即说道：“有的人的鼻子是圆的，有的比较大，有的比较小，大家相互观察一下他人的鼻子，并尝试使用一个形容词来形容。”学生立即产生了动力。教师通过利用鼻子的话题创造出了轻松地英语学习氛围，随后又通过播放一组听力音频，使学生能够判断出听力中所描述的几个人的鼻子都是什么样子的，并由此导入教学活动。初中英语教师通过创设情境展开丰富多彩的教学活动，使得学生能够快速融入其中，提高了他们学习积极性，为其后续学习奠定了基础。
综上所述，新课改理念下，初中英语教育工作者应该及时转变教学理念，打造师生互动型英语课堂;及时更新教学手段，激发学生学习兴趣;创设英语课堂教学情境，提高学生学习动力，最终构建出高效的英语课堂。
参考文献：
[1]张燕.新课改背景下初中英语教学策略探究[J].求知导刊，2016（16）：106-106.
[2]伍燕.新课改背景下初中英语教学效果提高策略浅析[J].文理导航：教育研究与实践，2014（8）：48-48.