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摘要：随着课程教学改革的深入实施，情境创设作为一种最新的教学模式，在高中物理课程教学中得到了广泛的应用。物理作为高中课程体系中的重要组成部分，在情境创设教学中应该积极突破。本文将对高中物理课程教学中情境创设的策略展开研究，希望能提升高中物理课程的教学质量。
关键词：高中物理;教学;情境创设;策略
在新课程教学改革的推动下。为了培养学生的物理学科综合素养，需要高中物理教师对传统的教学方式进行改变，以灵活性的教学和实践性的教学，创设情境来满足对学生更好的培养要求。因此，高中物理教师要积极结合实际教学情况，创设情境教学来推动课程教学质量的提升。
一、高中物理课程教学中创设情境的价值意义分析
在高中物理课程教学过程中，创设情境的作用就是为了鼓励学生能够主动学习，促使学生认真观察和思考情境内容的知识点。在课程教学中，学生以情境的认知对课程教学内容有更加深刻的理解，这样就有利于培养学生开放式思维，让学生的思维辨别能力实现提升，同时培养学生具有强烈的学术问题意识，从而有效地激发学生的学习兴趣。
二、高中物理课程教学中情境创设的特点分析
1.情境性和综合性融合。情境性指的是在情境创设的时候，要从日常生活实际出发，这就需要高中物理教师对学生的掌握知识的程度进行准确的评估，这样教师的备课活动将具有针对性，同时有助于对学生学习中遇到的问题进行及时、有效的解答。综合性指的是在情境创设过程中，学生对所学的课程知识要实施综合性的解答和思考，这样就能在教学过程中对问题解答的答案进行提炼和总结。
2.符合当前高中生的认知情境。情境创设教学模式是当前比较符合高中生的认知情境，也是高中生心理中比较认可的一种教学方式。在具体教学过程中这种教学方式要和课程教学内容做到紧密地结合，这样才能促使高中生物理课程考试成绩实现提升。另外，在实际教学中，高中物理教师在情境创设的时候要考虑到当前高中生的认知水平，在让学生能够感受到挑战性的同时，还能借助于所创设的情境能够有效地获取到课程知识，最终促进学生物理考试成绩的提升。
3.探索性和创新性融合。在高中物理课程教学过程中，教师提出问题就是促使学生进行探索和创新。物理问题的解决过程将是复杂的过程，需要学生对不同的知识领域进行综合考虑和联系，在持续性的探索过程中将问题的解答办法找出来。所以，物理问题的解决将是需要不断创新和探索的过程，这也将实现对学生思维方式的培养，将是创新性教学的体现。
4.创设情境要结合课本内容。高中物理教师在创设情境的时候，不仅要与高中生的认知水平相符，还能紧密结合课本内容。当前很多高中物理教师在创设情境的时候，容易天马行空地想象。这种思维状态下的情境创设虽然具有相应的吸引力，但是所创设的情境将无法和高中物理课本内容相互结合，这种教学情境将难以让学生更好地投入高中物理課程学习中。
三、高中物理课程教学中情境创设的具体举措
1.努力创设符合生活化的情境。众所周知，很多高中物理知识都是来源于生活，同时也能应用于生活中。高中物理教师要积极创设生活化的情境，以有效地帮助学生提升物理课程学习效率。民国时期著名教育家陶行知先生说过，生活就是教育，这也是当前高中物理知识的真实性反映。在高中传统的物理课程教学模式下，学生对高中物理中的公式和定理很难学懂和看透。
2.努力创设操作能力提升的实验情境。物理作为实验性、操作性比较强的课程，如果仅仅依靠单一的理论教学，学生对物理学知识将很难做到全面掌握。高中物理传统的实验课程教学一般都使用的是“先讲后做”的教学模式情况，这样就使高中物理实验课程教学的效果大打折扣，应用实验情境教学将促使实验课程教学作用充分地发挥出来。创设实验情境教学模式，就需要教师在课程教学中以实验问题为导向，先做物理实验然后讲理论知识，以实验教学来促进学生对理论知识的理解。例如，高中物理在学习有关电流知识的时候，教师可以提出这样的问题 “金属导体的电阻是怎样变化的？这种变化有什么规律”，接着引导学生积极开展 “小灯珠伏安特性曲线”实验，高中物理教师要对实验仪器和实验步骤进行着重讲解，要做到确保学生能够独立地完成高中物理实验，以实验得出的数据来对小灯珠的伏安特性曲线进行描绘，这样就能得出“金属导体的电阻随温度升高而增大”的结论。
3.以新旧知识之间的关联性来创设情境。大家知道，在高中物理课程教学过程中，学生对于知识点的掌握和熟练应用将是十分重要的。高中物理教师以比较的方法来创设情境，这样学生就能有效地对新旧知识实现结合，强化对物理知识的理解。例如，在《牛顿第三定律》这一知识学习的时候，高中物理教师可以带领学生对《力与反作用力》知识进行回顾，以问题来形成情境，这样学生对力的作用就能有直观的感受。还可以在课堂教学中让两个学生在讲台上进行简单的拔河比赛，让学生询问拔河的两个学生在受力上是否是一致的。引入这一情境，学生对物理课程知识学习的兴趣就会增加，同时联系旧知识的情境将变得十分明确。新旧知识的关联性将学生初中时期的记忆内容唤起来了，从而实现与高中物理知识简单地联系在一起，让高中生对整体教学框架更加熟悉了。
四、结语
当前高中物理课程的教学要求也处于一个不断提升的境地。高中物理课程在新课程改革精神指导下，不断地更新教学方式。对此，高中物理教师要积极根据课程教学内容和学生的学习能力，进行多样化教学情境的应用，促进高中物理课程教学质量的提升。
（责编 张 欣）
参考文献：
[1]杨冰.新课程理念下高中物理教学情境的创设[J].数理化解题研究，2018（11）.
关键词：高中物理;教学;情境创设;策略
在新课程教学改革的推动下。为了培养学生的物理学科综合素养，需要高中物理教师对传统的教学方式进行改变，以灵活性的教学和实践性的教学，创设情境来满足对学生更好的培养要求。因此，高中物理教师要积极结合实际教学情况，创设情境教学来推动课程教学质量的提升。
一、高中物理课程教学中创设情境的价值意义分析
在高中物理课程教学过程中，创设情境的作用就是为了鼓励学生能够主动学习，促使学生认真观察和思考情境内容的知识点。在课程教学中，学生以情境的认知对课程教学内容有更加深刻的理解，这样就有利于培养学生开放式思维，让学生的思维辨别能力实现提升，同时培养学生具有强烈的学术问题意识，从而有效地激发学生的学习兴趣。
二、高中物理课程教学中情境创设的特点分析
1.情境性和综合性融合。情境性指的是在情境创设的时候，要从日常生活实际出发，这就需要高中物理教师对学生的掌握知识的程度进行准确的评估，这样教师的备课活动将具有针对性，同时有助于对学生学习中遇到的问题进行及时、有效的解答。综合性指的是在情境创设过程中，学生对所学的课程知识要实施综合性的解答和思考，这样就能在教学过程中对问题解答的答案进行提炼和总结。
2.符合当前高中生的认知情境。情境创设教学模式是当前比较符合高中生的认知情境，也是高中生心理中比较认可的一种教学方式。在具体教学过程中这种教学方式要和课程教学内容做到紧密地结合，这样才能促使高中生物理课程考试成绩实现提升。另外，在实际教学中，高中物理教师在情境创设的时候要考虑到当前高中生的认知水平，在让学生能够感受到挑战性的同时，还能借助于所创设的情境能够有效地获取到课程知识，最终促进学生物理考试成绩的提升。
3.探索性和创新性融合。在高中物理课程教学过程中，教师提出问题就是促使学生进行探索和创新。物理问题的解决过程将是复杂的过程，需要学生对不同的知识领域进行综合考虑和联系，在持续性的探索过程中将问题的解答办法找出来。所以，物理问题的解决将是需要不断创新和探索的过程，这也将实现对学生思维方式的培养，将是创新性教学的体现。
4.创设情境要结合课本内容。高中物理教师在创设情境的时候，不仅要与高中生的认知水平相符，还能紧密结合课本内容。当前很多高中物理教师在创设情境的时候，容易天马行空地想象。这种思维状态下的情境创设虽然具有相应的吸引力，但是所创设的情境将无法和高中物理课本内容相互结合，这种教学情境将难以让学生更好地投入高中物理課程学习中。
三、高中物理课程教学中情境创设的具体举措
1.努力创设符合生活化的情境。众所周知，很多高中物理知识都是来源于生活，同时也能应用于生活中。高中物理教师要积极创设生活化的情境，以有效地帮助学生提升物理课程学习效率。民国时期著名教育家陶行知先生说过，生活就是教育，这也是当前高中物理知识的真实性反映。在高中传统的物理课程教学模式下，学生对高中物理中的公式和定理很难学懂和看透。
2.努力创设操作能力提升的实验情境。物理作为实验性、操作性比较强的课程，如果仅仅依靠单一的理论教学，学生对物理学知识将很难做到全面掌握。高中物理传统的实验课程教学一般都使用的是“先讲后做”的教学模式情况，这样就使高中物理实验课程教学的效果大打折扣，应用实验情境教学将促使实验课程教学作用充分地发挥出来。创设实验情境教学模式，就需要教师在课程教学中以实验问题为导向，先做物理实验然后讲理论知识，以实验教学来促进学生对理论知识的理解。例如，高中物理在学习有关电流知识的时候，教师可以提出这样的问题 “金属导体的电阻是怎样变化的？这种变化有什么规律”，接着引导学生积极开展 “小灯珠伏安特性曲线”实验，高中物理教师要对实验仪器和实验步骤进行着重讲解，要做到确保学生能够独立地完成高中物理实验，以实验得出的数据来对小灯珠的伏安特性曲线进行描绘，这样就能得出“金属导体的电阻随温度升高而增大”的结论。
3.以新旧知识之间的关联性来创设情境。大家知道，在高中物理课程教学过程中，学生对于知识点的掌握和熟练应用将是十分重要的。高中物理教师以比较的方法来创设情境，这样学生就能有效地对新旧知识实现结合，强化对物理知识的理解。例如，在《牛顿第三定律》这一知识学习的时候，高中物理教师可以带领学生对《力与反作用力》知识进行回顾，以问题来形成情境，这样学生对力的作用就能有直观的感受。还可以在课堂教学中让两个学生在讲台上进行简单的拔河比赛，让学生询问拔河的两个学生在受力上是否是一致的。引入这一情境，学生对物理课程知识学习的兴趣就会增加，同时联系旧知识的情境将变得十分明确。新旧知识的关联性将学生初中时期的记忆内容唤起来了，从而实现与高中物理知识简单地联系在一起，让高中生对整体教学框架更加熟悉了。
四、结语
当前高中物理课程的教学要求也处于一个不断提升的境地。高中物理课程在新课程改革精神指导下，不断地更新教学方式。对此，高中物理教师要积极根据课程教学内容和学生的学习能力，进行多样化教学情境的应用，促进高中物理课程教学质量的提升。
（责编 张 欣）
参考文献：
[1]杨冰.新课程理念下高中物理教学情境的创设[J].数理化解题研究，2018（11）.