在新课程改革的实践中,陈旧的教学观阻碍着新课标的实施,是教学改革的“绊脚石”。基于这一认识,我们把教改的重点放在“改造教学观”上,确定了“实践新课标,改造教学观”的教研教改思路。只有教学观念更新了,一切困难、困惑才能迎刃而解。下面结合教学实践谈谈自己在新课程的教育教学中实践这一教改思路的一些探索。
　　一、转变观念,积极探讨新的教学方式
　　教师应创设能引导学生主动参与的教学环境,从而激发学生学习的积极性,培养学生掌握知识、运用知识的能力,使每个学生得到充分的个性发展。在学习过程中,营造开放的空间,让学生去玩、去动、去演。课堂教学要从学生的爱好和兴趣出发,设计一些有特色的教学方法。如:某居民小区搞绿化,要在一块矩形空地上建花坛,现征集设计方案,要求设计的图形由圆和正方形组成(由圆和正方形的个数不限),并且使整个矩形场地成轴对称图形,请画出你的设计方案等。学生在自己设计了各种各样图形后,再相互探讨、共同参与,最后加工成15种方案。
　　从以上方案的设计可以看出,如果学生没有丰富的感性材料作素材,仅仅凭在课堂上的机械训练,是很难凭空设计出一种有意义的图形的,要求在数学的学习过程中勤于动手、善于观察、发挥联想,在生活中学习数学、运用数学。
　　二、能力培养着眼于创新的观念
　　以往,我们的教学思维是一种“确定性”思维,教师备课往往就是备教材,教学就是按教材预先规定的进程来进行,这种教学思想虽然保证了教学时能完成预定的计划,完成相关知识的教学,但教学过程中缺少了学生的合作交流,缺少了对知识的发散探究,学生只是按老师的设计被动地接受知识、机械地应用知识。这样显然没有学生能力生成的余地,更没有学生创造力的展现,结果会导致“高分低能”现象。教师在教学活动中,往往扼杀了学生奇思怪想,甚至讽刺挖苦他们为课堂的扰乱者,为此,教师还很生气。
　　有一个真实的故事。大画家有位六岁的小孙女喜欢画画,大画家很有信心把他可爱的小宝贝培养成小画家。小孙女画了一棵树,画家说这不是树,哪有树枝比树干粗的树;小孙女又画了一只兔子,画家说这不是兔子,哪有红色的兔子;小孙女又画了一匹马,画家说这不是马,哪有长翅膀的马,小孙女说,我想让它长翅膀。后来,小孙女画了一只母鸡和鸡蛋的画,鸡蛋比母鸡大,送到西班牙参加国际儿童绘画展,获得了金奖。画家很纳闷:怎么洋人跟孩子一样。
　　教师就是这位画家,用常规的眼光和思维直对学生;小孙女就是那些有奇思妙想的学生,在他们眼中看到的是一个特殊的世界。好在这位小孙女尚未被爷爷的标准所桎梏,还获取了奖励,试想,在这种思想影响下,再过几年,几十年,让她上完小学,读中学,再上大学,她还能如此优异吗?
　　三、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯
　　学会与人共处,学会合作,学会交流,是生活在信息社会的人应具备的基本素质,了解自己,尊重他人,既有良好的合作意识和合作技巧,又善于表达和交流,是当代社会中求得生存和发展的一种能力,也是新世纪人才培养模式的重要标志。新一轮课程改革要求教师在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯,并要求自主探索,主动获取,进行合作学习,体现团队精神以及民主决策等。
　　四、数学教学活动中师生角色的定位
　　“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”《标准》的这一理念,明确强调学生在数学学习上的主体地位,强调学生的发展是教师进行数学教学设计的出发点和归宿,要求数学教学活动应当关注学生的生活经验和知识经验,关注学生的年龄特点和心理发展规律。与此同时,教师的角色要作出改变,教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者,成为学生进行数学学习活动的组织者、引导者和合作者。“组织者”是指组织学生发现、寻找、搜集和利用数学学习资源;组织学生营造和保持学习过程中积极与良好的心理氛围。“引导者”是指引导学生设计恰当的学习活动。“合作者”是指建立和谐的、民主的、平等的师生关系,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的学习氛围中受到激励和鼓舞,得到数学学习上的指导和建议。
　　作者单位:河北省香河县第五中学