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多媒体教学作为教学改革的突破口，作为提高教学质量的重要手段，如雨后春笋般在各级各类职业学校不同规模地陆续投入实施。但是，多媒体教学究竟具有哪些优势，又如何充分挖掘和发挥这些优势呢？
关键词：中职 多媒体教学 优势
一、中职课堂多媒体教学的优势
1.有利于进一步提高教育教学质量
由于课堂多媒体教学能有效突破时间、空间、宏观和微观的限制，在有限的45分钟的时间内，最大限度地位学生提供更丰富、更形象、更全面的感性的材料，从而能激发学生的求知欲，增强学习效果，提高教学效率。
（1）从时间上看。多媒体教学可以在各教学环节中运用，因而能贯穿于整个教学过程。例如：
①教师可以用多媒体手段导入新课，充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，激发学生求知欲望。
②教师可以运用多媒体讲授新课，比如用多媒体能较好地突出重点、突破难点，低起点、高起点、阶梯式地处理教材。
③教师可以运用多媒体进行例题教学或堂练，既能实现综合性，又能把更多的时间留给学生，促进知识的正迁移。
④教师还可以运用多媒体手段进行课堂小结，对于典型性、规律性和综合性都很强的结论或图表用投影或录相处理，学生印象深刻，课堂结构也紧凑。在整个教学过程运用多媒体能进行生动活泼的教学。
（2）从范围上看。课堂多媒体手段既适用于政治、语文等文科，也适用于数、理、化等理科，更适用于专业性很强的专业课。而且，多媒体教学可以在新授课、习题课、复习课、和实验课各课型上使用。
（3）从特点上看。各种多媒体手段或能重复、连放、或能定格、特写、或能全面、局部放大，或能突破时空限制，将不同时间、不同情景的事物巧妙剪辑成一体。总而言之，能调动一切因素向学生提供最丰富、最鲜明的认知素材。
（4）从效果上看。多媒体教学对整个课堂教学所产生的效果是传统教学手段无法比拟的。可以总结为：
①变静止为运动，视觉刺激强；
②变抽象为具体，提高直观性；
③变微观为宏观，增加可视性；
④变自由为可控性，优化学生管理；
⑤变单一为综合，增大信息容量；
⑥变近似为精确，强化科学态度。
2.有利于进一步提高教师的政治素质和业务水平
如今，多媒体设备的投入与使用，给每位教师提出了一个新课题。这势必会敦促教师钻研学习多媒体设备的操作使用，以及各种多媒体资料的制作等。一言以蔽之：
（1）能够提高教师的政治素质。培养教师热爱教育，热爱多媒体。
（2）能激发教师的学习热情。为了能掌握使用多媒体设备，广大教师积极主动地挤时间学外语和摄像。
（3）能提高教师的动手能力。教师不仅要会用、还要会管理和修理多媒体设备，使之顺利服务于教学。
二、中职课堂多媒体手段的优势的发挥
当前，各职业学校多媒体发展状况还很不平衡，水平也相差很大。但无论属于哪种情况，都具有一个明显的共同特征，就是只重视多媒体设备的投入，不重视多媒体资料的开发与管理。笔者认为多媒体教学应当硬件与软件并重，着重解决如下几个问题。
1.系统编写符合教学要求且与教材配套的多媒体教材
目前，各职业学校普遍缺少配套的多媒体教材，其带来的弊端有：
（1）教师工作量过大，时间长了，反而会挫伤教师的多媒体积极性。
（2）教师进行课堂教学有一定的盲目性。
（3）学生的学习也相当被动。这些弊端在某种程度上都制约着多媒体教学的发展进程。所以，编写配套的多媒体教材则成为当务之急。
2.建立正规的多媒体资料室，并配套专业多媒体人员负责管理
目前，教师制作多媒体资料绝大多数还处于自发的、封闭的手工作坊阶段，没有形成“基地”，更没有成为流通商品。建立多媒体资料室并进行管理，通过自制、复制、和购买三种途径积累多媒体资料，使之成为商品加以流通，不仅能实现资源共享，而且能相对延长多媒体资料的使用寿命，加快多媒体步伐。
3.规范编写多媒体教案
多媒体教案不同于一般教案，它要求教师针对多媒体特点，在教法和内容上有相应变革。因此，编写多媒体教案有一定难度：
（1）要考虑如何抓住主要矛盾，解决重点难点，发展智力，培养能力。
（2）要紧扣各教学环节，运用多媒体手段生动活泼地教学。
（3）要考虑选择合适的教学方法。就目前情况看，大多数教师几乎不知道如何编写多媒体教案，只是在原教案中添加相应的使用多媒体器材的时间和步骤。这种状况有碍于多媒体优势的发挥，不利于多媒体手段的全面推广。
4.出台实施课堂多媒体教学质量评估的具体细则
它既能作为教师设计多媒体教学的指路明灯，也能作为教师自测水平的一面镜子。我认为，衡量一堂多媒体课的成功与否，可以从以下几方面考虑：
（1）使用多媒体教材、器材的目的是否正确，是否合适？解决了什么问题？
（2）多媒体器材的使用恰当否？操作是否正确、规范？是否符合学生的认识规律？效果如何？
（3）是否充分发挥了多媒体器材的作用？是否恰到好处？是否收到了良好的教学效果？
以上仅仅是笔者在教学实践中的一些体会，提出来旨在同行们共同商榷。要使课堂多媒体手段的优势得到最大限度的发挥，不仅需要广大教师的辛勤努力，也需要有关领导的重视与引导，更需要多媒体专业人员的大力协助。
参考文献：
[1]于剑波.信息技术与教学融合的价值冲突与处理[J].中国电化教育，2012，（08）：102-106.
[2]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大学出版社，2008.8.
关键词：中职 多媒体教学 优势
一、中职课堂多媒体教学的优势
1.有利于进一步提高教育教学质量
由于课堂多媒体教学能有效突破时间、空间、宏观和微观的限制，在有限的45分钟的时间内，最大限度地位学生提供更丰富、更形象、更全面的感性的材料，从而能激发学生的求知欲，增强学习效果，提高教学效率。
（1）从时间上看。多媒体教学可以在各教学环节中运用，因而能贯穿于整个教学过程。例如：
①教师可以用多媒体手段导入新课，充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，激发学生求知欲望。
②教师可以运用多媒体讲授新课，比如用多媒体能较好地突出重点、突破难点，低起点、高起点、阶梯式地处理教材。
③教师可以运用多媒体进行例题教学或堂练，既能实现综合性，又能把更多的时间留给学生，促进知识的正迁移。
④教师还可以运用多媒体手段进行课堂小结，对于典型性、规律性和综合性都很强的结论或图表用投影或录相处理，学生印象深刻，课堂结构也紧凑。在整个教学过程运用多媒体能进行生动活泼的教学。
（2）从范围上看。课堂多媒体手段既适用于政治、语文等文科，也适用于数、理、化等理科，更适用于专业性很强的专业课。而且，多媒体教学可以在新授课、习题课、复习课、和实验课各课型上使用。
（3）从特点上看。各种多媒体手段或能重复、连放、或能定格、特写、或能全面、局部放大，或能突破时空限制，将不同时间、不同情景的事物巧妙剪辑成一体。总而言之，能调动一切因素向学生提供最丰富、最鲜明的认知素材。
（4）从效果上看。多媒体教学对整个课堂教学所产生的效果是传统教学手段无法比拟的。可以总结为：
①变静止为运动，视觉刺激强；
②变抽象为具体，提高直观性；
③变微观为宏观，增加可视性；
④变自由为可控性，优化学生管理；
⑤变单一为综合，增大信息容量；
⑥变近似为精确，强化科学态度。
2.有利于进一步提高教师的政治素质和业务水平
如今，多媒体设备的投入与使用，给每位教师提出了一个新课题。这势必会敦促教师钻研学习多媒体设备的操作使用，以及各种多媒体资料的制作等。一言以蔽之：
（1）能够提高教师的政治素质。培养教师热爱教育，热爱多媒体。
（2）能激发教师的学习热情。为了能掌握使用多媒体设备，广大教师积极主动地挤时间学外语和摄像。
（3）能提高教师的动手能力。教师不仅要会用、还要会管理和修理多媒体设备，使之顺利服务于教学。
二、中职课堂多媒体手段的优势的发挥
当前，各职业学校多媒体发展状况还很不平衡，水平也相差很大。但无论属于哪种情况，都具有一个明显的共同特征，就是只重视多媒体设备的投入，不重视多媒体资料的开发与管理。笔者认为多媒体教学应当硬件与软件并重，着重解决如下几个问题。
1.系统编写符合教学要求且与教材配套的多媒体教材
目前，各职业学校普遍缺少配套的多媒体教材，其带来的弊端有：
（1）教师工作量过大，时间长了，反而会挫伤教师的多媒体积极性。
（2）教师进行课堂教学有一定的盲目性。
（3）学生的学习也相当被动。这些弊端在某种程度上都制约着多媒体教学的发展进程。所以，编写配套的多媒体教材则成为当务之急。
2.建立正规的多媒体资料室，并配套专业多媒体人员负责管理
目前，教师制作多媒体资料绝大多数还处于自发的、封闭的手工作坊阶段，没有形成“基地”，更没有成为流通商品。建立多媒体资料室并进行管理，通过自制、复制、和购买三种途径积累多媒体资料，使之成为商品加以流通，不仅能实现资源共享，而且能相对延长多媒体资料的使用寿命，加快多媒体步伐。
3.规范编写多媒体教案
多媒体教案不同于一般教案，它要求教师针对多媒体特点，在教法和内容上有相应变革。因此，编写多媒体教案有一定难度：
（1）要考虑如何抓住主要矛盾，解决重点难点，发展智力，培养能力。
（2）要紧扣各教学环节，运用多媒体手段生动活泼地教学。
（3）要考虑选择合适的教学方法。就目前情况看，大多数教师几乎不知道如何编写多媒体教案，只是在原教案中添加相应的使用多媒体器材的时间和步骤。这种状况有碍于多媒体优势的发挥，不利于多媒体手段的全面推广。
4.出台实施课堂多媒体教学质量评估的具体细则
它既能作为教师设计多媒体教学的指路明灯，也能作为教师自测水平的一面镜子。我认为，衡量一堂多媒体课的成功与否，可以从以下几方面考虑：
（1）使用多媒体教材、器材的目的是否正确，是否合适？解决了什么问题？
（2）多媒体器材的使用恰当否？操作是否正确、规范？是否符合学生的认识规律？效果如何？
（3）是否充分发挥了多媒体器材的作用？是否恰到好处？是否收到了良好的教学效果？
以上仅仅是笔者在教学实践中的一些体会，提出来旨在同行们共同商榷。要使课堂多媒体手段的优势得到最大限度的发挥，不仅需要广大教师的辛勤努力，也需要有关领导的重视与引导，更需要多媒体专业人员的大力协助。
参考文献：
[1]于剑波.信息技术与教学融合的价值冲突与处理[J].中国电化教育，2012，（08）：102-106.
[2]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大学出版社，2008.8.