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摘 要：传统的政治教学方法容易把学生的思想禁锢到教材、课堂中，教师也忽视了学生的主体地位。现在随着教育制度的不断改革以及网络技术的不断发展，多媒体这项信息技术也出现在了课堂教学中，多媒体技术的出现不仅改变了传统的教学模式，还给课堂教学注入了新的活力，在多媒体的教学中，主要强调了学生的主体地位，使政治教学的形式更加丰富多彩。
关键词：高中政治;教学方法：思考探究;设置情境;合作学习
在传统的教学中，教师往往是以粉笔、黑板作为主要的教学工具，这也是直接导致学生学习态度不积极的主要原因。在政治教学的活动中，学生占据着课堂的主体地位，传统的教学模式已经不符合现在的学生，因此在教学过程中教师可以合理的运用多媒体，让政治教学内容变得生动有趣，从而提高政治教学质量，接下来笔者将从思考探究、设置情境、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、思考探究教学法
在教学过程中，如果教师只是单一地给学生们传授知识并说出问题答案，这会使学生学习的积极性大大的降低，很可能产生学好政治的反效果。所以为了能够引起学生学习政治的兴趣，就让学生置身于一种探究问题的情境中，激发学生的学习欲望。在接下来学习的过程中让学生们主动地去探索问题的答案，从而调动学生对学习的积极性和主动性。
例如，以学习《走进文化生活》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生了解文化生产与文化消费的多样性，如何在多种多样的文化生活中选择健康有益的文化生活。在正式上课前，我将利用课下的时间寻找相关的影视资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“我们走在大街上会看到各式各样的广告，我们想看一部电影或是综艺，拿起遥控器就可以找到自己喜欢的内容，这些现象不仅仅代表现代科技的发展，还代表着我们拥有色彩斑斓的文化生活，那这些文化现象是怎么变化的呢？这些变化的出现究竟是‘忧’还是‘喜’？现在我们看一下大屏幕，从播放的影片中寻找问题的答案。”利用多媒体的形式进行放映，可以让课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，不仅可以提升学生的自主探究能力和思考讨论能力，最主要的是学生通过思考问题，对政治知识的理解更为透彻和深刻，从而提高政治课堂的教学效率。
二、设置情境教学法
通过创造情境，呈现或再现教材相关内容，使学生亲身经历，通过情境体验使学生记忆更加深刻，产生强烈的情感，在体验的过程中获得知识并有情感的表达。利用多媒体的优势进行情景演绎，呈献给学生们具体的教学信息，让枯燥的教学内容变得生动起来，从而提高政治课堂的教学效率。
例如，以学习《经济全球化与对外开放》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生了解经济全球化的含义、表现形式以及载体。在学习这一课时我将多媒体与情境教学相结合进行授课，我先将全班学生分成几个小组，代表不同的国家，如：中国、美国、澳大利亚、韩国、日本等，随后我这样为学生们进行讲解：“大家看一下大屏幕，这是一辆车的内部结构，可以看出这辆车的各个零件都是源于不同的国家，这是为什么呢？”然后让“各个国家”根据大屏幕的内容进行发言。通过这种“角色扮演”的教学方式可以让学生们积极的参与到课堂教学里，激发学生的学习兴趣，从而提高政治的课堂教学效率。
三、合作学习教学法
在现阶段的高中课程中，教师要如何激励学生主动思考是教学重点之一，在传统的政治学习过程中，学生学习的主要方式是通过教师的讲述，其实在进行政治教学时，想要提高教学质量和提升教学效率，要求学生们学会合作是不错解决问题的方式。让学生进行合作学习最基本的目标是培养学生学习的合作意识，让学生积极参与政治学习，从而达到高效地教学效果，学生们在合作学习的过程中还可以相互之间取长补短。
例如，以学习《走近国际社会》这一课为例，这一课主要是让学生认识国际社会的基本情况，了解其主要成员，并让学生体会到中国在国际社会发挥着越来越重要的作用。我会事先准备好相关的影视资料，在课上时利用多媒体进行播放。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在2001年7月13日。国家奥委会做出了一个历史性的重大决定，就是将2008年奥运会主办权交给中国北京，在那一刻举国欢庆，现在大家请看大屏幕，然后小组之间进行合作，运用自己曾经所学的知识进行总结，中国申奥成功代表著什么和其中的意义。”接下来播放事先准备好的影视资料，随后给学生们5分钟的时间整理中国申奥成功的意义，合作学习与多媒体技术进行结合，不仅能吸引学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
多媒体技术可以使教材内容由抽象变为具体，帮助学生理解教材内容，所以教师在进行多媒体教学时应该看准时机，适当的运用多媒体。多媒体技术虽然有很大的优势，但这项技术的出现并不能成为课堂教学中的主体，教师要牢牢切记，学生才是课堂的主人，所以在教学过程中，教师要对学生的学习过程以及学习结果严格地把控，从而达到优化高中政治课堂的效果。
参考文献：
[1]江莉莉.多媒体技术在高中思想政治学科教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（17）：137.
[2]李敏.浅谈多媒体技术在高中思想政治课教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（36）：378-379+382.
关键词：高中政治;教学方法：思考探究;设置情境;合作学习
在传统的教学中，教师往往是以粉笔、黑板作为主要的教学工具，这也是直接导致学生学习态度不积极的主要原因。在政治教学的活动中，学生占据着课堂的主体地位，传统的教学模式已经不符合现在的学生，因此在教学过程中教师可以合理的运用多媒体，让政治教学内容变得生动有趣，从而提高政治教学质量，接下来笔者将从思考探究、设置情境、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、思考探究教学法
在教学过程中，如果教师只是单一地给学生们传授知识并说出问题答案，这会使学生学习的积极性大大的降低，很可能产生学好政治的反效果。所以为了能够引起学生学习政治的兴趣，就让学生置身于一种探究问题的情境中，激发学生的学习欲望。在接下来学习的过程中让学生们主动地去探索问题的答案，从而调动学生对学习的积极性和主动性。
例如，以学习《走进文化生活》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生了解文化生产与文化消费的多样性，如何在多种多样的文化生活中选择健康有益的文化生活。在正式上课前，我将利用课下的时间寻找相关的影视资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“我们走在大街上会看到各式各样的广告，我们想看一部电影或是综艺，拿起遥控器就可以找到自己喜欢的内容，这些现象不仅仅代表现代科技的发展，还代表着我们拥有色彩斑斓的文化生活，那这些文化现象是怎么变化的呢？这些变化的出现究竟是‘忧’还是‘喜’？现在我们看一下大屏幕，从播放的影片中寻找问题的答案。”利用多媒体的形式进行放映，可以让课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，不仅可以提升学生的自主探究能力和思考讨论能力，最主要的是学生通过思考问题，对政治知识的理解更为透彻和深刻，从而提高政治课堂的教学效率。
二、设置情境教学法
通过创造情境，呈现或再现教材相关内容，使学生亲身经历，通过情境体验使学生记忆更加深刻，产生强烈的情感，在体验的过程中获得知识并有情感的表达。利用多媒体的优势进行情景演绎，呈献给学生们具体的教学信息，让枯燥的教学内容变得生动起来，从而提高政治课堂的教学效率。
例如，以学习《经济全球化与对外开放》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生了解经济全球化的含义、表现形式以及载体。在学习这一课时我将多媒体与情境教学相结合进行授课，我先将全班学生分成几个小组，代表不同的国家，如：中国、美国、澳大利亚、韩国、日本等，随后我这样为学生们进行讲解：“大家看一下大屏幕，这是一辆车的内部结构，可以看出这辆车的各个零件都是源于不同的国家，这是为什么呢？”然后让“各个国家”根据大屏幕的内容进行发言。通过这种“角色扮演”的教学方式可以让学生们积极的参与到课堂教学里，激发学生的学习兴趣，从而提高政治的课堂教学效率。
三、合作学习教学法
在现阶段的高中课程中，教师要如何激励学生主动思考是教学重点之一，在传统的政治学习过程中，学生学习的主要方式是通过教师的讲述，其实在进行政治教学时，想要提高教学质量和提升教学效率，要求学生们学会合作是不错解决问题的方式。让学生进行合作学习最基本的目标是培养学生学习的合作意识，让学生积极参与政治学习，从而达到高效地教学效果，学生们在合作学习的过程中还可以相互之间取长补短。
例如，以学习《走近国际社会》这一课为例，这一课主要是让学生认识国际社会的基本情况，了解其主要成员，并让学生体会到中国在国际社会发挥着越来越重要的作用。我会事先准备好相关的影视资料，在课上时利用多媒体进行播放。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在2001年7月13日。国家奥委会做出了一个历史性的重大决定，就是将2008年奥运会主办权交给中国北京，在那一刻举国欢庆，现在大家请看大屏幕，然后小组之间进行合作，运用自己曾经所学的知识进行总结，中国申奥成功代表著什么和其中的意义。”接下来播放事先准备好的影视资料，随后给学生们5分钟的时间整理中国申奥成功的意义，合作学习与多媒体技术进行结合，不仅能吸引学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
多媒体技术可以使教材内容由抽象变为具体，帮助学生理解教材内容，所以教师在进行多媒体教学时应该看准时机，适当的运用多媒体。多媒体技术虽然有很大的优势，但这项技术的出现并不能成为课堂教学中的主体，教师要牢牢切记，学生才是课堂的主人，所以在教学过程中，教师要对学生的学习过程以及学习结果严格地把控，从而达到优化高中政治课堂的效果。
参考文献：
[1]江莉莉.多媒体技术在高中思想政治学科教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（17）：137.
[2]李敏.浅谈多媒体技术在高中思想政治课教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（36）：378-379+382.