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摘 要：在高中生物教学中，要明确教学目标，做好学案的设计，掌握编写的原则，研究学案导学模式的具体实施步骤，重视学案指导预习和学案课堂导学，让学生更好地掌握知识技能。
关键词：学案导学模式；高中；生物教学；运用
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）34-0066-01
随着新课程改革不断深入，多种新型教学方法与教学理念得到充分的实践，学案导学模式就是其中之一。在高中生物教学中，学案导学模式对教师提出了更高的教学要求，文章对此进行相关的研究。
一、明确教学目标
生物教师在进行学案设计时，必须明确设计的目标，站在专业的角度把握好学案设计的方向及难易度。同时，站在学生的角度进行思索，从整体上提高各项活动的可行性，以学生为中心，将课程设计的各个环节落到实处。结合多种教学方法，实现学生协作能力、创新能力、自主学习能力的提升。在课程结束时做好全面的评价，鼓励学生提出不同的见解。
二、做好学案的设计
学案设计是学案导学模式得以实现的重要前提，它需要教师倾注大量的心血来进行设计。教师可以从全局上进行把控，充分利用信息技术进行资料搜集，有计划性地进行学案的设计及完善。（1）立足教材，分清教学中的重难点。学案设计是为了确保教学工作的有序进行，因此，在进行编写的过程中必须遵循教学大纲的要求，并按照教材的设计思路来进行设计。明确每一个学案编制的重心，突出主次，有目的地进行内容及方法的调整，合理使用现有的教学素材。（2）合理控制学案的编制内容。教师自身可灵活控制内容的长短，主线明确，循序渐进，从各个阶段确保教学工作的有序进行。1）突出学习目标，从多角度进行学生综合能力的培养。在学案中明确指出本节课程的重难点，让学生带着目标去学习，这样可以有效促进高效课堂的构建。2）做好前期的讲解及课题的引入。教师可设置几个生活化的热点问题，以引起学生的注意。同时，鼓励学生仔细翻阅教材，从中找出原因，顺理成章地将课题引入。再将新旧知识相结合，让学生养成提前预习的好习惯。3）实施课堂导学。教师可以通过多种形式的小题目来引导学生去自由探讨，利用多媒体设备营造相应的学习氛围，逐步增加知识点的难度，让学生自发地参与到问题的讨论及题目的解析中去。可适当增加一些趣味性，以此来强化学生的积极性及兴趣。4）做好课堂总结，及时进行课后知识点的巩固。教师可通过浅显易懂的方式加深学生的认知，选取部分较为经典的案例进行巩固训练，做到主次分明。同时，在课后训练中，必须遵循相应的原则来进行巩固，重视学生基础的沉淀，为后期的学习打下扎实的基础。
三、掌握编写的原则
目标性是学案编写较为重要的原则之一，它要求教师在编写的过程中突出教学的目标，并始终以此为中心开展各阶段的编写工作。同时，以学生为主导，更多地站在学生的立场上进行内容的选择及教学方法的改进，其服务的重心依然是学生，其目的依然是强化学生对于知识点的掌握及运用能力。在上述原则的基础上，还需要注重设计的探究性、创新性、灵活性等特点，始终以全面调动学生的积极性为出发点，有计划地引导学生参与到知识点的探讨中。灵活运用多种素材、方法提升课堂的趣味性，从而实现优化高中生物教学的目的，并在此过程中实现学生整体素养的提升。
四、学案导学模式的具体实施步骤
（1）学案指导预习。学案编好后，提前一天印发给学生，学生完成学习目标的阅读，并且完成课前预习的内容，为第二天课堂自主构建知识做好准备。第二天上课时，老师要通过提问等形式检查学生是否预习，让学生养成预习的习惯。（2）学案课堂导学。1）教师提出自学要求和学法指导。教师从学生原有的认知结构出发，创设情景和问题，激发学生的兴趣和好奇，引入新课，然后根据学案提出自学的要求，并进行学法指导。2）学生自学教材。学生根据老师的要求，在学案的指导下开展自学。同时，要求学生边自学边完成学案的部分内容，教师随堂巡视，掌握学生的自学情况。3）分组讨论交流。自学时间到后，让学生按学习小组进行讨论，相邻的四人为一个学习小组，设一组长组织讨论。先让每个学生分别提出问题，组员共同解决，简单的内容少花时间，把讨论重点放在学习的重难点内容上。4）精讲释疑，巩固训练。经过自学和讨论，学生对学习内容已比较熟悉，教师可以在此基础上进行难点的讲解。可通过相关题目的训练来检查教学的效果，逐步加深题目的难度。5）合理安排复习及学案的分析。课堂结束后，可要求学生进行相应的训练，准时将学案上交，对于出错率较高的题目可进行重复的讲解。
五、结束语
学案导学是近年来实践效果较为显著的教学模式之一，它对于实现高效课堂十分有利。学案导学模式的有效实施，需要高中生物教师设计出较为科学的学案，学生根据学案的引导来进行专业知识的学习及巩固，教师则需要扮演好引导者的角色，并把握好学习的进度。这种教学模式，可以将课堂的主体地位还给学生，还可以培养学生良好的学习习惯，对于教学质量的提升及学生的成长都大有裨益，值得在实践中进行大力推广。
参考文献：
[1]曲姝.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].课程教育研究，2015（07）.
[2]王克华.导学案在高中生物新课程中的运用实践与反思[J].教育教学论坛，2013（12）.
[3]张萍.学案导学在高中生物教学上的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2014.
关键词：学案导学模式；高中；生物教学；运用
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）34-0066-01
随着新课程改革不断深入，多种新型教学方法与教学理念得到充分的实践，学案导学模式就是其中之一。在高中生物教学中，学案导学模式对教师提出了更高的教学要求，文章对此进行相关的研究。
一、明确教学目标
生物教师在进行学案设计时，必须明确设计的目标，站在专业的角度把握好学案设计的方向及难易度。同时，站在学生的角度进行思索，从整体上提高各项活动的可行性，以学生为中心，将课程设计的各个环节落到实处。结合多种教学方法，实现学生协作能力、创新能力、自主学习能力的提升。在课程结束时做好全面的评价，鼓励学生提出不同的见解。
二、做好学案的设计
学案设计是学案导学模式得以实现的重要前提，它需要教师倾注大量的心血来进行设计。教师可以从全局上进行把控，充分利用信息技术进行资料搜集，有计划性地进行学案的设计及完善。（1）立足教材，分清教学中的重难点。学案设计是为了确保教学工作的有序进行，因此，在进行编写的过程中必须遵循教学大纲的要求，并按照教材的设计思路来进行设计。明确每一个学案编制的重心，突出主次，有目的地进行内容及方法的调整，合理使用现有的教学素材。（2）合理控制学案的编制内容。教师自身可灵活控制内容的长短，主线明确，循序渐进，从各个阶段确保教学工作的有序进行。1）突出学习目标，从多角度进行学生综合能力的培养。在学案中明确指出本节课程的重难点，让学生带着目标去学习，这样可以有效促进高效课堂的构建。2）做好前期的讲解及课题的引入。教师可设置几个生活化的热点问题，以引起学生的注意。同时，鼓励学生仔细翻阅教材，从中找出原因，顺理成章地将课题引入。再将新旧知识相结合，让学生养成提前预习的好习惯。3）实施课堂导学。教师可以通过多种形式的小题目来引导学生去自由探讨，利用多媒体设备营造相应的学习氛围，逐步增加知识点的难度，让学生自发地参与到问题的讨论及题目的解析中去。可适当增加一些趣味性，以此来强化学生的积极性及兴趣。4）做好课堂总结，及时进行课后知识点的巩固。教师可通过浅显易懂的方式加深学生的认知，选取部分较为经典的案例进行巩固训练，做到主次分明。同时，在课后训练中，必须遵循相应的原则来进行巩固，重视学生基础的沉淀，为后期的学习打下扎实的基础。
三、掌握编写的原则
目标性是学案编写较为重要的原则之一，它要求教师在编写的过程中突出教学的目标，并始终以此为中心开展各阶段的编写工作。同时，以学生为主导，更多地站在学生的立场上进行内容的选择及教学方法的改进，其服务的重心依然是学生，其目的依然是强化学生对于知识点的掌握及运用能力。在上述原则的基础上，还需要注重设计的探究性、创新性、灵活性等特点，始终以全面调动学生的积极性为出发点，有计划地引导学生参与到知识点的探讨中。灵活运用多种素材、方法提升课堂的趣味性，从而实现优化高中生物教学的目的，并在此过程中实现学生整体素养的提升。
四、学案导学模式的具体实施步骤
（1）学案指导预习。学案编好后，提前一天印发给学生，学生完成学习目标的阅读，并且完成课前预习的内容，为第二天课堂自主构建知识做好准备。第二天上课时，老师要通过提问等形式检查学生是否预习，让学生养成预习的习惯。（2）学案课堂导学。1）教师提出自学要求和学法指导。教师从学生原有的认知结构出发，创设情景和问题，激发学生的兴趣和好奇，引入新课，然后根据学案提出自学的要求，并进行学法指导。2）学生自学教材。学生根据老师的要求，在学案的指导下开展自学。同时，要求学生边自学边完成学案的部分内容，教师随堂巡视，掌握学生的自学情况。3）分组讨论交流。自学时间到后，让学生按学习小组进行讨论，相邻的四人为一个学习小组，设一组长组织讨论。先让每个学生分别提出问题，组员共同解决，简单的内容少花时间，把讨论重点放在学习的重难点内容上。4）精讲释疑，巩固训练。经过自学和讨论，学生对学习内容已比较熟悉，教师可以在此基础上进行难点的讲解。可通过相关题目的训练来检查教学的效果，逐步加深题目的难度。5）合理安排复习及学案的分析。课堂结束后，可要求学生进行相应的训练，准时将学案上交，对于出错率较高的题目可进行重复的讲解。
五、结束语
学案导学是近年来实践效果较为显著的教学模式之一，它对于实现高效课堂十分有利。学案导学模式的有效实施，需要高中生物教师设计出较为科学的学案，学生根据学案的引导来进行专业知识的学习及巩固，教师则需要扮演好引导者的角色，并把握好学习的进度。这种教学模式，可以将课堂的主体地位还给学生，还可以培养学生良好的学习习惯，对于教学质量的提升及学生的成长都大有裨益，值得在实践中进行大力推广。
参考文献：
[1]曲姝.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].课程教育研究，2015（07）.
[2]王克华.导学案在高中生物新课程中的运用实践与反思[J].教育教学论坛，2013（12）.
[3]张萍.学案导学在高中生物教学上的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2014.