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摘 要：听、说、读、写四种能力是小学英语教学的根本目标，是对学生进行口语能力根基的训练，最终达到学生在口语上和书写上初步运用英语的能力。英语是一门语言学科，而语言的关键是要学会开口说！新课程把听和说提高到一个前所未有的高度，可以说，这顺应了语言学习的规律。因此，在英语课上要培养学生用英语进行交流。
关键词：英语；交流能力；成才
英语是一门说的学科，而开口说是学习语言的关键！听和说是对英语新课程的一个要求，这个要求已经被提高到一个前所未有的重视程度，这顺应了语言学习的规则。因此，培养学生用英语进行课堂上的表达是对英语课的基本要求，也是学生成才的关键。
一、拉近师生情感距离
没有说英语的环境，这给学习英语的小学生带来了极大的困扰。他们刚刚接触英语学习，一个单词、一句话，教师都要领读好几遍，这样也不能达到百分百的会读，更别说以后的语言运用了。还有一些人，他们性格内向，不敢张嘴，害怕别人的说三道四。慢慢地，造成孩子们对英语失去了学习的兴趣，从心理上就不想学！要改变这个局面，也需要教师的一些技巧和能力。
首先，教师要放低身段。马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。”现在的孩子思想活跃，见解独特，创造欲强，他们对老师带给他们学习、生活各个方面关爱抱着不满的态度。要想改变师生之间的关系，需要教师放低身段，不再高高在上，要重视他们幼小的心灵，倾听他们内心的想法，真诚地与他们交谈，做他们思想上、志趣上的友人。真实的付出才能收获学生对老师的回报，赢得学生对老师的尊重。师生的关系可以用“教”与“学”来形容，教师要主动地与学生进行情感交流，要对教学充满热情，以平和的姿态与学生进行会话，拉近彼此之间的距离！
其次，要偏爱内向学生。由于许多学生因怕说错而受到老师的批评和同伴的讥笑而不敢张嘴说，因此，我总是把机会留给内向的孩子，并用期望的眼神、鼓励的语言、衷心的赞赏来启发他们想说英语的愿望。记得有一个叫小剑的小男生，我教他半年多英语了，在课上竟然一次也没有把小手举起来，我尝试了多种方法也没有成功。在三年级下学期的一节英语课上，我偶然发现他偷偷地把小手举起又放下了，这虽然是一瞬的事，但是我抓住了这个机会，赶紧点名让他来回答。他站起来，支支吾吾也说不出来，而且声音小到跟蚊子发音一样，即使我走到他跟前，很难把他的话语听到耳朵里，但是我仍对他赞许地点了点头。这时，我看到他紧绷的脸上露出了一丝笑容，我的一颗心终于落了地！就是这样的一次，我改变了他，从此以后，上课他敢于把手举起来了，而且是高高地举起，声音也慢慢地大起来。因此，我们教师要紧抓时机，对内向学生多一些偏爱。
第三，要多与学生交流。作为英语教师，一周只有两节课，跟学生在一起的时间是有限的。所以，我总是抓住课下闲暇时间，跟孩子们玩在一起，爱给他们讲故事，尤其是名人励志和勤奋学习的小故事，这样能极大地激发他们对成功的向往，进而在各科的学习上努力、认真。故事虽然短小，但是道理却是深刻的。孩子们从中慢慢明白事在人为这个道理。虽然拼搏了不一定成功，但是不拼搏绝对不可能成功的。
二、建立英语会话制度
在一节课的开头，给出几分钟练习口语，这样比较容易把学生带入学习英语的环境当中，同时能激发学生学习英语的兴趣。在上课过程中，教师要想尽一切办法对学生进行听说训练，调动他们的学习热情。这一方法怎样做呢？
（1）生生问答、师生问答：上课前可以利用Good morning. Nice to see you again.How are you today？等见面语互相打招呼。这样做既练习了英语口语，又带领学生快速地进入新课的学习；既增加了师生间用英语对话的机会，又建立了融洽的课堂交际氛围，很容易把学生的兴趣调动起来。
（2）你点我来说：每组先选一名学生来到讲台上，面向全体学生，准备问题抢答，班里每一位同学可以向这些人提问，如果能快速准确地回答问题，可以给本组赢得分数。但是这个提问要有一个范围，它们的提问限于已学的句型。因此，每个学生都跃跃欲试，抢着提问、抢着回答，整个课堂气氛高涨。课前会话的活动，极大地促进了学生运用语言能力和口语表达能力的发展。通过这种方式，既达到复习已学内容的目的，又把课前会话活动推向另一个高潮。
三、开辟交流空间
《伯牙学琴》的故事就是一个典型的情境教学范例。这里所指的“情境”如果放在我们的教学来说就是课堂语言情境，它指的是课堂语言氛围。我们一线的教师，怎样帮助学生创造这样的环境呢？
首先，教师要创造一种宽松、友善的课堂气氛。教师面带微笑，满眼期待，就能使课堂气氛轻松愉悦，让学生无拘无束。学生的回答也许五花八门，但是作为教师不要因为一个错误就急于纠正，只要不影响交流的顺利进行，就不要打断学生，要采取宽容的态度，等学生完全把问题回答后，再给予正确示范和指导。这样，就消除了学生的心理压力，增强了他们的自信心。
其次，语言交流是优化课堂教学的重要环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”而良好的语言环境是指语言材料的可理解程度高、语言的有效刺激量大、进行交际的机会多三个方面。开展分角色活动是模拟和再现语言情景的一种很好的办法。例如学生学会了这是什么（那是什么？）“What’s this/that？ This/That is …”的英语表达后，我让同桌间互相指认我们的学习用具。这样的场景设计，不仅能巩固所学的知识，而且增强了趣味性。最重要的一点，寓教于乐，每一个学生都敢于开口说，能轻易地把语言运用于日常交往之中。
学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。而基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。因此，英语教学要重视听说能力的培养。作为一线的英语教师，一定要让学生在课堂上敢于开口说英语，培养他们的英语表达能力，使他们真正成才。
参考文献：
[1]刘芳.如何提高学生英语口语能力[J].湖南教育，2008（1）.
[2]张东瑞.提高英语口语的方法初探[J].湖北广播电视大学学报，
2007（9）.
（河北省卢龙县第四实验小学）
关键词：英语；交流能力；成才
英语是一门说的学科，而开口说是学习语言的关键！听和说是对英语新课程的一个要求，这个要求已经被提高到一个前所未有的重视程度，这顺应了语言学习的规则。因此，培养学生用英语进行课堂上的表达是对英语课的基本要求，也是学生成才的关键。
一、拉近师生情感距离
没有说英语的环境，这给学习英语的小学生带来了极大的困扰。他们刚刚接触英语学习，一个单词、一句话，教师都要领读好几遍，这样也不能达到百分百的会读，更别说以后的语言运用了。还有一些人，他们性格内向，不敢张嘴，害怕别人的说三道四。慢慢地，造成孩子们对英语失去了学习的兴趣，从心理上就不想学！要改变这个局面，也需要教师的一些技巧和能力。
首先，教师要放低身段。马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。”现在的孩子思想活跃，见解独特，创造欲强，他们对老师带给他们学习、生活各个方面关爱抱着不满的态度。要想改变师生之间的关系，需要教师放低身段，不再高高在上，要重视他们幼小的心灵，倾听他们内心的想法，真诚地与他们交谈，做他们思想上、志趣上的友人。真实的付出才能收获学生对老师的回报，赢得学生对老师的尊重。师生的关系可以用“教”与“学”来形容，教师要主动地与学生进行情感交流，要对教学充满热情，以平和的姿态与学生进行会话，拉近彼此之间的距离！
其次，要偏爱内向学生。由于许多学生因怕说错而受到老师的批评和同伴的讥笑而不敢张嘴说，因此，我总是把机会留给内向的孩子，并用期望的眼神、鼓励的语言、衷心的赞赏来启发他们想说英语的愿望。记得有一个叫小剑的小男生，我教他半年多英语了，在课上竟然一次也没有把小手举起来，我尝试了多种方法也没有成功。在三年级下学期的一节英语课上，我偶然发现他偷偷地把小手举起又放下了，这虽然是一瞬的事，但是我抓住了这个机会，赶紧点名让他来回答。他站起来，支支吾吾也说不出来，而且声音小到跟蚊子发音一样，即使我走到他跟前，很难把他的话语听到耳朵里，但是我仍对他赞许地点了点头。这时，我看到他紧绷的脸上露出了一丝笑容，我的一颗心终于落了地！就是这样的一次，我改变了他，从此以后，上课他敢于把手举起来了，而且是高高地举起，声音也慢慢地大起来。因此，我们教师要紧抓时机，对内向学生多一些偏爱。
第三，要多与学生交流。作为英语教师，一周只有两节课，跟学生在一起的时间是有限的。所以，我总是抓住课下闲暇时间，跟孩子们玩在一起，爱给他们讲故事，尤其是名人励志和勤奋学习的小故事，这样能极大地激发他们对成功的向往，进而在各科的学习上努力、认真。故事虽然短小，但是道理却是深刻的。孩子们从中慢慢明白事在人为这个道理。虽然拼搏了不一定成功，但是不拼搏绝对不可能成功的。
二、建立英语会话制度
在一节课的开头，给出几分钟练习口语，这样比较容易把学生带入学习英语的环境当中，同时能激发学生学习英语的兴趣。在上课过程中，教师要想尽一切办法对学生进行听说训练，调动他们的学习热情。这一方法怎样做呢？
（1）生生问答、师生问答：上课前可以利用Good morning. Nice to see you again.How are you today？等见面语互相打招呼。这样做既练习了英语口语，又带领学生快速地进入新课的学习；既增加了师生间用英语对话的机会，又建立了融洽的课堂交际氛围，很容易把学生的兴趣调动起来。
（2）你点我来说：每组先选一名学生来到讲台上，面向全体学生，准备问题抢答，班里每一位同学可以向这些人提问，如果能快速准确地回答问题，可以给本组赢得分数。但是这个提问要有一个范围，它们的提问限于已学的句型。因此，每个学生都跃跃欲试，抢着提问、抢着回答，整个课堂气氛高涨。课前会话的活动，极大地促进了学生运用语言能力和口语表达能力的发展。通过这种方式，既达到复习已学内容的目的，又把课前会话活动推向另一个高潮。
三、开辟交流空间
《伯牙学琴》的故事就是一个典型的情境教学范例。这里所指的“情境”如果放在我们的教学来说就是课堂语言情境，它指的是课堂语言氛围。我们一线的教师，怎样帮助学生创造这样的环境呢？
首先，教师要创造一种宽松、友善的课堂气氛。教师面带微笑，满眼期待，就能使课堂气氛轻松愉悦，让学生无拘无束。学生的回答也许五花八门，但是作为教师不要因为一个错误就急于纠正，只要不影响交流的顺利进行，就不要打断学生，要采取宽容的态度，等学生完全把问题回答后，再给予正确示范和指导。这样，就消除了学生的心理压力，增强了他们的自信心。
其次，语言交流是优化课堂教学的重要环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”而良好的语言环境是指语言材料的可理解程度高、语言的有效刺激量大、进行交际的机会多三个方面。开展分角色活动是模拟和再现语言情景的一种很好的办法。例如学生学会了这是什么（那是什么？）“What’s this/that？ This/That is …”的英语表达后，我让同桌间互相指认我们的学习用具。这样的场景设计，不仅能巩固所学的知识，而且增强了趣味性。最重要的一点，寓教于乐，每一个学生都敢于开口说，能轻易地把语言运用于日常交往之中。
学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。而基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。因此，英语教学要重视听说能力的培养。作为一线的英语教师，一定要让学生在课堂上敢于开口说英语，培养他们的英语表达能力，使他们真正成才。
参考文献：
[1]刘芳.如何提高学生英语口语能力[J].湖南教育，2008（1）.
[2]张东瑞.提高英语口语的方法初探[J].湖北广播电视大学学报，
2007（9）.
（河北省卢龙县第四实验小学）